https://mail.joyouswriting.com/index.php?feed=atom&target=Liting006&title=%E7%89%B9%E6%AE%8A%3A%E7%94%A8%E6%88%B7%E8%B4%A1%E7%8C%AE 2026-09-09T10:16:07Z 出自Joyouswriting MediaWiki 1.15.1 https://mail.joyouswriting.com/index.php/%E8%AE%A8%E8%AE%BA:5%E4%BD%95%E6%81%BA%E7%BB%B4 2018-10-08T01:26:42Z

<p>Liting006:&#32;</p> <hr /> <div>第41篇题目为：钟秉林-深化综合改革坚持依法治教提高教育质量 <br /> <br /> 1.system level/edu practice/actors：2分；因为本文是依据《教育规划纲要》分析了我国的教育改革发展，属于system level的： P政策与原则 <br /> <br /> 2.educ sector：1分；因为同意观点但不同意给出的理由，我觉得本文提到免费义务教育，学前教育和高中阶段教育，职业教育还有高等教育。我觉得都应该编码而不是空白<br /> <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> <br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> <br /> 5.genre：2分；因为本文阐述的就是作者的一些观点，就是属于P立场类；且作者数量正确。 <br /> <br /> <br /> <br /> 第42篇题目为：陈建翔-相拥而舞《道德经》教育美学探微 <br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors：2分；因为本文关于道德美学的理论化的理论考虑，然后建议在教育设计中如何调用它们。属于系统层面中的：E认识论 <br /> <br /> 2. educ sector：2分；因为本文是根据《道德经》对教育美学的探索，不涉及特定研究部门 <br /> <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> <br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> <br /> 5. genre：2分；文章通过《道德经》表达了作者对教育的观点，所以属于：P立场类；且作者数量也正确<br /> <br /> <br /> 第43篇题目为：茹国军-中国教育学会教育政策与法律研究分会第九届学术年会综述 <br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors：2分；因为文章是关于中国教育学会教育政策，属于系统层面中的：P政策与原则 <br /> <br /> 2. educ sector：2分；因为本文没有涉及具体的研究部门 <br /> <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> <br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。 <br /> <br /> 5. genre：2分；文章围绕“依法治国视角下教育改革与发展的政策与法律问题研究”话题评价，属于：R评论类，且作者数量2名正确 <br /> <br /> <br /> 第44篇题目为：周海涛-放开营利性学校办学领域的取向与策略探析 <br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors：2分；因为本文是探索营利性学校策略，是基于国家教育政策的，所以属于：P政策与原则 <br /> <br /> 2. educ sector：2分；因为文章对学前教育、基础教育和高等教育三个阶段进行分析，因此包括的研究部门有：P学前、E小学、S中学、T大学 <br /> <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> <br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> <br /> 5. genre：2分；作者根据国际营利性办学谈了谈自己的想法和建议，属于：P立场类；且作者数量正确 <br /> <br /> <br /> 第45篇题目为：赵德成-表现性评价应用中的问题——基于2015年多省市中高考命题的分析<br /> <br /> 1.system level/edu practice/actors：0分；因为文章讲的是表现性评价是一种学习行为，本文主要评价了这种学习行为属于edu practice：A<br /> <br /> 2.educ sector：2分；因为本文研究的是中高考，涉及的是相关的研究部门是：S中学 <br /> <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> <br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> <br /> 5.genre：1分；因为我觉得理由应该是本文有对原有的数据进行了进一步的分析，评价，确实属于研究种类中的：R评论类；且作者仅为赵德成一人，也正确<br /> <br /> <br /> 第46篇：袁玉芝-教育中的同伴效应分析——基于上海2012年PISA数据<br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors：disagree；研究采用的数据选自“国际学生评估项目”(PISA) 在上海 2012 年的横截面数据，这个测试专业性强，不属于学习者体验 <br /> <br /> 2. educ sector：2分；本文中提到的测试是针对初中、高中、职业学校的群体，属于：S中学<br /> <br /> 3. research method：0分；文章利用的是外部数据，对数据进行分析，所以属于调查记录。<br /> <br /> 4. subs：1分；因为本文中的PISA测试是对学生进行调查。