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讨论:46玲珑

Snowy — Sat, 13 Oct 2018 06:37:53 GMT

Snowy:

第451篇题目为：媒体国际传播的转型方式

分类结果：

1. system level/edu practice/actors: 2分，因为该文章与教育研究不太相干，所以不需要探讨

2. educ sector: 2分，因为该文章与教育研究不太相干，所以不需要探讨

3. research method: 2分，因为该文章与教育研究不太相干，所以不需要探讨

4. subs: 2分，因为该文章与教育研究不太相干，所以不需要探讨

5. genre: 2分，因为该文章是关于媒体国际传播的转型方式，与教育研究不太相干。作者人数正确。

第452篇题目为：民族地区政治参与机制的扩散效应研究

分类结果：

1. system level/edu practice/actors: 0分，因为该文章通过对五大少数民族自治区政协教育提案的研究，试图回答民族地区政治参与机制是否存在扩散效应，是关于民族教育政策的，属于教育，并且应当归属于政策与原则。

2. educ sector: 1分，因为该文章的研究对象是全国政协民族教育提案和提出提案的全国政协委员，不涉及具体教育部门。

3. research method: 0分，因为该文章属于教育实证研究，采用内容编码的方式，其中处理部门、是否送交财政部这两个变量是全国政协提案委员会提供的资料中原有的，其他变量则是根据提案题目和内容用统一的标准进行编码完成的，属于相关研究法。

4. subs: 1分，因为该文章的实证研究对象是全国政协民族教育提案和提出提案的全国政协委员，前者不属于人，后者应该属于R其他特定角色。

5. genre: 1分，因为该研究与教育研究有关，且属于实证类研究，研究结论来自于对全国政协提案委员会2013年提供给北京大学中国教育财政科学研究所的1983～2012年全国政协教育提案全文数据的加工与分析。作者人数正确。

第453篇题目为：试论高等学校学费标准的影响因素

分类结果：

1. system level/edu practice/actors: 2分，因为该研究对高等教育学校收费政策和标准的确定进行了初步分析，阐述了大学收费的理论基础和现实需求，分析了大学学费标准确定应该着重考虑的因素，涉及社会背景。

2. educ sector: 2分，因为该研究讨论的对象是高等学校学费标准，属于高等教育。

3. research method: 2分，因为该研究是非实证类研究，所以不需要探讨实证研究方法。

4. subs: 2分，因为该研究是非实证类研究，所以不涉及实证研究对象。

5. genre: 2分，因为该研究既不是实证研究也不是文献评论，是研究者试着探讨高等学校学费标准的影响因素，属于立场类。作者人数正确。

第454篇题目为：我国“985工程”的运行机制与投入成效分析:基于国际比较与实证研究的视角

分类结果：

1. system level/edu practice/actors: 2分，因为该研究考察了在国际潮流之下我国“985工程”的运行机制特征及其对于高校学术产出的影响作用，提出研究结果对国家“双一流建设方案”的政策启示，属于教育政策层面。

2. educ sector: 2分，因为该研究的研究对象是985工程，属于高等教育阶段。

3. research method: 1分，因为该研究的研究设计部分对数据采用面板数据计量模型得到“985工程”对我国高校学术论文产出的影响效应，因此应该属于相关研究法。

4. subs: 2分，因为该文章是研究我国“985工程”的运行机制特征及其对于高校学术产出的影响作用，研究对象不涉及某一类人。

5. genre: 2分，因为该研究通过教育部直属高校工作司1998-2008年的《教育部直属高校碁本情况统计资料汇编》获取数据，通过对数据的生成、提取、加工等评估“985工程”的投人成效，因此属于实证类研究。作者人数正确。

第455篇题目为：全球私立高等教育发展影响的批判性分析

分类结果：

1. system level/edu practice/actors: 2分，该研究主要是介绍了私立高等教育发展情况、积极影响和消极影响，以及探讨了消极影响的成因，私立高等教育的发展问题是属于国家高等教育政策和原则层面的。

