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讨论:9路晓旭

马佳叶 — Sat, 13 Oct 2018 06:45:16 GMT

马佳叶: 创建新页面为 ''''篇1题目为：欧盟终身学习计划整体推进战略的形成序号81''' 1. system level/edu practice/actors: 0分;因为文章涉及到终身学习的推进战略…'

'''篇1题目为：欧盟终身学习计划整体推进战略的形成序号81'''

1. system level/edu practice/actors: 0分;因为文章涉及到终身学习的推进战略，提到了许多颁布的法案，属于system level中的P政策和原则。

2. educ sector: 1分; 因为终身学习没有对应的教育部门，此处无编码，给出的原因不恰当。

3. research method: 1分;因为文章不属于实证研究，所以没有实证研究方法，给出的原因不恰当。

4. subs: 1分; 因为研究的对象是终身学习，所以在此处无编码，给出的原因不恰当。

5. genre: 0分; 因为文章从《中国高等教育》发表的文章出发，介绍了终身学习的内涵、历史背景以及提出终身学习这一概念的欧盟的历史，总体围绕终身学习这一概念展开讨论，属于R评论类，作者数量有1个。

'''篇2题目为：美国十万强基金会的筹款路径序号84'''

1. system level/edu practice/actors: 0分;因为不属于教育范畴，在此处编码为X。

2. educ sector: 2分; 因为主题是基金会的筹款路径，没有涉及到的教育部门。

3. research method: 2分;;因为不属于实证研究，没有研究方法。

4. subs: 2分; 因为没有研究的对象，此处不编码。

5. genre: 2分; 因为研究的是筹款的路径，不属于教育范畴，作者数量有1个。

'''篇3题目为：流动儿童和城市本地儿童放学后时间分配的比较研究序号89'''

1. system level/edu practice/actors: 2分；论题属于教育实践层面，并且研究的是学生放学后的时间分配，属于L学习者体验。

2. educ sector: 2分; 因为研究对象来自北京市四所小学，和小学相关。

3. research method: 0分; 因为通过问卷调查进行研究，并且进行了简单的分析与统计，属于S调查。

4. subs: 0分; 因为subs指研究的对象，是小学的学生。

5. genre: 2分; 因为研究方法有调查和参数检验，属于实证研究，并且作者的数量有一个。

'''篇4题目为：教学恐惧的实践表征与超越路径序号83'''

1. system level/edu practice/actors: 2分;因为这篇文章论述的是教师的教学恐惧，属于是教师的心里活动，属于actors中的倾向性。

2. educ sector: 2分; 因为研究没有特指某个具体部门的教师，此处无编码。

3. research method: 2分; 因为对M教师的行为进行描述，属于观察法O。

4. subs: 2分; 因为研究的对象是教师，应该有教师T这个维度。

5. genre: 2分; 因为文章论点的形成来源于作者的第一手资料，所以属于实证研究这个维度。

'''篇5题目为：美国学前教育项目质量评价:内容、特点与启示序号88'''

1. system level/edu practice/actors: 2分；因为是探索国家学前教育项目质量管理的实践策略，属于P政策和原则。

2. educ sector: 2分; 因为是关于学前教育项目的研究，和学前这个部门相关。

3. research method: 0分; 因为文章不属于实证研究，没有实证研究方法。

4. subs: 2分; 因为研究的对象是项目，不涉及个体，此处无编码。

5. genre: 2分; 因为对项目进行了特点归纳，并提出了自己的观点，属于立场类，作者的数量有3个。

'''篇6题目为：随班就读课堂教学评价指标体系构建——基于德尔菲法的研究序号82'''

1. system level/edu practice/actors: 2分；随读就班课堂教学评价体系的构建，属于教学实践的实践所需的资源。

2. educ sector: 2分;与特殊儿童有关，没有涉及到教育部门，不属于此编码。

3. research method: 1分;研究方法是向专家征询意见，属于S调查。

4. subs: 2分;研究对象是评价体系，不存在研究个体。

5. genre: agree; 2分; 因为对自己亲自获取第一手资料进行分析，属于实证类，作者的数量有3个。

'''篇7题目为：论教育理论的实践化改造序号85'''

1. system level/edu practice/actors: 2分;文章阐释了教育理论实践化的改造形式，属于方法论，编码M正确。

2. educ sector: 2分;没有与具体的研究部门相关，此处不编码。

3. research method: 2分;不属于实证研究，此处不编码。

4. subs: 2分;文章论述了教育理论的问题、特征、实践化的改造形式，研究对象是教育理论实践化，不存在个体行动者，不编码。

5. genre: 2分;作者数量1个，文章是作者观点的形成，属于P立场类。

'''篇8题目为：学校：课程制度创新的生长点序号86'''