<br /> <br /> 5. genre：1分；文章根据PISA测试进行数据分析，不是由实证研究者亲自获取数据，而是利用的外部数据，属于实证类，且作者数量为一人 <br /> <br /> <br /> 第47篇：傅淳华-开放制教师教育反思的日本视角 <br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors：2分；日本对于开放制教师教育的学术反思包括社会对教师教育的重视、教师教育的现实性危机与教师生存与发展的困境三大方面，涉及了文化、社会、经济、政治的影响，属于教育因素中的：E生态 <br /> <br /> 2. educ sector：1分；因为本文有提到中学、小学，大学，研究部门属于：T大学、中、小学 <br /> <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> <br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> <br /> 5. genre：2分；本文是以开放制教师教育学术进行反思，进行了相关的评价与分析，属于：D 评论类；且作者数量2名，正确 <br /> <br /> <br /> 第48篇题目为：高潇怡-美国学前科学教育内容发展的特点及启示 <br /> <br /> 1.system level/edu practice/actors：2分；因为本文提到了了美国出台的学前科学教育内容发展的政策法规，属于system level的：P政策与原则 <br /> <br /> 2.educ sector：2分；因为文章主要是表述美国学前科学教育内容发展的特点及启示，研究部门是：P学前 <br /> <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> <br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> <br /> 5.genre：0分；因为本文是以美国学前科学教育内容为话题，结合相关文献进行分析，属于研究种类中的：评论类；作者数量为高潇怡、李艾欣两位，正确。 <br /> <br /> <br /> 第49篇题目为：李小红-区域整体推进学与教的改革合理性、理念与实践 <br /> <br /> 1.system level/edu practice/actors：2分；因为本文是关于区域整体推进学与教的改革，属于一种教学实践，是对改革的评价，属于edu practice中的：A教学行为与学习行为 <br /> <br /> 2.educ sector：2分；因为本文是杭州市上城区教育局进行了监测评价的探索，包括的部门还有小学、中学，有各个层次的，并不仅仅是大学 <br /> <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> <br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> <br /> 5.genre：0分；因为本文没有数据生成、提取或加工的具体方法或策略，不属于实证类，而本文论述的是以区域整体推进学与教的改革为话题，结合一些政策文献进行分析。属于评论类<br /> <br /> <br /> 第50篇题目为：黄荣怀-创客教育与学生创新能力培养 <br /> <br /> 1.system level/edu practice/actors：0分；因为学生参与创客教育，在创客背景下学习，属于学习者体验，创客教育是一种教育技术，需要用到网络还有科学技术，所以属于教育技术<br /> <br /> 2.educ sector：2分；因为文章认为，创客教育在小学、初中和高中阶段应根据学生认知发展和科学素养采用不同策略，分析了小学、初中、高中这三个不同学段学生认知和科学素养发展特征以及学习方式，针对的研究部门是：E小学、S中学 <br /> <br /> 3.research method：1分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> <br /> 4.subs:0分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> <br /> 5.genre：2分；因为文章简要地回顾了我国“创客运动”的发展过程，对创新能力和智力发展进行了探究，总结了基础教育各学段学生认知发展和科学素养的特征，探讨了基础教育中创客教育的发展途径。文章认为，创客教育在小学、初中和高中阶段应根据学生认知发展和科学素养采用不同策略，表达了作者的观点所以属于：P立场类；且作者数量正确</div>

Liting006 https://mail.joyouswriting.com/index.php/%E8%AE%A8%E8%AE%BA:5%E4%BD%95%E6%81%BA%E7%BB%B4 2018-10-08T01:24:28Z

<p>Liting006:&#32;</p> <hr /> <div>第41篇题目为：钟秉林-深化综合改革坚持依法治教提高教育质量 <br /> 1.system level/edu practice/actors：2分；因为本文是依据《教育规划纲要》分析了我国的教育改革发展，属于system level的： P政策与原则 <br /> 2.educ sector：1分；因为同意观点但不同意给出的理由，我觉得本文提到免费义务教育，学前教育和高中阶段教育，职业教育还有高等教育。我觉得都应该编码而不是空白<br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> 5.genre：2分；因为本文阐述的就是作者的一些观点，就是属于P立场类；且作者数量正确。 <br /> <br /> 第42篇题目为：陈建翔-相拥而舞《道德经》教育美学探微 <br /> 1. system level/edu practice/actors：2分；因为本文关于道德美学的理论化的理论考虑，然后建议在教育设计中如何调用它们。属于系统层面中的：E认识论 <br /> 2. educ sector：2分；因为本文是根据《道德经》对教育美学的探索，不涉及特定研究部门 <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> 5. genre：2分；文章通过《道德经》表达了作者对教育的观点，所以属于：P立场类；且作者数量也正确 <br /> <br /> 第43篇题目为：茹国军-中国教育学会教育政策与法律研究分会第九届学术年会综述 <br /> 1. system level/edu practice/actors：2分；因为文章是关于中国教育学会教育政策，属于系统层面中的：P政策与原则 <br /> 2. educ sector：2分；因为本文没有涉及具体的研究部门 <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。 <br /> 5. genre：2分；文章围绕“依法治国视角下教育改革与发展的政策与法律问题研究”话题评价，属于：R评论类，且作者数量2名正确 <br /> <br /> 第44篇题目为：周海涛-放开营利性学校办学领域的取向与策略探析 <br /> 1. system level/edu practice/actors：2分；因为本文是探索营利性学校策略，是基于国家教育政策的，所以属于：P政策与原则 <br /> 2. educ sector：2分；因为文章对学前教育、基础教育和高等教育三个阶段进行分析，因此包括的研究部门有：P学前、E小学、S中学、T大学 <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> 5. genre：2分；作者根据国际营利性办学谈了谈自己的想法和建议，属于：P立场类；且作者数量正确 <br /> <br /> 第45篇题目为：赵德成-表现性评价应用中的问题——基于2015年多省市中高考命题的分析 <br /> 1.system level/edu practice/actors：0分；因为文章讲的是表现性评价是一种学习行为，本文主要评价了这种学习行为属于edu practice：A<br /> 2.educ sector：2分；因为本文研究的是中高考，涉及的是相关的研究部门是：S中学 <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> 5.genre：1分；因为我觉得理由应该是本文有对原有的数据进行了进一步的分析，评价，确实属于研究种类中的：R评论类；且作者仅为赵德成一人，也正确 <br /> <br /> 第46篇：袁玉芝-教育中的同伴效应分析——基于上海2012年PISA数据 <br /> 1. system level/edu practice/actors：disagree；研究采用的数据选自“国际学生评估项目”(PISA) 在上海 2012 年的横截面数据，这个测试专业性强，不属于学习者体验 <br /> 2. educ sector：2分；本文中提到的测试是针对初中、高中、职业学校的群体，属于：S中学 <br /> 3. research method：0分；文章利用的是外部数据，对数据进行分析，所以属于调查记录。