2. educ sector: 2分，因为该文章的研究对象是私立高等教育，属于高等教育阶段。

3. research method: 2分，因为该研究不属于实证类研究，所以不需要讨论实证研究的方法。

4. subs: 2分，因为该研究不属于实证类研究，所以不需要讨论实证研究的对象。

5. genre: 2分，因为该文章既不是实证研究也没有进行文献评论，是作者对于全球私立高等教育的发展影响进行批判性分析，提出自己的观点，属于立场类。作者数量正确。

第446篇题目为：慕课运动对高等教育的渗透性影响

分类结果：

1. system level/edu practice/actors: 2分，因为该文章是基于对慕课发展的跟踪研究，从课堂教法、课程结构、培养方案、高校合作以及高等教育生态格局等方面，探讨了慕课运动对高等教育的影响，与社会、文化等相关，属于社会背景。

2. educ sector: 2分，因为该文章的研究对象MOOC属于传统教育以外的课程。

3. research method: 2分，因为该研究不属于实证类研究，所以不需要讨论实证研究的方法。

4. subs: 2分，因为该研究不属于实证类研究，所以不需要讨论实证研究的对象。

5. genre: 2分，因为该研究既不是实证研究也没有进行文献评论，是作者基于对慕课发展的跟踪研究，从课堂教法、课程结构、培养方案、高校合作以及高等教育生态格局等方面，揭示了全球高等教育正在走向后现代的变革路径，属于立场类。作者数量正确。

第447篇题目为：中国硕士毕业生就业状况_基于20_省略_届75所教育部直属高校的量化分析

分类结果：

1. system level/edu practice/actors: 2分，因为该研究是我国对硕士生就业状况和特点进行定量分析和总体判断，以期为未来我国硕士研究生教育培养模式改革提供政策依据和决策参考，考虑的是其社会背景。

2. educ sector: 2分，因为该文章是研究的中国硕士毕业生就业情况，属于高等教育阶段。

3. research method: 2分，因为该文章的数据来自于2014届75所教育部直属高校毕业生就业质量年度报告，调查结果来自于某些外部数据库，属于调查记录。

4. subs: 2分，因为该文章的研究对象是中国硕士毕业生，属于学生。

5. genre: 2分，因为该文章是作者以最新公布的2014届75所所教育部直属高校毕业生就业质量年度报告为分析样本，对硕士生就业状况和特点进行定量分析和总体判断。涉及数据的生成、提取和加工等，属于实证类研究。作者数量正确。

第448篇题目为：大学生专业选择的性别差异_基于全国85所高校的调查研究

分类结果：

1. system level/edu practice/actors: 2分，因为该文章是基于全国85所高校的调查研究研究大学生专业选择的性别差异，大学生专业属于学习者体验。

2. educ sector: 2分，因为本文使用的数据来自北京大学教育学院于2014年面向全国97所高校开展的问卷调查，研究对象属于高等教育阶段。

3. research method: 0分，本文使用来自北京大学教育学院于2014年面向全国97所高校开展的问卷调查的数据，但其研究结果不是基于描述性或简单的数据交叉表，而是建立逻辑斯特回归模型来分析大学生专业选择的性别差异，属于相关研究法。

4. subs: 2分，因为该文章的研究对象是大学生，属于学生。

5. genre: 2分，因为本文使用的数据来自北京大学教育学院于2014年面向全国97所高校开展的问卷调查，对原有数据进行再抽样，针对全体样本建立逻辑斯特回归模型，进行计量回归分析，属于实证类研究。作者数量正确。

第449篇题目为：高校毕业生过度教育影响因素分析

分类结果:

1. system level/edu practice/actors: 2分，因为该文章是对不同学历层次高校毕业生的过度教育影响因素进行分析，主要从家庭社会资本、人力资本、培养模式和劳动力市场特征四个方面进行计量回归分析得出结论，属于社会背景层面。

2. educ sector: 2分，因为该文章研究的是高校毕业生过度教育的影响因素，属于高等教育阶段。

3. research method: 1分，因为该文章使用北京大学课题组“2013 年全国高校毕业生就业状况抽样调查”的数据，选取了已经确定工作岗位的大学生数据，采用自我评价的方法来对已经确定就业单位的大学生进行测量，并采用逻辑斯特回归方法检验，进行计量回归分析，属于相关研究法。

