https://mail.joyouswriting.com/index.php/%E7%89%B9%E6%AE%8A:%E7%94%A8%E6%88%B7%E8%B4%A1%E7%8C%AE/%E9%99%88%E5%A9%A7 出自Joyouswriting zh-cn MediaWiki 1.15.1 Tue, 08 Sep 2026 15:05:07 GMT https://mail.joyouswriting.com/index.php/%E8%AE%A8%E8%AE%BA:2%E9%99%88%E6%B3%93%E8%88%9F <p>陈婧:&#32;</p> <hr /> <div>第11篇题目：肖川-生命意识公民意识的原动力<br /> 1. system level/edu practice/actors: agree；因为公民意识属于公民教育的一个范畴，作者是描述生命意识力和公民意识，所以可以归为edu practice 的p类<br /> 2. educ sector: 2 ; 因为文章没有明确确定是部门/学生/教师、政策等，所以不需要进行编吗<br /> 3. research method: 2; 因为不是实证研究，所以不对其进行编码。<br /> 4. subs: 2; 因为不是实证研究，所以不对其进行编码<br /> 5. genre: 2;文章只是一些观点或论点或议程的形成，所以分类为P立场类无误；作者人数2人无误<br /> <br /> <br /> 第12题目：钟秉林-教育学术社团要重视提升专业能力<br /> 1. system level/edu practice/actors: 0；因为论文内提出的教学学术社团应该是教育结构，所以应该是system level的s<br /> 2. educ sector: 2 因为没有明确地引用对象<br /> 3. research method: 2 因为不是实证研究，所以不对其进行编码。<br /> 4. subs: 2； 因为不是实证研究，所以不对其进行编码。<br /> 5. genre: 2; 因为既不是实证研究也不是文献评论。只是一些观点或论点或议程的形成；作者人数无误<br /> <br /> 第13题目 伊丽斯克-多元文化视野下少数民族特殊教育发展的思考<br /> 1. system level/edu practice/actors: 2因为作者主要是分析了少数民族地区特殊教育在发展中遇到的实际问题，提供了新的角度的分析及建议。<br /> 2. educ sector: 2; 没有明确地引用了与（或观察到）与一个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践，不需要编码。<br /> 3. research method: 2; 因为属于非实证研究，所以不需要对其编码<br /> 4. subs: 2; 因为属于非实证研究，所以不需要对其编码<br /> 5. genre: 2; 因为文章借用多元文化教育理论探析民族特殊教育发展种的挑战与问题，所以既不是实证研究也不是文献评论。只是一些观点或论点或议程的形成，所以分类为P立场类无误；作者人数2人无误。<br /> <br /> <br /> 第14篇题目：黄荣怀-面向2030教育发展议程的全球教_省略_解读_青岛宣言_教育目标行动框架<br /> 1. system level/edu practice/actors: 2 对《青岛宣言》中提出的教育行动框架进行了解读，对中国全球教育信息化的发展提出了建议，属于system level下的p政策和原则无误<br /> 2. educ sector: 2; 因为没有明确地引用（或观察到）与一个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践，所以不对其进行编码<br /> 3. research method: 2；因为这是一篇非实证研究的文章，所以不需要进行编码<br /> 4. subs:2；因为不是实证研究，所以不对其进行编码<br /> 5. genre: 0 虽然文章是对《青岛宣言》进行了解读，但是在文章的第三部分提出了作者自身的观点<br /> <br /> 第15篇题目：陈国华-教育社会学“结构与行动”关系嬗变及启示<br /> 1. system level/edu practice/actors: 0；因为作者通过阐释社会学的“结构与行动”，将其引入教育社会学，提供了新的角度的分析及建议，分类应为edu practice下的S社会成分。<br /> 2. educ sector: 2 文章没有明确地引用（或观察到）与一个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践，所以不对其进行编码<br /> 3. research method: 2; 因为属于非实证研究类，用到研究方法是文献分析法，所以不需要标记 <br /> 4. subs: 2; 因为不是实证类文章，所以不要编码<br /> 5. genre: 2; 因为既不是实证研究也不是文献评论。只是一些观点或论点或议程的形成，所以分类为P立场类无误；作者人数2人无误。<br /> <br /> 第16篇题目：叶菊艳-能量理论视域下校长教师轮岗交流政策实施的思考<br /> 1. system level/edu practice/actors: 2；因为作者引入“能量理论”思考校长教师轮岗交流政策，提出了实施校长教师轮岗交流政策时的注意点，所以应该是system level的p<br /> 2. educ sector: 2; 因为论文没有明确地引用的对象是校长与教师但是没有明确指出是哪个阶段的，所以不需要对其进行编码<br /> 3. research method: 2； 因为不是实证研究，所以不对其进行编码。 <br /> 4. subs: 2; 因为不是实证研究，所以不对其进行编码。 <br /> 5. genre: 2; 因为既不是实证研究也不是文献评论。只是一些观点或论点或议程的形成，所以分类为P立场类无误；作者人数2人无误。<br /> <br /> 第17篇：汪明-近年来我国师德实践发展及其价值变迁<br /> 1. genre：2 既不属于实证研究也不是文献研究，只是提出作者个人的观点<br /> 2. subs: 2 属于非实证研究，不用编码<br /> 3. research methods：2 因为不是实证研究，所以不需要进行编码<br /> 4. educ sector：2因为没有明确地引用（或观察到）与一个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践，对象是教师的品德，所以不对其进行编码<br /> 5. system level/educ practice/actor：2 因为作者阐述了近年来我国师德实践发展及其价值变迁，分类应为system level下的S社会背景<br /> <br /> 第18篇题目：吕武-我国当前学前教育政策工具选择偏向及其影响——基于《国家长中期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)》以来的主要政策文本的分析<br /> 1. system level/edu practice/actors: 2；因为作者就我国学前教育政策工具选择存在的问题及其影响，提出自己的观点，分类应为system level下的P政策和原则<br /> 2. educ sector: 2；因为研究对象是关于学前教育，所以分类为P学前无误<br /> 3. research method: 2; 因为是对中央政策的梳理 <br /> 4. subs:2; 因为它是基于记录或文件，这些记录不涉及人或类人，所以应不对其进行编码。 <br /> 5. genre: 2; 因为文章是实证研究，研究的数据来源是中央政府发布的相关政策，算是第一整理者<br /> <br /> <br /> 第19篇题目：卢立涛-公办学校教师解决进城务工人员随迁子女学习困难问题的个案研究——以北京市三名公办中学教师为例<br /> 1. system level/edu practice/actors: 0；这些务工人员随迁子女是受经济条件的约束，所以原来的分类是正确的<br /> 2. educ sector:2; 因为被讨论的对象就是中学生，属于S <br /> 3. research method: 0; 因为是对教师的访谈分析当前务工人员子女学习存在的问题，所以应该是A <br /> 4. subs: 2; 因为是对教师进行访谈关于主题的研究 <br /> 5. genre: 2; 因为文章是对务工子女学习困难问题的个案研究，属于实证类<br /> <br /> 第20篇题目：肖川-师生情感互动中的荒诞现象研究<br /> 1. system level/edu practice/actors: 2 因为文章通过具体的事例来提出个人的观点，所以是system level的D。<br /> 2. educ sector: 2; 因为属于非实证研究，所以不用编码<br /> 3. research method: 2; 因为属于非实证研究，所以不用编码 <br /> 4. subs: 2; 因为属于非实证研究，所以不用编码 <br /> 5. genre: 2; 因为既不是实证研究也不是文献评论。只是一些观点或论点或议程的形成，所以分类为P立场类无误；作者人数2人无误</div> Sat, 13 Oct 2018 09:52:32 GMT 陈婧 https://mail.joyouswriting.com/index.php/%E8%AE%A8%E8%AE%BA:2%E9%99%88%E6%B3%93%E8%88%9F https://mail.joyouswriting.com/index.php/%E8%AE%A8%E8%AE%BA:2%E9%99%88%E6%B3%93%E8%88%9F <p>陈婧:&#32;创建新页面为 '第11篇题目：肖川-生命意识公民意识的原动力 1. system level/edu practice/actors: agree；因为公民意识属于公民教育的一个范畴，作者是描述…'</p> <hr /> <div>第11篇题目：肖川-生命意识公民意识的原动力<br /> 1. system level/edu practice/actors: agree；因为公民意识属于公民教育的一个范畴，作者是描述生命意识力和公民意识，所以可以归为edu practice 的p类<br /> 2. educ sector: 2 ; 因为文章没有明确确定是部门/学生/教师、政策等，所以不需要进行编吗<br /> 3. research method: 2; 因为不是实证研究，所以不对其进行编码。<br /> 4. subs: 2; 因为不是实证研究，所以不对其进行编码<br /> 5. genre: 2;文章只是一些观点或论点或议程的形成，所以分类为P立场类无误；作者人数2人无误<br /> <br /> <br /> 第12题目：钟秉林-教育学术社团要重视提升专业能力<br /> 1. system level/edu practice/actors: 0；因为论文内提出的教学学术社团应该是教育结构，所以应该是system level的s<br /> 2. educ sector: 2 因为没有明确地引用对象<br /> 3. research method: 2 因为不是实证研究，所以不对其进行编码。<br /> 4. subs: 2； 因为不是实证研究，所以不对其进行编码。<br /> 5. genre: 2; 因为既不是实证研究也不是文献评论。