<br /> 4. subs：1分；因为本文中的PISA测试是对学生进行调查。<br /> 5. genre：1分；文章根据PISA测试进行数据分析，不是由实证研究者亲自获取数据，而是利用的外部数据，属于实证类，且作者数量为一人 <br /> <br /> 第47篇：傅淳华-开放制教师教育反思的日本视角 <br /> 1. system level/edu practice/actors：2分；日本对于开放制教师教育的学术反思包括社会对教师教育的重视、教师教育的现实性危机与教师生存与发展的困境三大方面，涉及了文化、社会、经济、政治的影响，属于教育因素中的：E生态 <br /> 2. educ sector：1分；因为本文有提到中学、小学，大学，研究部门属于：T大学、中、小学 <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> 5. genre：2分；本文是以开放制教师教育学术进行反思，进行了相关的评价与分析，属于：D 评论类；且作者数量2名，正确 <br /> <br /> 第48篇题目为：高潇怡-美国学前科学教育内容发展的特点及启示 <br /> 1.system level/edu practice/actors：2分；因为本文提到了了美国出台的学前科学教育内容发展的政策法规，属于system level的：P政策与原则 <br /> 2.educ sector：2分；因为文章主要是表述美国学前科学教育内容发展的特点及启示，研究部门是：P学前 <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> 5.genre：0分；因为本文是以美国学前科学教育内容为话题，结合相关文献进行分析，属于研究种类中的：评论类；作者数量为高潇怡、李艾欣两位，正确。 <br /> <br /> 第49篇题目为：李小红-区域整体推进学与教的改革合理性、理念与实践 <br /> 1.system level/edu practice/actors：2分；因为本文是关于区域整体推进学与教的改革，属于一种教学实践，是对改革的评价，属于edu practice中的：A教学行为与学习行为 <br /> 2.educ sector：2分；因为本文是杭州市上城区教育局进行了监测评价的探索，包括的部门还有小学、中学，有各个层次的，并不仅仅是大学 <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> 5.genre：0分；因为本文没有数据生成、提取或加工的具体方法或策略，不属于实证类，而本文论述的是以区域整体推进学与教的改革为话题，结合一些政策文献进行分析。属于评论类<br /> <br /> 第50篇题目为：黄荣怀-创客教育与学生创新能力培养 <br /> 1.system level/edu practice/actors：0分；因为学生参与创客教育，在创客背景下学习，属于学习者体验，创客教育是一种教育技术，需要用到网络还有科学技术，所以属于教育技术<br /> 2.educ sector：2分；因为文章认为，创客教育在小学、初中和高中阶段应根据学生认知发展和科学素养采用不同策略，分析了小学、初中、高中这三个不同学段学生认知和科学素养发展特征以及学习方式，针对的研究部门是：E小学、S中学 <br /> 3.research method：1分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> 4.subs:0分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> 5.genre：2分；因为文章简要地回顾了我国“创客运动”的发展过程，对创新能力和智力发展进行了探究，总结了基础教育各学段学生认知发展和科学素养的特征，探讨了基础教育中创客教育的发展途径。文章认为，创客教育在小学、初中和高中阶段应根据学生认知发展和科学素养采用不同策略，表达了作者的观点所以属于：P立场类；且作者数量正确</div>

Liting006 https://mail.joyouswriting.com/index.php/%E8%AE%A8%E8%AE%BA:5%E4%BD%95%E6%81%BA%E7%BB%B4 2018-10-08T01:07:50Z

<p>Liting006:&#32;</p> <hr /> <div>第41篇题目为：钟秉林-深化综合改革坚持依法治教提高教育质量 <br /> 1.system level/edu practice/actors：2分；因为本文是依据《教育规划纲要》分析了我国的教育改革发展，属于system level的： P政策与原则 <br /> 2.educ sector：1分；因为同意观点但不同意给出的理由，我觉得本文提到免费义务教育，学前教育和高中阶段教育，职业教育还有高等教育。我觉得都应该编码而不是空白<br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> 5.genre：2分；因为本文阐述的就是作者的一些观点，就是属于P立场类；且作者数量正确。 <br /> <br /> 第42篇题目为：陈建翔-相拥而舞《道德经》教育美学探微 <br /> 1. system level/edu practice/actors：2分；因为本文关于道德美学的理论化的理论考虑，然后建议在教育设计中如何调用它们。属于系统层面中的：E认识论 <br /> 2. educ sector：2分；因为本文是根据《道德经》对教育美学的探索，不涉及特定研究部门 <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> 5. genre：2分；文章通过《道德经》表达了作者对教育的观点，所以属于：P立场类；且作者数量也正确 <br /> <br /> 第43篇题目为：茹国军-中国教育学会教育政策与法律研究分会第九届学术年会综述 <br /> 1. system level/edu practice/actors：2分；因为文章是关于中国教育学会教育政策，属于系统层面中的：P政策与原则 <br /> 2. educ sector：2分；因为本文没有涉及具体的研究部门 <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。 <br /> 5. genre：2分；文章围绕“依法治国视角下教育改革与发展的政策与法律问题研究”话题评价，属于：R评论类，且作者数量2名正确 <br /> <br /> 第44篇题目为：周海涛-放开营利性学校办学领域的取向与策略探析 <br /> 1. system level/edu practice/actors：2分；因为本文是探索营利性学校策略，是基于国家教育政策的，所以属于：P政策与原则 <br /> 2. educ sector：2分；因为文章对学前教育、基础教育和高等教育三个阶段进行分析，因此包括的研究部门有：P学前、E小学、S中学、T大学 <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> 5. genre：2分；作者根据国际营利性办学谈了谈自己的想法和建议，属于：P立场类；且作者数量正确 <br /> <br /> 第45篇题目为：赵德成-表现性评价应用中的问题——基于2015年多省市中高考命题的分析 <br /> 1.system level/edu practice/actors：0分；因为文章讲的是表现性评价是一种学习行为，本文主要评价了这种学习行为属于edu practice：A<br /> 2.educ sector：2分；因为本文研究的是中高考，涉及的是相关的研究部门是：S中学 <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> 5.genre：1分；因为我觉得理由应该是本文有对原有的数据进行了进一步的分析，评价，确实属于研究种类中的：R评论类；且作者仅为赵德成一人，也正确 <br /> <br /> 第46篇：袁玉芝-教育中的同伴效应分析——基于上海2012年PISA数据 <br /> 1. system level/edu practice/actors：disagree；研究采用的数据选自“国际学生评估项目”(PISA) 在上海 2012 年的横截面数据，这个测试专业性强，不属于学习者体验 <br /> 2. educ sector：2分；本文中提到的测试是针对初中、高中、职业学校的群体，属于：S中学 <br /> 3. research method：0分；文章利用的是外部数据，对数据进行分析，所以属于调查记录。<br /> 4. subs：1分；因为本文中的PISA测试是对学生进行调查。<br /> 5. genre：1分；文章根据PISA测试进行数据分析，不是由实证研究者亲自获取数据，而是利用的外部数据，属于实证类，且作者数量为一人 <br /> <br /> 第47篇：傅淳华-开放制教师教育反思的日本视角 <br /> 1. system level/edu practice/actors：2分；日本对于开放制教师教育的学术反思包括社会对教师教育的重视、教师教育的现实性危机与教师生存与发展的困境三大方面，涉及了文化、社会、经济、政治的影响，属于教育因素中的：E生态 <br /> 2. educ sector：1分；因为本文有提到中学、小学，大学，研究部门属于：T大学、中、小学 <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> 5. genre：2分；本文是以开放制教师教育学术进行反思，进行了相关的评价与分析，属于：D 评论类；且作者数量2名，正确 <br /> <br /> 第48篇题目为：高潇怡-美国学前科学教育内容发展的特点及启示 <br /> 1.system level/edu practice/actors：2分；因为本文提到了了美国出台的学前科学教育内容发展的政策法规，属于system level的：P政策与原则 <br /> 2.educ sector：2分；因为文章主要是表述美国学前科学教育内容发展的特点及启示，研究部门是：P学前 <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> 5.genre：0分；因为本文是以美国学前科学教育内容为话题，结合相关文献进行分析，属于研究种类中的：评论类；作者数量为高潇怡、李艾欣两位，正确。 <br /> <br /> 第49篇题目为：李小红-区域整体推进学与教的改革合理性、理念与实践 <br /> 1.system level/edu practice/actors：2分；因为本文是关于区域整体推进学与教的改革，属于一种教学实践，是对改革的评价，属于edu practice中的：A教学行为与学习行为 <br /> 2.educ sector：2分；因为本文是杭州市上城区教育局进行了监测评价的探索，包括的部门还有小学、中学，有各个层次的，并不仅仅是大学 <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> 5.genre：0分；因为本文没有数据生成、提取或加工的具体方法或策略，不属于实证类，而本文论述的是以区域整体推进学与教的改革为话题，结合一些政策文献进行分析。属于评论类<br /> <br /> 第50篇题目为：黄荣怀-创客教育与学生创新能力培养 <br /> 1.system level/edu practice/actors：disagree；因为创客教育的开展属于一种教学行为，学生从“玩”中学、“做”中学到基于真实情境的“干”中学属于学习行为，则文章论题应该属于edu practice：A教学行为与学习行为 <br /> 2.educ sector：2分；因为文章认为，创客教育在小学、初中和高中阶段应根据学生认知发展和科学素养采用不同策略，分析了小学、初中、高中这三个不同学段学生认知和科学素养发展特征以及学习方式，针对的研究部门是：E小学、S中学 <br /> 3.research method：1分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> 4.subs:0分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> 5.genre：2分；因为文章简要地回顾了我国“创客运动”的发展过程，对创新能力和智力发展进行了探究，总结了基础教育各学段学生认知发展和科学素养的特征，探讨了基础教育中创客教育的发展途径。文章认为，创客教育在小学、初中和高中阶段应根据学生认知发展和科学素养采用不同策略，表达了作者的观点所以属于：P立场类；且作者数量正确</div>

Liting006 https://mail.joyouswriting.com/index.php/%E8%AE%A8%E8%AE%BA:5%E4%BD%95%E6%81%BA%E7%BB%B4 2018-10-08T00:52:56Z