1. system level/edu practice/actors: 0分；文章主题是对学校课程制度创新，属于edu practice中的C课程与安排。

2. educ sector: 2分; 文章不涉及具体的教育部门。

3. research method: 2分;文章不属于实证研究，没有实证研究方法。

4. subs: 2分;文章的研究对象是学校的课程制度，不涉及个体。

5. genre: 2分;作者数量1个，文章是作者观点的形成，属于P立场类。

'''篇9题目为：“布衣知识分子”的教育人生——刁培萼先生学术思想和精神遗产序号87'''

1. system level/edu practice/actors: 2分;文章描述了刁培萼先生的一些个人特点，即个人倾向。

2. educ sector: 0分;研究对象虽然是大学老师，但是主要介绍人物的生平，不涉及一个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践，此处无编码。

3. research method: 0分;文章不属于实证研究，没有实证研究方法。

4. subs:0分;文章不属于实证研究，没有实证研究对象。

5. genre: agree; 0分;文章介绍了刁培萼先生的学术思想与成就，属于P评论类。

'''篇10题目为：我国地方普通本科院校转型发展若干热点问题辨析序号90'''

1. system level/edu practice/actors: 2分;文章探索了我国地方普通院校转型发展的方式，属于国家教育政策，编码P正确。

2. educ sector: 2分; 文章研究对象是普通本科院校,属于T高等教育。

3. research method:0分;文章不属于实证研究，无实证研究方法。

4. subs: 2分;文章研不属于实证研究，无实证研究对象。

5. genre: 2分；观点阐述，属于立场类P，作者数量2个，正确。

10马佳叶

马佳叶 — Thu, 27 Sep 2018 12:50:05 GMT

马佳叶:

'''篇1题目为：孙颖-当前我国高校的分类发展_现状、难点及建议，编号91'''

1. system level/edu practice/actors: disagree；因为文章主要针对我国高校进行分析，探索的是高等教育领高校分化发展的实践策略，所以属于D，学科/工作场所概况分类。文章不包含教育实践，主题也没有从个体行动者出发，所以在edu practice与actors下没有编码。

2. educ sector: agree; 因为文章主要探讨我国高校，即高等教育发展的现状、难点，并且提出相关建议，涉及的教育部门应该是T，高等教育，所以正确。

3. research method: agree; 因为文章不属于实证研究，所以也没有实证研究方法。

4. subs: agree; 因为这篇文章的研究对象是我国的高校，是从一个宏观的、教育的层面进行分析，不涉及某类个体。所以在这一部分没有编码。

5. genre: agree; 因为这篇文章在教育范畴内，但是既不是实证研究也不是文献评论——文章的数据主要来源于其他文献，而非第一手资料；也没有对某一文献进行评论。应该属于P，立场类。作者人数为一人，正确。

'''篇2题目为：孙颖-新建院校与政府、社会的关系，编号92'''

1. system level/edu practice/actors: disagree；因为文章介绍了新建院校与政府和社会紧密关系的表现、原因、存在的问题以及解决问题的建议。是从社会背景层面进行分析的，所以应该编码为system level中的S 社会背景。

2. educ sector: disagree; 因为文章所指的新建院校即高校，即“T”高等教育。

3. research method: agree; 因为文章不属于实证研究，所以也没有实证研究方法。

4. subs: agree; 因为这篇文章的研究对象是新建的高校，不涉及某类个体。所以在这一部分没有编码。

5. genre: agree; 因为文章属于非实证文章，也不属于文献评论，应该属于P，立场类。作者人数为一人，正确。

'''篇3题目为：刘益东-高等教育评估_中国经验与世界新趋势——中国高等教育学会教育评估分会2015学术年会暨纪念“镜泊湖”会议30周年，编号93'''

1. system level/edu practice/actors: agree；因为文章对高等教育评估进行了全方位的探讨，在此分类下没有编码。

2. educ sector: disagree; 因为文章研究的是高等教育评估，所以应该编码为“T”高等教育。

3. research method: agree; 因为文章不属于实证研究，所以也没有实证研究方法。

4. subs: agree; 因为这篇文章的研究对象不涉及某类个体。所以在这一部分没有编码。

5. genre: disagree; 因为文章分析了我国高等教育评估的发展现状，并与国家进行比较，介绍了高等教育评估的发展趋势，既不是实证研究也不是文献评论，应该属于P，立场类。作者人数为6人正确。

'''篇4题目为：蔡永红-中小学教师交流制度对交流意愿的影响——交流需要满足的中介作用，编号94'''