4. subs: 2分，因为该文章的研究对象是高校毕业生，属于学生。

5. genre: 2分，因为该文章使用北京大学课题组 “2013 年全国高校毕业生就业状况抽样调查” 的数据，选取了已经确定工作岗位的大学生数据，文中有数据的生成、提出、加工等，属于实证类研究。作者数量正确。

第450篇题目为：人工智能与人的智能

分类结果:

1. system level/edu practice/actors: 2分，因为本文章主要是作者关于人工智能与人的智能提出自己的看法和见解，属于教育技术专业实践方面。

2. educ sector: 2分，因为该文章不涉及具体的教育部门。

3. research method: 2分，因为该研究不属于实证类研究，所以不需要讨论实证研究的方法。

4. subs: 2分，因为该研究不属于实证类研究，所以不需要讨论实证研究的对象。

5. genre: 2分，因为该文章既不是实证研究也不是对文献进行评论，而是作者针对人工智能和人的智能提出自己的看法和见解，属于立场类。作者数量正确。

讨论:46玲珑

Snowy — Sat, 13 Oct 2018 06:35:28 GMT

Snowy: 创建新页面为 '第451篇题目为：媒体国际传播的转型方式分类结果： 1. system level/edu practice/actors:2分，因为该文章与教育研究不太相干，所以不需要…'

第451篇题目为：媒体国际传播的转型方式

分类结果：

1. system level/edu practice/actors:2分，因为该文章与教育研究不太相干，所以不需要探讨

2. educ sector:2分，因为该文章与教育研究不太相干，所以不需要探讨

3. research method:2分，因为该文章与教育研究不太相干，所以不需要探讨

4. subs:2分，因为该文章与教育研究不太相干，所以不需要探讨

5. genre:2分，因为该文章是关于媒体国际传播的转型方式，与教育研究不太相干。作者人数正确。

第452篇题目为：民族地区政治参与机制的扩散效应研究

分类结果：

1. system level/edu practice/actors:0分，因为该文章通过对五大少数民族自治区政协教育提案的研究，试图回答民族地区政治参与机制是否存在扩散效应，是关于民族教育政策的，属于教育，并且应当归属于政策与原则。

2. educ sector:1分，因为该文章的研究对象是全国政协民族教育提案和提出提案的全国政协委员，不涉及具体教育部门。

3. research method:0分，因为该文章属于教育实证研究，采用内容编码的方式，其中处理部门、是否送交财政部这两个变量是全国政协提案委员会提供的资料中原有的，其他变量则是根据提案题目和内容用统一的标准进行编码完成的，属于相关研究法。

4. subs:1分，因为该文章的实证研究对象是全国政协民族教育提案和提出提案的全国政协委员，前者不属于人，后者应该属于R其他特定角色。

5. genre:1分，因为该研究与教育研究有关，且属于实证类研究，研究结论来自于对全国政协提案委员会2013年提供给北京大学中国教育财政科学研究所的1983～2012年全国政协教育提案全文数据的加工与分析。作者人数正确。

第453篇题目为：试论高等学校学费标准的影响因素

分类结果：

1. system level/edu practice/actors：2分，因为该研究对高等教育学校收费政策和标准的确定进行了初步分析，阐述了大学收费的理论基础和现实需求，分析了大学学费标准确定应该着重考虑的因素，涉及社会背景。

2. educ sector:2分，因为该研究讨论的对象是高等学校学费标准，属于高等教育。

3. research method:2分，因为该研究是非实证类研究，所以不需要探讨实证研究方法。

4. subs:2分，因为该研究是非实证类研究，所以不涉及实证研究对象。

5. genre:2分，因为该研究既不是实证研究也不是文献评论，是研究者试着探讨高等学校学费标准的影响因素，属于立场类。作者人数正确。

第454篇题目为：我国“985工程”的运行机制与投入成效分析:基于国际比较与实证研究的视角

分类结果：

1. system level/edu practice/actors:2分，因为该研究考察了在国际潮流之下我国“985工程”的运行机制特征及其对于高校学术产出的影响作用，提出研究结果对国家“双一流建设方案”的政策启示，属于教育政策层面。