<p>Liting006:&#32;</p> <hr /> <div>第41篇题目为：钟秉林-深化综合改革坚持依法治教提高教育质量 <br /> 1.system level/edu practice/actors：2分；因为本文是依据《教育规划纲要》分析了我国的教育改革发展，属于system level的： P政策与原则 <br /> 2.educ sector：1分；因为同意观点但不同意给出的理由，我觉得本文提到免费义务教育，学前教育和高中阶段教育，职业教育还有高等教育。我觉得都应该编码而不是空白<br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> 5.genre：2分；因为本文阐述的就是作者的一些观点，就是属于P立场类；且作者数量正确。 <br /> <br /> 第42篇题目为：陈建翔-相拥而舞《道德经》教育美学探微 <br /> 1. system level/edu practice/actors：2分；因为本文关于道德美学的理论化的理论考虑，然后建议在教育设计中如何调用它们。属于系统层面中的：E认识论 <br /> 2. educ sector：2分；因为本文是根据《道德经》对教育美学的探索，不涉及特定研究部门 <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> 5. genre：2分；文章通过《道德经》表达了作者对教育的观点，所以属于：P立场类；且作者数量也正确 <br /> <br /> 第43篇题目为：茹国军-中国教育学会教育政策与法律研究分会第九届学术年会综述 <br /> 1. system level/edu practice/actors：2分；因为文章是关于中国教育学会教育政策，属于系统层面中的：P政策与原则 <br /> 2. educ sector：2分；因为本文没有涉及具体的研究部门 <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。 <br /> 5. genre：2分；文章围绕“依法治国视角下教育改革与发展的政策与法律问题研究”话题评价，属于：R评论类，且作者数量2名正确 <br /> <br /> 第44篇题目为：周海涛-放开营利性学校办学领域的取向与策略探析 <br /> 1. system level/edu practice/actors：2分；因为本文是探索营利性学校策略，是基于国家教育政策的，所以属于：P政策与原则 <br /> 2. educ sector：2分；因为文章对学前教育、基础教育和高等教育三个阶段进行分析，因此包括的研究部门有：P学前、E小学、S中学、T大学 <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> 5. genre：2分；作者根据国际营利性办学谈了谈自己的想法和建议，属于：P立场类；且作者数量正确 <br /> <br /> 第45篇题目为：赵德成-表现性评价应用中的问题——基于2015年多省市中高考命题的分析 <br /> 1.system level/edu practice/actors：0分；因为文章讲的是表现性评价是一种学习行为，本文主要评价了这种学习行为属于edu practice：A<br /> 2.educ sector：2分；因为本文研究的是中高考，涉及的是相关的研究部门是：S中学 <br /> 3.research method：0分； 因为本文不属于实证类，故没有实证研究方法。<br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。<br /> 5.genre：1分；因为我觉得理由应该是本文有对原有的数据进行了进一步的分析，评价，确实属于研究种类中的：R评论类；且作者仅为赵德成一人，也正确 <br /> <br /> 第46篇：袁玉芝-教育中的同伴效应分析——基于上海2012年PISA数据 <br /> 1. system level/edu practice/actors：disagree；研究采用的数据选自“国际学生评估项目”(PISA) 在上海 2012 年的横截面数据，这个测试专业性强，不属于学习者体验 <br /> 2. educ sector：2分；本文中提到的测试是针对初中、高中、职业学校的群体，属于：S中学 <br /> 3. research method：2分；文章以统计学方式对测试的数据进行了定量分析，属于：C相关研究 <br /> 4. subs：1分；因为我觉得理由应该是本文不属于实证类，无实证研究对象<br /> 5. genre：1分；文章根据PISA测试进行数据分析，由实证研究者亲自获取数据，属于实证类，且作者数量为一人 <br /> <br /> 第47篇：傅淳华-开放制教师教育反思的日本视角 <br /> 1. system level/edu practice/actors：agree；日本对于开放制教师教育的学术反思包括社会对教师教育的重视、教师教育的现实性危机与教师生存与发展的困境三大方面，属于教育因素中的：E生态 <br /> 2. educ sector：disagree；本文主要以大学实践的视角展开反思，研究部门属于：T大学 <br /> 3. research method：disagree；文章根据日本教育领域相关文件资料进行分析，研究方法属于：D文件 <br /> 4. subs：disagree；本文是对于开放制教师教育的反思，所以属于：T教师 <br /> 5. genre：2分；本文的学术反思从教师发展、大学实践与教育管理等视角，进行了相关的评价与分析，属于：D 评论类；且作者数量2名，正确 <br /> <br /> 第48篇题目为：高潇怡-美国学前科学教育内容发展的特点及启示 <br /> 1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章列举了美国国家层面各个阶段出台和颁布德各种用以促进学前科学教育内容发展的政策法规，属于system level的：P政策与原则 <br /> 2.educ sector：disagree；因为文章标题即美国学前科学教育内容发展的特点及启示，很明显针对的研究部门是：P学前 <br /> 3.research method: disagree；因为都是结合美国科学教育出台的相关政策文件，包括文章中列举的两个表格，是基于文件内容的定性分析，属于研究方法中的：D文件 <br /> 4.subs: agree；因为研究对象是美国学前科学教育内容，没有涉及参与者 <br /> 5.genre：disagree；因为文章表达的是一些观点、论点，得出美国教育科学内容发展的新特点：对科学核心概念的强调，以及对工程实践能力的关注，属于研究种类中的：P立场类；作者数量为高潇怡、李艾欣两位，正确。 <br /> <br /> 第49篇题目为：李小红-区域整体推进学与教的改革合理性、理念与实践 <br /> 1.system level/edu practice/actors：agree；因为本文是关于区域整体推进学与教的改革，属于一种教学实践，是对教育学的探索，属于edu practice中的：A教学行为与学习行为 <br /> 2.educ sector：disagree；因为本文是北京师范大学指导杭州市上城区教育局进行了监测评价的探索，包括的部门会有各个层次的，不仅仅是大学 <br /> 3.research method：disagree；因为是杭州市上城区教育局对于学生的发展状况与家庭教育和教师的教学行为、工作状态进行了多年的监测，该研究方法属于：S调查 <br /> 4.subs: agree；文章是关于教学的改革，不涉及具体参与者 <br /> 5.genre：disagree；因为文中提到杭州市上城区教育局监测了学生发展的诸多方面，并与一些学校校长和教师交流，都属于搜集数据的形式，属于：E实证类的研究种类 <br /> <br /> 第50篇题目为：黄荣怀-创客教育与学生创新能力培养 <br /> 1.system level/edu practice/actors：disagree；因为创客教育的开展属于一种教学行为，学生从“玩”中学、“做”中学到基于真实情境的“干”中学属于学习行为，则文章论题应该属于edu practice：A教学行为与学习行为 <br /> 2.educ sector：agree；分析了小学、初中、高中这三个不同学段学生认知和科学素养发展特征以及学习方式，针对的研究部门是：E小学、S中学 <br /> 3.research method：agree；本文简要回顾了创客教育在我国的发展过程，对创新能力和智力发展进行了探究，总结了基础教育各学段的学生认知发展和科学素养特征，并在此基础上探讨了基础教育各学段开展创客教育的方式和路径，没有采用研究方法 <br /> 4.subs: disagree；研究了各个阶段学生的认知发展、创新能力，研究参与者属于：O学习者 <br /> 5.genre：2分；因为本文属于非实证性文章，属于：P立场类；且作者为黄荣怀、刘晓琳两名，正确</div>

Liting006 https://mail.joyouswriting.com/index.php/%E8%AE%A8%E8%AE%BA:5%E4%BD%95%E6%81%BA%E7%BB%B4 2018-10-08T00:01:58Z

<p>Liting006:&#32;</p> <hr /> <div>第41篇题目为：钟秉林-深化综合改革坚持依法治教提高教育质量 <br /> 1.system level/edu practice/actors：2分；因为本文是依据《教育规划纲要》分析了我国的教育改革发展，属于system level的： P政策与原则 <br /> 2.educ sector：1分；因为同意观点但不同意给出的理由，我觉得本文提到免费义务教育，学前教育和高中阶段教育，职业教育还有高等教育。我觉得都应该编码而不是空白<br /> 3.research method：2分； 因为本文确实是基于教育规划纲要等进行总结分析分析，因此其研究方法属于：D文件 <br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。，<br /> 5.genre：2分；因为本文阐述的就是作者的一些观点，就是属于P立场类；且作者数量正确。 <br /> <br /> 第42篇题目为：陈建翔-相拥而舞《道德经》教育美学探微 <br /> 1. system level/edu practice/actors：2分；因为本文关于道德美学的理论化的理论考虑，然后建议在教育设计中如何调用它们。属于系统层面中的：E认识论 <br /> 2. educ sector：2分；因为本文是根据《道德经》对教育美学的探索，不涉及特定研究部门 <br /> 3. research method：0分；因为文章是通过《道德经》来讲述作者的观点，应该属于D<br /> 4. subs：1分；因为我觉得理由应该是本文不属于实证类，无实证研究对象<br /> 5. genre：2分；文章通过《道德经》表达了作者对教育的观点，所以属于：P立场类；且作者数量也正确 <br /> <br /> 第43篇题目为：茹国军-中国教育学会教育政策与法律研究分会第九届学术年会综述 <br /> 1. system level/edu practice/actors：2分；因为文章是关于中国教育学会教育政策，属于系统层面中的：P政策与原则 <br /> 2. educ sector：2分；因为本文没有涉及具体的研究部门 <br /> 3. research method：2分；本文是对中国教育学会教育政策与法律研究分会第九届学术年会综述，显然采用的研究方法是：D文件 <br /> 4. subs：1分；因为我觉得理由应该是本文不属于实证类，无实证研究对象 <br /> 5. genre：2分；文章围绕“依法治国视角下教育改革与发展的政策与法律问题研究”话题评价，属于：R评论类，且作者数量2名正确 <br /> <br /> 第44篇题目为：周海涛-放开营利性学校办学领域的取向与策略探析 <br /> 1. system level/edu practice/actors：2分；因为本文是探索营利性学校策略，是基于国家教育政策的，所以属于：P政策与原则 <br /> 2. educ sector：2分；因为文章对学前教育、基础教育和高等教育三个阶段进行分析，因此包括的研究部门有：P学前、E小学、S中学、T大学 <br /> 3. research method：2分；因为本文是基于对文件内容（如政策、资料）的总结，并对我国与国外营利性学校进行了定性分析，属于：D文件 <br /> 4. subs：1分；因为我觉得理由应该是本文不属于实证类，无实证研究对象 <br /> 5. genre：2分；作者根据国际营利性办学谈了谈自己的想法和建议，属于：P立场类；且作者数量正确 <br /> <br /> 第45篇题目为：赵德成-表现性评价应用中的问题——基于2015年多省市中高考命题的分析 <br /> 1.system level/edu practice/actors：0分；因为文章讲的是表现性评价是一种学习行为，本文主要评价了这种学习行为属于edu practice：A<br /> 2.educ sector：2分；因为本文研究的是中高考，涉及的是相关的研究部门是：S中学 <br /> 3.research method: 2分；因为中高考题目属于现有的记录，来自于外部数据库，且不涉及招募研究参与者，参考现有的记录。属于研究方法中的：R调查记录 <br /> 4.subs: 1分；因为因为我觉得理由应该是本文不属于实证类，无实证研究对象 <br /> 5.genre：1分；因为我觉得理由应该是本文有对原有的数据进行了进一步的分析，评价，确实属于研究种类中的：R评论类；且作者仅为赵德成一人，也正确 <br /> <br /> 第46篇：袁玉芝-教育中的同伴效应分析——基于上海2012年PISA数据 <br /> 1. system level/edu practice/actors：disagree；研究采用的数据选自“国际学生评估项目”(PISA) 在上海 2012 年的横截面数据，这个测试专业性强，不属于学习者体验 <br /> 2. educ sector：2分；本文中提到的测试是针对初中、高中、职业学校的群体，属于：S中学 <br /> 3. research method：2分；文章以统计学方式对测试的数据进行了定量分析，属于：C相关研究 <br /> 4. subs：1分；因为我觉得理由应该是本文不属于实证类，无实证研究对象<br /> 5. genre：2分；文章根据PISA测试进行数据分析，由实证研究者亲自获取数据，属于实证类，且作者数量为一人 <br /> <br /> 第47篇：傅淳华-开放制教师教育反思的日本视角 <br /> 1. system level/edu practice/actors：agree；日本对于开放制教师教育的学术反思包括社会对教师教育的重视、教师教育的现实性危机与教师生存与发展的困境三大方面，属于教育因素中的：E生态 <br /> 2. educ sector：disagree；本文主要以大学实践的视角展开反思，研究部门属于：T大学 <br /> 3. research method：disagree；文章根据日本教育领域相关文件资料进行分析，研究方法属于：D文件 <br /> 4. subs：disagree；本文是对于开放制教师教育的反思，所以属于：T教师 <br /> 5. genre：2分；本文的学术反思从教师发展、大学实践与教育管理等视角，进行了相关的评价与分析，属于：D 评论类；且作者数量2名，正确 <br /> <br /> 第48篇题目为：高潇怡-美国学前科学教育内容发展的特点及启示 <br /> 1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章列举了美国国家层面各个阶段出台和颁布德各种用以促进学前科学教育内容发展的政策法规，属于system level的：P政策与原则 <br /> 2.educ sector：disagree；因为文章标题即美国学前科学教育内容发展的特点及启示，很明显针对的研究部门是：P学前 <br /> 3.research method: disagree；因为都是结合美国科学教育出台的相关政策文件，包括文章中列举的两个表格，是基于文件内容的定性分析，属于研究方法中的：D文件 <br /> 4.subs: agree；因为研究对象是美国学前科学教育内容，没有涉及参与者 <br /> 5.genre：disagree；因为文章表达的是一些观点、论点，得出美国教育科学内容发展的新特点：对科学核心概念的强调，以及对工程实践能力的关注，属于研究种类中的：P立场类；作者数量为高潇怡、李艾欣两位，正确。 <br /> <br /> 第49篇题目为：李小红-区域整体推进学与教的改革合理性、理念与实践 <br /> 1.system level/edu practice/actors：agree；因为本文是关于区域整体推进学与教的改革，属于一种教学实践，是对教育学的探索，属于edu practice中的：A教学行为与学习行为 <br /> 2.educ sector：disagree；因为本文是北京师范大学指导杭州市上城区教育局进行了监测评价的探索，包括的部门会有各个层次的，不仅仅是大学 <br /> 3.research method：disagree；因为是杭州市上城区教育局对于学生的发展状况与家庭教育和教师的教学行为、工作状态进行了多年的监测，该研究方法属于：S调查 <br /> 4.subs: agree；文章是关于教学的改革，不涉及具体参与者 <br /> 5.genre：disagree；因为文中提到杭州市上城区教育局监测了学生发展的诸多方面，并与一些学校校长和教师交流，都属于搜集数据的形式，属于：E实证类的研究种类 <br /> <br /> 第50篇题目为：黄荣怀-创客教育与学生创新能力培养 <br /> 1.system level/edu practice/actors：disagree；因为创客教育的开展属于一种教学行为，学生从“玩”中学、“做”中学到基于真实情境的“干”中学属于学习行为，则文章论题应该属于edu practice：A教学行为与学习行为 <br /> 2.educ sector：agree；分析了小学、初中、高中这三个不同学段学生认知和科学素养发展特征以及学习方式，针对的研究部门是：E小学、S中学 <br /> 3.research method：agree；本文简要回顾了创客教育在我国的发展过程，对创新能力和智力发展进行了探究，总结了基础教育各学段的学生认知发展和科学素养特征，并在此基础上探讨了基础教育各学段开展创客教育的方式和路径，没有采用研究方法 <br /> 4.subs: disagree；研究了各个阶段学生的认知发展、创新能力，研究参与者属于：O学习者 <br /> 5.genre：2分；因为本文属于非实证性文章，属于：P立场类；且作者为黄荣怀、刘晓琳两名，正确</div>

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<p>Liting006:&#32;</p> <hr /> <div>第41篇题目为：钟秉林-深化综合改革坚持依法治教提高教育质量 <br /> 1.system level/edu practice/actors：2分；因为本文是依据《教育规划纲要》分析了我国的教育改革发展，属于system level的： P政策与原则 <br /> 2.educ sector：1分；因为同意观点但不同意给出的理由，我觉得本文提到免费义务教育，学前教育和高中阶段教育，职业教育还有高等教育。我觉得都应该编码而不是空白<br /> 3.research method：2分； 因为本文确实是基于教育规划纲要等进行总结分析分析，因此其研究方法属于：D文件 <br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。，<br /> 5.genre：2分；因为本文阐述的就是作者的一些观点，就是属于P立场类；且作者数量正确。 <br /> <br /> 第42篇题目为：陈建翔-相拥而舞《道德经》教育美学探微 <br /> 1. system level/edu practice/actors：2分；因为本文关于道德美学的理论化的理论考虑，然后建议在教育设计中如何调用它们。属于系统层面中的：E认识论 <br /> 2. educ sector：2分；因为本文是根据《道德经》对教育美学的探索，不涉及特定研究部门 <br /> 3. research method：0分；因为文章是通过《道德经》来讲述作者的观点，应该属于D<br /> 4. subs：1分；因为我觉得理由应该是本文不属于实证类，无实证研究对象<br /> 5. genre：2分；文章通过《道德经》表达了作者对教育的观点，所以属于：P立场类；且作者数量也正确 <br /> <br /> 第43篇题目为：茹国军-中国教育学会教育政策与法律研究分会第九届学术年会综述 <br /> 1. system level/edu practice/actors：2分；因为文章是关于中国教育学会教育政策，属于系统层面中的：P政策与原则 <br /> 2. educ sector：2分；因为本文没有涉及具体的研究部门 <br /> 3. research method：2分；本文是对中国教育学会教育政策与法律研究分会第九届学术年会综述，显然采用的研究方法是：D文件 <br /> 4. subs：1分；因为我觉得理由应该是本文不属于实证类，无实证研究对象 <br /> 5. genre：2分；文章围绕“依法治国视角下教育改革与发展的政策与法律问题研究”话题评价，属于：R评论类，且作者数量2名正确 <br /> <br /> 第44篇题目为：周海涛-放开营利性学校办学领域的取向与策略探析 <br /> 1. system level/edu practice/actors：2分；因为本文是探索营利性学校策略，是基于国家教育政策的，所以属于：P政策与原则 <br /> 2. educ sector：2分；因为文章对学前教育、基础教育和高等教育三个阶段进行分析，因此包括的研究部门有：P学前、E小学、S中学、T大学 <br /> 3. research method：2分；因为本文是基于对文件内容（如政策、资料）的总结，并对我国与国外营利性学校进行了定性分析，属于：D文件 <br /> 4. subs：1分；因为我觉得理由应该是本文不属于实证类，无实证研究对象 <br /> 5. genre：2分；作者根据国际营利性办学谈了谈自己的想法和建议，属于：P立场类；且作者数量正确 <br /> <br /> 第45篇题目为：赵德成-表现性评价应用中的问题——基于2015年多省市中高考命题的分析 <br /> 1.system level/edu practice/actors：0分；因为文章讲的是表现性评价是一种学习行为，本文主要评价了这种学习行为属于edu practice：A<br /> 2.educ sector：2分；因为本文研究的是中高考，涉及的是相关的研究部门是：S中学 <br /> 3.research method: 2分；因为中高考题目属于现有的记录，来自于外部数据库，且不涉及招募研究参与者，参考现有的记录。