1. system level/edu practice/actors: agree；因为文章主要研究了中小学教师的交流意愿，属于actors 中的D性情。

2. educ sector: agree; 因为研究的对象是中小学教师，所以编码为E小学和S中（高中）学校。

3. research method: agree; 因为文章主要进行了问卷调查，随后对数据进行了分析整合，所以属于S调查研究法。

4. subs: agree; 因为研究的对象为中小学教师，所以为编码T 教师。

5. genre: agree; 因为文章通过抽样进行问卷调查的方式，对数据进行分析整合，得出了相关结论，属于实证研究E的分类，作者人数为3人也正确。

'''篇5题目为：我国职业学校成绩展览会的历史考察(1918—1944)，编号95'''

1. system level/edu practice/actors: agree；因为文章研究了职业学校展览会的发展历程，即职业学校展览会中发生的实践，所以应该编码为system level中的D。

2. educ sector: agree; 因为研究的是职业学校展览会，不涉及具体的某一教育部门，所以在这一部分没有编码。

3. research method: agree; 因为文章不属于实证研究，所以没有实证研究方法。

4. subs: agree; 因为研究对象是职业学校成绩展览会，不包含某类个体。所以在这一部分没有编码。

5. genre: agree; 因为这篇文章在既不是实证研究也不是文献评论，应该属于P，立场类。作者人数为2人，正确。

'''篇6题目为：本刊编辑部-开放大学的改革与发展_反思与展望，编号96'''

1. system level/edu practice/actors: disagree；因为文章对教育部推出的政策做了解读，所以应该编码为system level中的P政策和原则。

2. educ sector: disagree; 因为文章研究的是开放大学，所以应该编码为X传统教育以外的课程。

3. research method: agree; 因为文章不属于实证研究，所以没有实证研究方法。

4. subs: agree; 因为文章不属于实证研究，没有实证研究对象，此处无编码。

5. genre: disagree; 因为文章的主题开放大学存在的问题以及如何对开放大学进行改革，与教育相关。不是实证研究也不是文献评论，应该属于P，立场类。作者人数不详。

'''篇7题目为：邓林园-初中生同伴依恋与生活满意度_班级自尊的中介作用，编号97'''

1. system level/edu practice/actors: agree；因为文章研究的是初中生的同伴依恋与生活满意度，属于actors中的D性情。

2. educ sector: agree; 因为研究涉及的是初中，相关的教育部门是S中学。

3. research method: agree; 因为文章通过问卷调查得出所需数据，属于S调查研究法。

4. subs: agree; 因为研究的对象是初中生，应该编码为O学生。

5. genre: agree; 因为文章对初中生进行问卷调查，通过数据分析得出了班级自尊在同伴依恋对生活满意度的影响之间起部分中介作用，属于实证研究，所以应该编码为E实证研究。作者人数为3人正确。

'''篇8题目为：张志祯-职前教师教育中微格课例研究模型的构建与实践，编号98'''

1. system level/edu practice/actors: disagree；因为微格课例研究是一种教师教育教学策略，所以此处应该编码为edu practice中的P专业实践。

2. educ sector: agree; 因为对职前教师进行培养的教育部门为大学，此处应该编码为T大学。

3. research method: disagree; 因为文章数据的获取主要基于在行动研究中进行的观察，所以研究方法应该属于O观察法。

4. subs: agree; 因为研究的对象为职前教师，属于T教师分类。

5. genre: agree; 因为结合免费师范课程的实际情况，设计了微格课例研究的过程模型，并开展行动研究对模型进行了验证属于实证研究E。作者人数为3人正确。

'''篇9题目为：石中英-让学校充满自由的精神，编号99'''

1. system level/edu practice/actors: agree；因为不包含系统层面上的影响和教育实践，也没有个体行动者，所以在此处无编码。

2. educ sector: agree; 因为文章的学校泛指所有学校，故在此处无编码。

3. research method: agree; 因为文章不属于实证研究，所以也没有实证研究方法。

4. subs: agree; 因为文章不属于实证研究，没有实证研究对象，此处无编码。

5. genre: disagree; 因为文章从政府角度/媒体和社会公众角度对学校民主化建设提出了意见及建议，应该属于P立场类。文章人数一人正确。

'''篇10题目为：唐佳益-2010-2014年国际学界自闭症儿童早期干预研究热点——基于科学知识图谱的可视化分析，编号100'''

1. system level/edu practice/actors: disagree；因为文章研究了国际学界自闭症儿童早期干预研究热点，在此处无编码。

2. educ sector: disagree; 因为文章没有明确引用哪个教育部门，所以此处无编码。

3. research method: agree; 因为文章不属于实证研究，所以也没有实证研究方法。

4. subs: agree; 因为文章不属于实证研究，没有实证研究对象，此处无编码。

5. genre: agree; 因为文章文章对2010 － 2014 年国际学界自闭症儿童早期干预相关文献进行基础统计，并且进行了可视化分析，属于R文献评论。

10马佳叶

马佳叶 — Tue, 25 Sep 2018 11:49:24 GMT

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马佳叶 — Tue, 25 Sep 2018 11:46:54 GMT

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