只是一些观点或论点或议程的形成；作者人数无误<br /> <br /> 第13题目 伊丽斯克-多元文化视野下少数民族特殊教育发展的思考<br /> 1. system level/edu practice/actors: 2因为作者主要是分析了少数民族地区特殊教育在发展中遇到的实际问题，提供了新的角度的分析及建议。<br /> 2. educ sector: 2; 没有明确地引用了与（或观察到）与一个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践，不需要编码。<br /> 3. research method: 2; 因为属于非实证研究，所以不需要对其编码<br /> 4. subs: 2; 因为属于非实证研究，所以不需要对其编码<br /> 5. genre: 2; 因为文章借用多元文化教育理论探析民族特殊教育发展种的挑战与问题，所以既不是实证研究也不是文献评论。只是一些观点或论点或议程的形成，所以分类为P立场类无误；作者人数2人无误。<br /> <br /> <br /> 第14篇题目：黄荣怀-面向2030教育发展议程的全球教_省略_解读_青岛宣言_教育目标行动框架<br /> 1. system level/edu practice/actors: 2 对《青岛宣言》中提出的教育行动框架进行了解读，对中国全球教育信息化的发展提出了建议，属于system level下的p政策和原则无误<br /> 2. educ sector: 2; 因为没有明确地引用（或观察到）与一个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践，所以不对其进行编码<br /> 3. research method: 2；因为这是一篇非实证研究的文章，所以不需要进行编码<br /> 4. subs:2；因为不是实证研究，所以不对其进行编码<br /> 5. genre: 0 虽然文章是对《青岛宣言》进行了解读，但是在文章的第三部分提出了作者自身的观点<br /> <br /> 第15篇题目：陈国华-教育社会学“结构与行动”关系嬗变及启示<br /> 1. system level/edu practice/actors: 0；因为作者通过阐释社会学的“结构与行动”，将其引入教育社会学，提供了新的角度的分析及建议，分类应为edu practice下的S社会成分。<br /> 2. educ sector: 2 文章没有明确地引用（或观察到）与一个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践，所以不对其进行编码<br /> 3. research method: 2; 因为属于非实证研究类，用到研究方法是文献分析法，所以不需要标记 <br /> 4. subs: 2; 因为不是实证类文章，所以不要编码<br /> 5. genre: 2; 因为既不是实证研究也不是文献评论。只是一些观点或论点或议程的形成，所以分类为P立场类无误；作者人数2人无误。<br /> <br /> 第16篇题目：叶菊艳-能量理论视域下校长教师轮岗交流政策实施的思考<br /> 1. system level/edu practice/actors: 2；因为作者引入“能量理论”思考校长教师轮岗交流政策，提出了实施校长教师轮岗交流政策时的注意点，所以应该是system level的p<br /> 2. educ sector: 2; 因为论文没有明确地引用的对象是校长与教师但是没有明确指出是哪个阶段的，所以不需要对其进行编码<br /> 3. research method: 2； 因为不是实证研究，所以不对其进行编码。 <br /> 4. subs: 2; 因为不是实证研究，所以不对其进行编码。 <br /> 5. genre: 2; 因为既不是实证研究也不是文献评论。只是一些观点或论点或议程的形成，所以分类为P立场类无误；作者人数2人无误。<br /> <br /> 第17篇：汪明-近年来我国师德实践发展及其价值变迁<br /> 1. genre：2 既不属于实证研究也不是文献研究，只是提出作者个人的观点<br /> 2. subs: 2 属于非实证研究，不用编码<br /> 3. research methods：2 因为不是实证研究，所以不需要进行编码<br /> 4. educ sector：2因为没有明确地引用（或观察到）与一个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践，对象是教师的品德，所以不对其进行编码<br /> 5. system level/educ practice/actor：2 因为作者阐述了近年来我国师德实践发展及其价值变迁，分类应为system level下的S社会背景<br /> <br /> 第18篇题目：吕武-我国当前学前教育政策工具选择偏向及其影响——基于《国家长中期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)》以来的主要政策文本的分析<br /> 1. system level/edu practice/actors: 2；因为作者就我国学前教育政策工具选择存在的问题及其影响，提出自己的观点，分类应为system level下的P政策和原则<br /> 2. educ sector: 2；因为研究对象是关于学前教育，所以分类为P学前无误<br /> 3. research method: 2; 因为是对中央政策的梳理 <br /> 4. subs:2; 因为它是基于记录或文件，这些记录不涉及人或类人，所以应不对其进行编码。 <br /> 5. genre: 2; 因为文章是实证研究，研究的数据来源是中央政府发布的相关政策，算是第一整理者<br /> <br /> <br /> 第19篇题目：卢立涛-公办学校教师解决进城务工人员随迁子女学习困难问题的个案研究——以北京市三名公办中学教师为例<br /> 1. system level/edu practice/actors: 0；这些务工人员随迁子女是受经济条件的约束，所以原来的分类是正确的<br /> 2. educ sector:2; 因为被讨论的对象就是中学生，属于S <br /> 3. research method: 0; 因为是对教师的访谈分析当前务工人员子女学习存在的问题，所以应该是A <br /> 4. subs: 2; 因为是对教师进行访谈关于主题的研究 <br /> 5. genre: 2; 因为文章是对务工子女学习困难问题的个案研究，属于实证类<br /> <br /> 第20篇题目：肖川-师生情感互动中的荒诞现象研究<br /> 1. system level/edu practice/actors: 2 因为文章通过具体的事例来提出个人的观点，所以是system level的D。<br /> 2. educ sector: 2; 因为属于非实证研究，所以不用编码<br /> 3. research method: 2; 因为属于非实证研究，所以不用编码 <br /> 4. subs: 2; 因为属于非实证研究，所以不用编码 <br /> 5. genre: 2; 因为既不是实证研究也不是文献评论。只是一些观点或论点或议程的形成，所以分类为P立场类无误；作者人数2人无误</div> Sat, 13 Oct 2018 09:51:40 GMT 陈婧 https://mail.joyouswriting.com/index.php/%E8%AE%A8%E8%AE%BA:2%E9%99%88%E6%B3%93%E8%88%9F https://mail.joyouswriting.com/index.php/3%E9%99%88%E5%A9%A7 <p>陈婧:&#32;</p> <hr /> <div>第21篇题目: 吴娱-区域教育资源共享中的教育信息化领导力探析<br /> 1. system level/edu practice/actors: agree；因为教育信息化领导力是和教育相关的策略<br /> 2. educ sector: agree; 因为这是一篇非实证文章，没有研究哪个部门，所以不要在excel中标注<br /> 3. research method: disagree; 因为excel表格中没有对这部分进行标注，运用的方法是D书面分析法 <br /> 4. subs: agree; 因为教育信息化领导力不属于教师、学生、程序员等，所以不需要在excel中标注<br /> 5. genre: agree; 因为教育信息化领导力文献综述很多人的观点，提出了作者自身对于教育信息化与区域资源共享的观点<br /> 6. extras：agree 因为研究对象是教育信息化领导力属于教育技术的范畴<br /> <br /> <br /> 第22篇 题目：蔡永红-中小学教师教学专长的结构及其测量<br /> 1. system level/edu practice/actors: agree；因为论文内提出的教学专长量表是用来评估新手教师和专家教师，属于教育评估<br /> 2. educ sector: disagree 因为论文中研究的对象师中小学教师，是正规教育的教师，额如是非传统教育<br /> 3. research method: disagree 因为论文中用的是问卷调查法，而不是观察法，还对调查的数据进行验证分析 <br /> 4. subs: agree; 因为论文中研究的对象就是中小学教师 <br /> 5. genre: agree; 因为文章内用到的数据都是作者自己搜集的第一手数据。<br /> <br /> <br /> 第23篇 题目：李子江-美国大学男女同校教育的历程及其影响<br /> 1. system level/edu practice/actors: agree；agree 因为文章讲述的美国大学男女同校教育的历程，属于社会背景，由生源争夺需要和社会对平等机会的倡导引发变革。<br /> 2. educ sector: agree; agree 针对的是大学生性别的研究，属于高等教育研究<br /> 3. research method: disagree; 这个文章属于‘R’，对文献的综述，所以用的方法应该是文献分析法‘D’excel中没有标注 <br /> 4. subs: disagree; 因为文章里面研究的对象是大学学生男女比例发展历史，所以应该是‘O’，但是excel没有对这个分类 <br /> 5. genre: agree; 因为是对美国大学那女同校教育的历程，根据时间表系统性梳理，分析原因，但是没有提出作者的观点<br /> <br /> <br /> 第24篇 题目：李兴洲-职业教育教师实践共同体建设研究<br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree 应该属于R级别，因为这属于共同构建开放共同体资源，适用新手教师转变为专家教师的教育资源 <br /> 2. educ sector: agree; 因为研究对象是构建职业教师实践共同体，帮助实现隐性知识显性化，所以符合 excel中没有标注，<br /> 3. research method: agree; 因为这是一篇非实证研究的文章，用到的方法是‘D’文献分析法，所以符合excel中没有标注 <br /> 4. subs: agree; 因为是非实证文章，所以excel中不需要标注 <br /> 5. genre: agree 因为文章主要观点就是构建教师实践共同体，以及构建的原则<br /> <br /> <br /> 第25篇 题目：邓林园-离婚对儿童青少年心理发展的影响_父母冲突的重要作用<br /> 1. system level/edu practice/actors: agree；因为文章的研究因素是离婚状态，属于社会背景<br /> 2. educ sector: agree; 文章提到的研究对象是儿童青少年，青少年属于e，儿童有可能是属于s <br /> 3. research method: agree; 因为属于非实证研究类，用到研究方法是文献分析法，所以不需要标记 <br /> 4. subs: agree; 因为文章提到是父母的离婚率 ，但是不是实证类文章，所以不要标记<br /> 5. genre: agree;因为文章是对已有的影响理论进行梳理，再根据现有的研究进行总结，系统的整理和分析离婚对儿童青少年心理发展的影响，没有提出个人的观点，所以属于P。