2. educ sector:2分，因为该研究的研究对象是985工程，属于高等教育阶段。

3. research method:1分，因为该研究的研究设计部分对数据采用面板数据计量模型得到“985工程”对我国高校学术论文产出的影响效应，因此应该属于相关研究法。

4. subs:2分，因为该文章是研究我国“985工程”的运行机制特征及其对于高校学术产出的影响作用，研究对象不涉及某一类人。

5. genre:2分，因为该研究通过教育部直属高校工作司1998-2008年的《教育部直属高校碁本情况统计资料汇编》获取数据，通过对数据的生成、提取、加工等评估“985工程”的投人成效，因此属于实证类研究。作者人数正确。

第455篇题目为：全球私立高等教育发展影响的批判性分析

分类结果：

1. system level/edu practice/actors:2分，该研究主要是介绍了私立高等教育发展情况、积极影响和消极影响，以及探讨了消极影响的成因，私立高等教育的发展问题是属于国家高等教育政策和原则层面的。

2. educ sector:2分，因为该文章的研究对象是私立高等教育，属于高等教育阶段。

3. research method:2分，因为该研究不属于实证类研究，所以不需要讨论实证研究的方法。

4. subs:2分，因为该研究不属于实证类研究，所以不需要讨论实证研究的对象。

5. genre:2分，因为该文章既不是实证研究也没有进行文献评论，是作者对于全球私立高等教育的发展影响进行批判性分析，提出自己的观点，属于立场类。作者数量正确。

第446篇题目为：慕课运动对高等教育的渗透性影响

分类结果：

1. system level/edu practice/actors:2分，因为该文章是基于对慕课发展的跟踪研究，从课堂教法、课程结构、培养方案、高校合作以及高等教育生态格局等方面，探讨了慕课运动对高等教育的影响，与社会、文化等相关，属于社会背景。

2. educ sector:2分，因为该文章的研究对象MOOC属于传统教育以外的课程。

3. research method:2分，因为该研究不属于实证类研究，所以不需要讨论实证研究的方法。

4. subs:2分，因为该研究不属于实证类研究，所以不需要讨论实证研究的对象。

5. genre:2分，因为该研究既不是实证研究也没有进行文献评论，是作者基于对慕课发展的跟踪研究，从课堂教法、课程结构、培养方案、高校合作以及高等教育生态格局等方面，揭示了全球高等教育正在走向后现代的变革路径，属于立场类。作者数量正确。

第447篇题目为：中国硕士毕业生就业状况_基于20_省略_届75所教育部直属高校的量化分析

分类结果：

1. system level/edu practice/actors:2分，因为该研究是我国对硕士生就业状况和特点进行定量分析和总体判断，以期为未来我国硕士研究生教育培养模式改革提供政策依据和决策参考，考虑的是其社会背景。

2. educ sector:2分，因为该文章是研究的中国硕士毕业生就业情况，属于高等教育阶段。

3. research method:2分，因为该文章的数据来自于2014届75所教育部直属高校毕业生就业质量年度报告，调查结果来自于某些外部数据库，属于调查记录。

4. subs:2分，因为该文章的研究对象是中国硕士毕业生，属于学生。

5. genre:2分，因为该文章是作者以最新公布的2014届75所所教育部直属高校毕业生就业质量年度报告为分析样本，对硕士生就业状况和特点进行定量分析和总体判断。涉及数据的生成、提取和加工等，属于实证类研究。作者数量正确。

第448篇题目为：大学生专业选择的性别差异_基于全国85所高校的调查研究

分类结果：

1. system level/edu practice/actors:2分，因为该文章是基于全国85所高校的调查研究研究大学生专业选择的性别差异，大学生专业属于学习者体验。

2. educ sector:2分，因为本文使用的数据来自北京大学教育学院于2014年面向全国97所高校开展的问卷调查，研究对象属于高等教育阶段。

3. research method:0分，本文使用来自北京大学教育学院于2014年面向全国97所高校开展的问卷调查的数据，但其研究结果不是基于描述性或简单的数据交叉表，而是建立逻辑斯特回归模型来分析大学生专业选择的性别差异，属于相关研究法。

4. subs:2分，因为该文章的研究对象是大学生，属于学生。

5. genre:2分，因为本文使用的数据来自北京大学教育学院于2014年面向全国97所高校开展的问卷调查，对原有数据进行再抽样，针对全体样本建立逻辑斯特回归模型，进行计量回归分析，属于实证类研究。作者数量正确。

第449篇题目为：高校毕业生过度教育影响因素分析

分类结果:

1. system level/edu practice/actors:2分，因为该文章是对不同学历层次高校毕业生的过度教育影响因素进行分析，主要从家庭社会资本、人力资本、培养模式和劳动力市场特征四个方面进行计量回归分析得出结论，属于社会背景层面。

2. educ sector:2分，因为该文章研究的是高校毕业生过度教育的影响因素，属于高等教育阶段。

3. research method:1分，因为该文章使用北京大学课题组“2013 年全国高校毕业生就业状况抽样调查”的数据，选取了已经确定工作岗位的大学生数据，采用自我评价的方法来对已经确定就业单位的大学生进行测量，并采用逻辑斯特回归方法检验，进行计量回归分析，属于相关研究法。

4. subs:2分，因为该文章的研究对象是高校毕业生，属于学生。

5. genre:2分，因为该文章使用北京大学课题组 “2013 年全国高校毕业生就业状况抽样调查” 的数据，选取了已经确定工作岗位的大学生数据，文中有数据的生成、提出、加工等，属于实证类研究。作者数量正确。

第450篇题目为：人工智能与人的智能

分类结果:

1. system level/edu practice/actors:2分，因为本文章主要是作者关于人工智能与人的智能提出自己的看法和见解，属于教育技术专业实践方面。

2. educ sector:2分，因为该文章不涉及具体的教育部门。

3. research method:2分，因为该研究不属于实证类研究，所以不需要讨论实证研究的方法。

4. subs:2分，因为该研究不属于实证类研究，所以不需要讨论实证研究的对象。

5. genre:2分，因为该文章既不是实证研究也不是对文献进行评论，而是作者针对人工智能和人的智能提出自己的看法和见解，属于立场类。作者数量正确。

1白雪

Snowy — Fri, 28 Sep 2018 13:39:43 GMT

Snowy:

篇1题目为：我国雾霾防治法律法规的发展演进过程研究

分类结果:

1. system level/edu practice/actors: agree;因为本文与教育研究不相干，所以不需要探讨。

2. educ sector: agree; 因为本文与教育研究不相干，所以不需要探讨。

3. research method: agree; 因为本文与教育研究不相干，所以不需要探讨。

4. subs: agree; 因为本文与教育研究不相干，所以不需要探讨。

5. genre: agree; 因为本文与教育研究不相干，所以不需要探讨。

篇2题目为：识字能力的单维性检验研究

分类结果:

1. system level/edu practice/actors: disagree;因为该研究目的是探讨识字能力的维度，结合三种分析方法通过实证研究得出识字能力具有单维性的结论，揭示了识字的结构和构念，对识字量测验的编制具有重要价值，对于深入理解识字这一特质和心理现象具有重要意义，同时对识字教学具有重要的理论指导意义。我认为是关于识字能力的理论化的思考，因此应该属于system level中的Experiential.

2. educ sector: disagree; 因为该研究的研究对象是一到八年级的学生，是包括小学和初中的学生，所以应该是属于Educ sector中的E和S.

3. research method: disagree; 因为该研究是实证类研究，是研究者从自己选取的被试学生中搜集研究数据，采用探索性结构方程建模、非参数项目反应理论的摩根量尺程序和DETECT 软件探讨识字能力的维度，所以应该是属于research method中的相关研究法C.

4. subs: disagree; 因为该研究从某市分层随机抽取一到八年级学生进行测试，实证研究对象的身份是学生，所以应该属于subs中的O.