<br /> <br /> <br /> 第26篇 题目：高杭-论个人劳务关系中雇员间侵害的责任承担<br /> 1. system level/edu practice/actors: agree；因为属于非教育研究类的文章，不需要在excel表中标注<br /> 2. educ sector: agree; 因为属于非教育研究类的文章，不需要在excel表中标注。 <br /> 3. research method: agree; 因为属于非教育研究类的文章，不需要在excel表中标注，用到的方法是D类 <br /> 4. subs: agree; 因为属于非教育研究类的文章，不需要在excel表中标注，如果强行分类可以分为R <br /> 5. genre: agree; 因为这篇文章主要讲述的是劳务关系之间的责任承担，和教育的相关性不大，可以作为一篇科普文<br /> <br /> <br /> 第27篇 题目：衷克定-人格类型理论视角下的在线学习活动设计验证<br /> 1. genre：agree 因为这篇文章是围绕基于人格类型理论对于在线活动设计的影响进行研究和证实，属于“实证研究文”<br /> 2. subs: agree 文章内的研究对象就是20-29岁的成人学习者<br /> 3. research methods：agree 会对不同类型的人格进行分类实验，验证人格类型理论对在线活动设计的支持<br /> 4. educ sector：agree 因为研究对象属于继续教育和网络教育的成年人<br /> 5. educ practice：agree 因为这是对在线学习设计活动的制定提供参考策略<br /> 6. extras： agree 属于教育技术研究的范畴<br /> <br /> <br /> 第28篇 李岩-信息技术环境下课堂教学的_管弦乐_隐喻_CSCL研究的新进展<br /> 1. system level/edu practice/actors: agree；因为是借用“管弦乐“的思路指导CSCL环境下教师和计算机资源的配置<br /> 2. educ sector: agree; 因为没有特定的年龄限制，所以不用编码（在excel中表示） <br /> 3. research method: agree; 因为属于非实证研究，所以不用编码 <br /> 4. subs: agree; 因为属于非实证研究，所以不用编码 <br /> 5. genre: agree; 因为文章没有表达作者自身的观点以及示证研究的内容<br /> <br /> <br /> 第29篇 毛金德-我们需要什么样的教育学<br /> 1. system level/edu practice/actors: agree；因为这是对教育学科的描述和评价<br /> 2. educ sector: agree; 因为属于非实证研究，所以不用编码 <br /> 3. research method: disagree; 因为属于非实证研究，所以不用编码 <br /> 4. subs: agree; 因为属于非实证研究，所以不用编码 <br /> 5. genre: agree; 因为文章是对教育学存在的意义进行辨证，教育学应属于哪个分类做了详细的介绍，提出学科建设的意义<br /> <br /> <br /> 第30篇 丁道勇-从“内容”到“结构”教师信念研究的主题转换及其价值<br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree 因为文章没有具体的强调教育实践的内容，主要是对教师的信念的机构进行划分<br /> 2. educ sector: agree; 因为属于非实证研究，所以不用编码<br /> 3. research method: disagree; 因为属于非实证研究，所以不用编码 <br /> 4. subs: agree; 因为属于非实证研究，所以不用编码 <br /> 5. genre: agree; 因为文章在梳理了关于教师信念的内容研究，提出要向教室信念的结构转变，提出自己的研究思路和研究观点</div> Sun, 30 Sep 2018 14:53:46 GMT 陈婧 https://mail.joyouswriting.com/index.php/%E8%AE%A8%E8%AE%BA:3%E9%99%88%E5%A9%A7 https://mail.joyouswriting.com/index.php/3%E9%99%88%E5%A9%A7 <p>陈婧:&#32;</p> <hr /> <div>第21篇题目: 吴娱-区域教育资源共享中的教育信息化领导力探析<br /> 1.extras：agree 因为研究对象是教育信息化领导力属于教育技术的范畴<br /> 2.edu practice：agree 因为教育信息化领导力是和教育相关的策略<br /> 3.Genre：agree 因为教育信息化领导力文献综述很多人的观点，提出了作者自身对于教育信息化与区域资源共享的观点。