5. genre: disagree; 因为该研究从某市分层随机抽取一到八年级学生进行测试、收集数据，实证研究生亲手获取数据，并且论文中有数据生成、提取或加工的具体方法，所以属于实证研究。作者人数是正确的。

篇3题目为：延期毕业博士生的主要特征研究——基于某重点高校数据分析

分类结果:

1. system level/edu practice/actors: disagree;本研究并没有涉及描述、创新或评估与教育专业相关的材料、政策、策略、资格或实践，而是通过实证研究对延期毕业博士生进行特征分析，最终目的是为了提出干预建议，我觉得应该是属于Systemic influences中的Methodology.

2. educ sector: disagree; 因为该研究的研究对象是延期毕业博士，是高等教育的学生，所以应该属于Tertiary.

3. research method: disagree; 因为该研究以某重点高校延期毕业博士生作为研究对象，使用问卷调查法，基于spss统计软件，围绕延期毕业博士生特征展开分析，主要是基于简单的分析数据进行描述，因此我觉得是属于调查研究法S.

4. subs: disagree; 因为本研究的研究对象是延期毕业博士，是学生，所以应该属于O.

5. genre: agree;因为该研究以某重点高校延期毕业博士生作为研究对象，使用问卷调查法，研究者亲手获得第一手资料数据，属于实证研究。作者人数正确。

篇4题目为：基于学习者个性行为分析的学习结果预测框架设计研究

分类结果:

1. system level/edu practice/actors: agree;因为本研究通过构建个性化学习分析模型并据此学习结果预测框架，为个性化学习分析工具的设计提供理论指导，是提供了一种优化教学和学习的工具策略。

2. educ sector: agree;因为本研究并没有指定学习者的年级段，因此不需要编码。

3. research method: agree;因为本研究不属于实证类，所以不需要探讨实证研究的主要方法。

4. subs: agree;因为本研究不属于实证类，所以不需要探讨实证研究对象的身份。

5. genre: agree;因为本研究既不是实证类研究，也不是以文献综述为目的，而是构建了一种个性化分析模型以及在此基础上设计了一种学习结果预测框架。作者人数正确。

篇5题目为：薄弱学校改造的实质及多样化策略

分类结果:

1. system level/edu practice/actors: agree;因为本研究主要是针对薄弱学校的改造从政府、学校、社区等层面提出多样性的建议和策略。

2. educ sector: agree;因为本研究的对象是义务教育阶段的薄弱学校，研究目的是在实践中改造薄弱学校、促进均衡发展。因此涉及小学和初中。

3. research method: agree;因为本研究不属于实证类，所以不需要探讨实证研究的主要方法。

4. subs: agree;因为本研究不属于实证类，所以不需要探讨实证研究对象的身份。

5. genre: agree;因为本研究既不是实证研究，也没有进行文献评论，而是依据薄弱学校改造的实质提出了一些建议、策略。作者人数正确。

篇6题目为：学校公共生活视域下的教师角色重构

分类结果:

1. system level/edu practice/actors: agree;因为本研究主要是阐述了在学校公共生活中教师存在对自身角色的误读并阐述了教师应如何进行角色认同的重构。涉及教育实践及教育参与，并且考虑了教师角色是如何受学校公共生活所约束的。

2. educ sector: agree;因为本研究未提及教师所属的部门或者所教年级。

3. research method: agree;因为本研究不属于实证类，所以不需要探讨实证研究的主要方法。

4. subs: agree;因为本研究不属于实证类，所以不需要探讨实证研究对象的身份。

5. genre: agree;因为本研究既不是实证研究，也没有进行文献评论，研究者是阐述了自己的立场，针对研究问题提出了自己的解决策略。作者人数正确。

篇7题目为：职业化之路:国外古籍保护专业教育之经验及其启示

分类结果:

1. system level/edu practice/actors: agree;因为本研究主要梳理了欧美主要国家有关机构关于古籍保护人才培养的职业化和专业化以及国际化以及对我国古籍保护专业职业教育的启示，属于专业实践、职业化管理。