作者人数正确<br /> <br /> 第22篇 题目：蔡永红-中小学教师教学专长的结构及其测量<br /> 1.educ practice：agree 因为论文内提出的教学专长量表是用来评估新手教师和专家教师，属于教育评估<br /> 2.Educ sector：disagree 因为论文中研究的对象师中小学教师，是正规教育的教师，额如是非传统教育<br /> 3.Research method：disagree 因为论文中用的是问卷调查法，而不是观察法，还对调查的数据进行验证分析<br /> 4.Subs：agree 因为论文中研究的对象就是中小学教师<br /> 5.Genre：agree 因为文章内用到的数据都是作者自己搜集的第一手数据。作者人数正确<br /> <br /> <br /> 第23篇 题目：李子江-美国大学男女同校教育的历程及其影响<br /> 1.system level：agree 因为文章讲述的美国大学男女同校教育的历程，属于社会背景，由生源争夺需要和社会对平等机会的倡导引发变革。<br /> 2.educ sector：agree 针对的是大学生性别的研究，属于高等教育研究<br /> 3.genre：agree 因为是对美国大学那女同校教育的历程，根据时间表系统性梳理，分析原因，但是没有提出作者的观点。作者人数正确<br /> <br /> <br /> 第24篇 题目：李兴洲-职业教育教师实践共同体建设研究<br /> 1.educ practice：disagree 应该属于R级别，因为这属于共同构建开放共同体资源，适用新手教师转变为专家教师的教育资源<br /> 2.genre：agree 因为文章主要观点就是构建教师实践共同体，以及构建的原则。作者人数正确<br /> <br /> <br /> 第25篇 题目：邓林园-离婚对儿童青少年心理发展的影响_父母冲突的重要作用<br /> 1.system level：agree 因为文章的研究因素是离婚状态，属于社会背景<br /> 2.educ sector：agree 文章提到的研究对象是儿童青少年，青少年属于e，儿童有可能是属于s<br /> 3.genre：disagree 应该属于R，因为文章是对已有的影响理论进行梳理，再根据现有的研究进行总结，系统的整理和分析离婚对儿童青少年心理发展的影响。作者人数正确<br /> <br /> <br /> 第26篇 题目：高杭-论个人劳务关系中雇员间侵害的责任承担<br /> 1.genre：agree 因为这篇文章主要讲述的是劳务关系之间的责任承担，和教育的相关性不大，可以作为一篇科普文<br /> <br /> 第27篇 题目：衷克定-人格类型理论视角下的在线学习活动设计验证<br /> 1.genre：agree 因为这篇文章是围绕基于人格类型理论对于在线活动设计的影响进行研究和证实，属于“实证研究文”<br /> 2.subs: agree 文章内的研究对象就是20-29岁的成人学习者<br /> 3.research methods：agree 会对不同类型的人格进行分类实验，验证人格类型理论对在线活动设计的支持<br /> 4.educ sector：agree 因为研究对象属于继续教育和网络教育的成年人<br /> 5.educ practice：agree 因为这是对在线学习设计活动的制定提供参考策略<br /> 6.extras： agree 属于教育技术研究的范畴<br /> <br /> 第28篇 李岩-信息技术环境下课堂教学的_管弦乐_隐喻_CSCL研究的新进展<br /> <br /> 1.genre：agree 因为文章没有表达作者自身的观点，以及示证研究的内容<br /> 2.Actors：agree 因为是借用“管弦乐“的思路指导CSCL环境下教师和计算机资源的配置<br /> 3.Extras： agree 算是教育技术研究的范畴<br /> 4.methods：不是实证研究<br /> <br /> <br /> 第29篇 毛金德-我们需要什么样的教育学<br /> <br /> 1.genre：agree 因为文章是对教育学存在的意义进行辨证，教育学应属于哪个分类做了详细的介绍，提出学科建设的意义<br /> 2.educ practice：agree 这是对教育学科的描述和评价<br /> 3.methods：不是实证研究<br /> <br /> <br /> 第30篇 丁道勇-从“内容”到“结构”教师信念研究的主题转换及其价值<br /> <br /> 1.genre：agree 因为文章在梳理了关于教师信念的内容研究，提出要向教室信念的结构转变，提出自己的研究思路和研究观点<br /> 2.educ practice：disagree 因为文章没有具体的强调教育实践的内容，主要是对教师的信念的机构进行划分<br /> 3.subs：应该是T，表格中没有标注出来，因为这是对教师的研究<br /> 4.methods：不是实证研究。<br /> 5.</div> Fri, 28 Sep 2018 12:53:18 GMT 陈婧 https://mail.joyouswriting.com/index.php/%E8%AE%A8%E8%AE%BA:3%E9%99%88%E5%A9%A7 https://mail.joyouswriting.com/index.php/3%E9%99%88%E5%A9%A7 <p>陈婧:&#32;</p> <hr /> <div>第21篇题目: 吴娱-区域教育资源共享中的教育信息化领导力探析<br /> 1.extras：agree 因为研究对象是教育信息化领导力属于教育技术的范畴<br /> 2.edu practice：agree 因为教育信息化领导力是和教育相关的策略<br /> 3.Genre：agree 因为教育信息化领导力文献综述很多人的观点，提出了作者自身对于教育信息化与区域资源共享的观点。