2. educ sector: agree;因为本研究主要内容是古籍保护专业的职业教育，属于高等教育部分。

3. research method: agree;因为本研究不属于实证类，所以不需要探讨实证研究的主要方法。

4. subs: agree;因为本研究不属于实证类，所以不需要探讨实证研究对象的身份。

5. genre: agree;因为本研究既不是实证研究，也没有进行文献评论，研究者是描述了外国古籍保护专业职业教育的经验，为我国古籍保护人才的培养工作提供参考。作者人数正确。

篇8题目为：美国双学分课程管理机制及其本土化研究

分类结果:

1. system level/edu practice/actors: agree;因为本研究是通过介绍美国双学分课程管理机制探寻符合中国国情的本土化改造路径。其重点是描述和评价国外的方法策略，同时探究本土化的课程管理机制。

2. educ sector: disagree;因为本研究主要内容是探究高中–大学衔接课程的管理机制，所以涉及高中和高等教育部分。

3. research method: agree; 因为本研究不属于实证类，所以不需要探讨实证研究的主要方法。

4. subs: agree; 因为本研究不属于实证类，所以不需要探讨实证研究对象的身份。

5. genre: agree; 因为本研究既不是实证研究，也没有进行文献评论，研究者是通过引介异域课程管理经验时，提出自己对其本土化改造的立场。作者人数正确。

篇9题目为：基于概化理论的识字量测验测试用字数研究

分类结果:

1. system level/edu practice/actors: disagree;因为本研究使用概化理论探讨义务教育阶段学生识字量测验的信度，并探讨不同实验设计下的测试信度的问题，该测验工具是一种教学实践资源，因此应该属于R.

2. educ sector: disagree;因为本研究随机选择某地区并随机抽取一至八年级学生，因此属于小学和中学，即属于E和S.

3. research method: disagree; 因为该研究是实证类研究，是研究者从自己选取的被试学生中搜集研究数据，采用随机单面交叉设计和混合设计进行分析，并分别使用概化理论的专用软件GENOVA和ur GENOVA进行研究，应该是属于相关研究法C.

4. subs: disagree; 因为该研究随机选择某地区并随机抽取一到八年级学生进行测试，实证研究对象的身份是学生，所以应该属于subs中的O.

5. genre: disagree; 因为该研究随机选择某地区并抽取一到八年级学生进行测试、收集数据，实证研究生亲手获取数据，并且论文中有数据生成、提取或加工的具体方法，所以属于实证研究。作者人数是正确的。

篇10题目为：初中留守儿童歧视知觉及其与问题行为的关系:社会支持的中介作用

分类结果:

1. system level/edu practice/actors: disagree;因为本研究主要是探究了留守儿童的歧视知觉，旨在考察社会支持在留守儿童的歧视知觉和问题行为之间的中介作用，研究的是一种倾向性，应该属于actors中的Dispositions。

2. educ sector: agree;因为本研究的研究对象是七年级到九年级的学生，所以属于中学。

3. research method: disagree;因为本研究不仅仅是简单通过调查问卷搜集数据并生成数据表格，还通过建立模型探讨了三个变量之间的相关性，因此我认为是属于相关性研究。

4. subs: agree;因为研究对象是中学的留守儿童，所以属于学生。

5. genre: agree;因为研究者采用问卷调查的方式亲手获取数据，并且论文中有数据生成、提取或加工的具体方法，所以属于实证研究。作者人数正确。

1白雪

Snowy — Tue, 25 Sep 2018 14:13:13 GMT

Snowy:

1白雪

Snowy — Tue, 25 Sep 2018 14:11:34 GMT

Snowy:

1白雪

Snowy — Tue, 25 Sep 2018 14:11:00 GMT

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篇1题目为：我国雾霾防治法律法规的发展演进过程研究

分类结果:

1. system level/edu practice/actors: agree;因为本文与教育研究不相干，所以不需要探讨

2. educ sector: agree; 因为本文与教育研究不相干，所以不需要探讨

3. research method: agree; 因为本文与教育研究不相干，所以不需要探讨

4. subs: agree; 因为本文与教育研究不相干，所以不需要探讨

5. genre: agree; 因为本文与教育研究不相干，所以不需要探讨

第2篇题目为：中小学内部治理结构变革的路径依赖与突破

分类结果:

1. system level/edu practice/actors: disagree;因为该研究目的是探讨识字能力的维度，结合三种分析方法通过实证研究得出识字能力具有单维性的结论，揭示了识字的结构和构念，对识字量测验的编制具有重要价值，对于深入理解识字这一特质和心理现象具有重要意义，同时对识字教学具有重要的理论指导意义。我认为是关于识字能力的理论化的思考，因此应该属于system level中的Experiential.

2. educ sector: disagree; 因为该研究的研究对象是一到八年级的学生，是包括小学和初中的学生，所以应该是属于Educ sector中的E和S.

3. research method: disagree; 因为该研究是实证类研究，是研究者从自己选取的被试学生中搜集研究数据，采用探索性结构方程建模、非参数项目反应理论的摩根量尺程序和DETECT 软件探讨识字能力的维度，所以应该是属于research method中的相关研究法C.

4. subs: disagree; 因为该研究从某市分层随机抽取一到八年级学生进行测试，实证研究对象的身份是学生，所以应该属于subs中的O.

5. genre: disagree; 因为该研究从某市分层随机抽取一到八年级学生进行测试、收集数据，采用SPSS18.0对数据进行整理，选择Mplus6.0进行探索性结构方程建模分析，选择MSP5 和DETECT v.2.1进行非参数项目反应理论分析，所以属于实证研究。作者人数是正确的。

第3篇题目为：延期毕业博士生的主要特征研究——基于某重点高校数据分析

分类结果:

1. system level/edu practice/actors: disagree;本研究并没有涉及描述、创新或评估与教育专业相关的材料、政策、策略、资格或实践，而是通过实证研究对延期毕业博士生进行特征分析，最终目的是为了提出干预建议，我觉得应该是属于Systemic influences中的Methodology.

2. educ sector: disagree; 因为该研究的研究对象是延期毕业博士，是高等教育的学生，所以应该属于Tertiary.

3. research method: disagree; 因为该研究以某重点高校延期毕业博士生作为研究对象，使用问卷调查法，基于spss统计软件，围绕延期毕业博士生特征展开分析，主要是基于简单的分析数据进行描述，因此我觉得是属于调查研究法S.

4. subs: disagree; 因为本研究的研究对象是延期毕业博士，是学生，所以应该属于O.

5. genre: agree;因为该研究以某重点高校延期毕业博士生作为研究对象，使用问卷调查法，研究者亲手获得第一手资料数据，属于实证研究。作者人数正确。

第4篇题目为：基于学习者个性行为分析的学习结果预测框架设计研究

分类结果:

1. system level/edu practice/actors: agree;因为本研究通过构建个性化学习分析模型并据此学习结果预测框架，为个性化学习分析工具的设计提供理论指导，是提供了一种优化教学和学习的工具策略。

2. educ sector: agree;因为本研究并没有指定学习者的年级段，因此不需要编码。

3. research method: agree;因为本研究不属于实证类，所以不需要探讨实证研究的主要方法。

4. subs: agree;因为本研究不属于实证类，所以不需要探讨实证研究对象的身份。

5. genre: agree;因为本研究既不是实证类研究，也不是以文献综述为目的，而是构建了一种个性化分析模型以及在此基础上设计了一种学习结果预测框架。作者人数正确。

第5篇题目为：薄弱学校改造的实质及多样化策略

分类结果:

1. system level/edu practice/actors: agree;因为本研究主要是针对薄弱学校的改造从政府、学校、社区等层面提出多样性的建议和策略。

2. educ sector: agree;因为本研究的对象是义务教育阶段的薄弱学校，研究目的是在实践中改造薄弱学校、促进均衡发展。因此涉及小学和初中。

3. research method: agree;因为本研究不属于实证类，所以不需要探讨实证研究的主要方法。

4. subs: agree;因为本研究不属于实证类，所以不需要探讨实证研究对象的身份。

5. genre: agree;因为本研究既不是实证研究，也没有进行文献评论，而是依据薄弱学校改造的实质提出了一些建议、策略。作者人数正确。