作者人数正确<br /> <br /> 第22篇 题目：蔡永红-中小学教师教学专长的结构及其测量<br /> 1.educ practice：agree 因为论文内提出的教学专长量表是用来评估新手教师和专家教师，属于教育评估<br /> 2.Educ sector：disagree 因为论文中研究的对象师中小学教师，是正规教育的教师，额如是非传统教育<br /> 3.Research method：disagree 因为论文中用的是问卷调查法，而不是观察法，还对调查的数据进行验证分析<br /> 4.Subs：agree 因为论文中研究的对象就是中小学教师<br /> 5.Genre：agree 因为文章内用到的数据都是作者自己搜集的第一手数据。作者人数正确<br /> <br /> <br /> 第23篇 题目：李子江-美国大学男女同校教育的历程及其影响<br /> 1.system level：agree 因为文章讲述的美国大学男女同校教育的历程，属于社会背景，由生源争夺需要和社会对平等机会的倡导引发变革。<br /> 2.educ sector：agree 针对的是大学生性别的研究，属于高等教育研究<br /> 3.genre：agree 因为是对美国大学那女同校教育的历程，根据时间表系统性梳理，分析原因，但是没有提出作者的观点。作者人数正确<br /> <br /> <br /> 第24篇 题目：李兴洲-职业教育教师实践共同体建设研究<br /> 1.educ practice：disagree 应该属于R级别，因为这属于共同构建开放共同体资源，适用新手教师转变为专家教师的教育资源<br /> 2.genre：agree 因为文章主要观点就是构建教师实践共同体，以及构建的原则。作者人数正确<br /> <br /> <br /> 第25篇 题目：邓林园-离婚对儿童青少年心理发展的影响_父母冲突的重要作用<br /> 1.system level：agree 因为文章的研究因素是离婚状态，属于社会背景<br /> 2.educ sector：agree 文章提到的研究对象是儿童青少年，青少年属于e，儿童有可能是属于s<br /> 3.genre：disagree 应该属于R，因为文章是对已有的影响理论进行梳理，再根据现有的研究进行总结，系统的整理和分析离婚对儿童青少年心理发展的影响。作者人数正确<br /> <br /> <br /> 第26篇 题目：高杭-论个人劳务关系中雇员间侵害的责任承担<br /> 1.genre：agree 因为这篇文章主要讲述的是劳务关系之间的责任承担，和教育的相关性不大，可以作为一篇科普文<br /> <br /> 第27篇 题目：衷克定-人格类型理论视角下的在线学习活动设计验证<br /> 1.genre：agree 因为这篇文章是围绕基于人格类型理论对于在线活动设计的影响进行研究和证实，属于“实证研究文”<br /> 2.subs: agree 文章内的研究对象就是20-29岁的成人学习者<br /> 3.research methods：agree 会对不同类型的人格进行分类实验，验证人格类型理论对在线活动设计的支持<br /> 4.educ sector：agree 因为研究对象属于继续教育和网络教育的成年人<br /> 5.educ practice：agree 因为这是对在线学习设计活动的制定提供参考策略<br /> 6.extras： agree 属于教育技术研究的范畴<br /> <br /> 第28篇 李岩-信息技术环境下课堂教学的_管弦乐_隐喻_CSCL研究的新进展<br /> <br /> 1.genre：agree 因为文章没有表达作者自身的观点，以及示证研究的内容<br /> 2.Actors：agree 因为是借用“管弦乐“的思路指导CSCL环境下教师和计算机资源的配置<br /> 3.Extras： agree 算是教育技术研究的范畴<br /> <br /> <br /> 第29篇 毛金德-我们需要什么样的教育学<br /> <br /> 1.genre：agree 因为文章是对教育学存在的意义进行辨证，教育学应属于哪个分类做了详细的介绍，提出学科建设的意义<br /> 2.educ practice：agree 这是对教育学科的描述和评价<br /> <br /> <br /> 第30篇 丁道勇-从“内容”到“结构”教师信念研究的主题转换及其价值<br /> <br /> 1.genre：agree 因为文章在梳理了关于教师信念的内容研究，提出要向教室信念的结构转变，提出自己的研究思路和研究观点<br /> 2.educ practice：disagree 因为文章没有具体的强调教育实践的内容，主要是对教师的信念的机构进行划分<br /> 3.subs：应该是T，表格中没有标注出来，因为这是对教师的研究</div> Fri, 28 Sep 2018 12:47:17 GMT 陈婧 https://mail.joyouswriting.com/index.php/%E8%AE%A8%E8%AE%BA:3%E9%99%88%E5%A9%A7 https://mail.joyouswriting.com/index.php/3%E9%99%88%E5%A9%A7 <p>陈婧:&#32;</p> <hr /> <div>第21篇题目: 吴娱-区域教育资源共享中的教育信息化领导力探析<br /> 1.extras：agree 因为研究对象是教育信息化领导力属于教育技术的范畴<br /> 2.edu practice：agree 因为教育信息化领导力是和教育相关的策略<br /> 3.Genre：agree 因为教育信息化领导力文献综述很多人的观点，提出了作者自身对于教育信息化与区域资源共享的观点。作者人数正确<br /> <br /> 第22篇 题目：蔡永红-中小学教师教学专长的结构及其测量<br /> 1.educ practice：agree 因为论文内提出的教学专长量表是用来评估新手教师和专家教师，属于教育评估<br /> 2.Educ sector：disagree 因为论文中研究的对象师中小学教师，是正规教育的教师，额如是非传统教育<br /> 3.Research method：disagree 因为论文中用的是问卷调查法，而不是观察法，还对调查的数据进行验证分析<br /> 4.Subs：agree 因为论文中研究的对象就是中小学教师<br /> 5.Genre：agree 因为文章内用到的数据都是作者自己搜集的第一手数据。作者人数正确<br /> <br /> <br /> 第23篇 题目：李子江-美国大学男女同校教育的历程及其影响<br /> 1.system level：agree 因为文章讲述的美国大学男女同校教育的历程，属于社会背景，由生源争夺需要和社会对平等机会的倡导引发变革。<br /> 2.educ sector：agree 针对的是大学生性别的研究，属于高等教育研究<br /> 3.genre：agree 因为是对美国大学那女同校教育的历程，根据时间表系统性梳理，分析原因，但是没有提出作者的观点。作者人数正确<br /> <br /> <br /> 第24篇 题目：李兴洲-职业教育教师实践共同体建设研究<br /> 1.educ practice：disagree 应该属于R级别，因为这属于共同构建开放共同体资源，适用新手教师转变为专家教师的教育资源<br /> 2.genre：agree 因为文章主要观点就是构建教师实践共同体，以及构建的原则。作者人数正确<br /> <br /> <br /> 第25篇 题目：邓林园-离婚对儿童青少年心理发展的影响_父母冲突的重要作用<br /> 1.system level：agree 因为文章的研究因素是离婚状态，属于社会背景<br /> 2.educ sector：agree 文章提到的研究对象是儿童青少年，青少年属于e，儿童有可能是属于s<br /> 3.genre：disagree 应该属于R，因为文章是对已有的影响理论进行梳理，再根据现有的研究进行总结，系统的整理和分析离婚对儿童青少年心理发展的影响。作者人数正确</div> Wed, 26 Sep 2018 15:12:01 GMT 陈婧 https://mail.joyouswriting.com/index.php/%E8%AE%A8%E8%AE%BA:3%E9%99%88%E5%A9%A7 https://mail.joyouswriting.com/index.php/3%E9%99%88%E5%A9%A7 <p>陈婧:&#32;创建新页面为 '第21篇题目: 吴娱-区域教育资源共享中的教育信息化领导力探析 1.extras：agree 因为研究对象是教育信息化领导力属于教育技术的范畴 2.e…'</p> <hr /> <div>第21篇题目: 吴娱-区域教育资源共享中的教育信息化领导力探析<br /> 1.extras：agree 因为研究对象是教育信息化领导力属于教育技术的范畴<br /> 2.edu practice：agree 因为教育信息化领导力是和教育相关的策略<br /> 3.Genre：agree 因为教育信息化领导力文献综述很多人的观点，提出了作者自身对于教育信息化与区域资源共享的观点<br /> <br /> 第22篇 题目：蔡永红-中小学教师教学专长的结构及其测量<br /> 1.educ practice：agree 因为论文内提出的教学专长量表是用来评估新手教师和专家教师，属于教育评估<br /> 2.Educ sector：disagree 因为论文中研究的对象师中小学教师，是正规教育的教师，额如是非传统教育<br /> 3.Research method：disagree 因为论文中用的是问卷调查法，而不是观察法，还对调查的数据进行验证分析<br /> 4.Subs：agree 因为论文中研究的对象就是中小学教师<br /> 5.Genre：agree 因为文章内用到的数据都是作者自己搜集的第一手数据。<br /> <br /> 第23篇 题目：李子江-美国大学男女同校教育的历程及其影响<br /> 1.system level：agree 因为文章讲述的美国大学男女同校教育的历程，属于社会背景，由生源争夺需要和社会对平等机会的倡导引发变革。<br /> 2.educ sector：agree 针对的是大学生性别的研究，属于高等教育研究<br /> 3.genre：agree 因为是对美国大学那女同校教育的历程，根据时间表系统性梳理，分析原因，但是没有提出作者的观点<br /> <br /> 第24篇 题目：李兴洲-职业教育教师实践共同体建设研究<br /> 1.educ practice：disagree 应该属于R级别，因为这属于共同构建开放共同体资源，适用新手教师转变为专家教师的教育资源<br /> 2.genre：agree 因为文章主要观点就是构建教师实践共同体，以及构建的原则<br /> <br /> 第25篇 题目：邓林园-离婚对儿童青少年心理发展的影响_父母冲突的重要作用<br /> 1.system level：agree 因为文章的研究因素是离婚状态，属于社会背景<br /> 2.educ sector：agree 文章提到的研究对象是儿童青少年，青少年属于e，儿童有可能是属于s<br /> 3.genre：disagree 应该属于R，因为文章是对已有的影响理论进行梳理，再根据现有的研究进行总结，系统的整理和分析离婚对儿童青少年心理发展的影响。</div> Wed, 26 Sep 2018 15:08:32 GMT 陈婧 https://mail.joyouswriting.com/index.php/%E8%AE%A8%E8%AE%BA:3%E9%99%88%E5%A9%A7