属于研究方法中的：R调查记录 <br /> 4.subs: 1分；因为因为我觉得理由应该是本文不属于实证类，无实证研究对象 <br /> 5.genre：1分；因为我觉得理由应该是本文有对原有的数据进行了进一步的分析，评价，确实属于研究种类中的：R评论类；且作者仅为赵德成一人，也正确 <br /> <br /> 第46篇：袁玉芝-教育中的同伴效应分析——基于上海2012年PISA数据 <br /> 1. system level/edu practice/actors：disagree；研究采用的数据选自“国际学生评估项目”(PISA) 在上海 2012 年的横截面数据，这个测试专业性强，不属于学习者体验 <br /> 2. educ sector：disagree；上海2012PISA测试是针对初中、高中、职业学校的群体，属于：S中学 <br /> 3. research method：disagree；文章以统计学方式对测试的数据进行了定量分析，属于：C相关研究 <br /> 4. subs：disagree；文章分析的是同伴对个体的成绩的影响，参与者为：O学习者 <br /> 5. genre：2分；文章根据PISA测试进行数据分析，由实证研究者亲自获取数据，属于实证类，且作者数量为一人 <br /> <br /> 第47篇：傅淳华-开放制教师教育反思的日本视角 <br /> 1. system level/edu practice/actors：agree；日本对于开放制教师教育的学术反思包括社会对教师教育的重视、教师教育的现实性危机与教师生存与发展的困境三大方面，属于教育因素中的：E生态 <br /> 2. educ sector：disagree；本文主要以大学实践的视角展开反思，研究部门属于：T大学 <br /> 3. research method：disagree；文章根据日本教育领域相关文件资料进行分析，研究方法属于：D文件 <br /> 4. subs：disagree；本文是对于开放制教师教育的反思，所以属于：T教师 <br /> 5. genre：2分；本文的学术反思从教师发展、大学实践与教育管理等视角，进行了相关的评价与分析，属于：D 评论类；且作者数量2名，正确 <br /> <br /> 第48篇题目为：高潇怡-美国学前科学教育内容发展的特点及启示 <br /> 1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章列举了美国国家层面各个阶段出台和颁布德各种用以促进学前科学教育内容发展的政策法规，属于system level的：P政策与原则 <br /> 2.educ sector：disagree；因为文章标题即美国学前科学教育内容发展的特点及启示，很明显针对的研究部门是：P学前 <br /> 3.research method: disagree；因为都是结合美国科学教育出台的相关政策文件，包括文章中列举的两个表格，是基于文件内容的定性分析，属于研究方法中的：D文件 <br /> 4.subs: agree；因为研究对象是美国学前科学教育内容，没有涉及参与者 <br /> 5.genre：disagree；因为文章表达的是一些观点、论点，得出美国教育科学内容发展的新特点：对科学核心概念的强调，以及对工程实践能力的关注，属于研究种类中的：P立场类；作者数量为高潇怡、李艾欣两位，正确。 <br /> <br /> 第49篇题目为：李小红-区域整体推进学与教的改革合理性、理念与实践 <br /> 1.system level/edu practice/actors：agree；因为本文是关于区域整体推进学与教的改革，属于一种教学实践，是对教育学的探索，属于edu practice中的：A教学行为与学习行为 <br /> 2.educ sector：disagree；因为本文是北京师范大学指导杭州市上城区教育局进行了监测评价的探索，包括的部门会有各个层次的，不仅仅是大学 <br /> 3.research method：disagree；因为是杭州市上城区教育局对于学生的发展状况与家庭教育和教师的教学行为、工作状态进行了多年的监测，该研究方法属于：S调查 <br /> 4.subs: agree；文章是关于教学的改革，不涉及具体参与者 <br /> 5.genre：disagree；因为文中提到杭州市上城区教育局监测了学生发展的诸多方面，并与一些学校校长和教师交流，都属于搜集数据的形式，属于：E实证类的研究种类 <br /> <br /> 第50篇题目为：黄荣怀-创客教育与学生创新能力培养 <br /> 1.system level/edu practice/actors：disagree；因为创客教育的开展属于一种教学行为，学生从“玩”中学、“做”中学到基于真实情境的“干”中学属于学习行为，则文章论题应该属于edu practice：A教学行为与学习行为 <br /> 2.educ sector：agree；分析了小学、初中、高中这三个不同学段学生认知和科学素养发展特征以及学习方式，针对的研究部门是：E小学、S中学 <br /> 3.research method：agree；本文简要回顾了创客教育在我国的发展过程，对创新能力和智力发展进行了探究，总结了基础教育各学段的学生认知发展和科学素养特征，并在此基础上探讨了基础教育各学段开展创客教育的方式和路径，没有采用研究方法 <br /> 4.subs: disagree；研究了各个阶段学生的认知发展、创新能力，研究参与者属于：O学习者 <br /> 5.genre：2分；因为本文属于非实证性文章，属于：P立场类；且作者为黄荣怀、刘晓琳两名，正确</div>

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<p>Liting006:&#32;</p> <hr /> <div>第41篇题目为：钟秉林-深化综合改革坚持依法治教提高教育质量 <br /> 1.system level/edu practice/actors：2分；因为本文是依据《教育规划纲要》分析了我国的教育改革发展，属于system level的： P政策与原则 <br /> 2.educ sector：1分；因为同意观点但不同意给出的理由，我觉得本文提到免费义务教育，学前教育和高中阶段教育，职业教育还有高等教育。我觉得都应该编码而不是空白<br /> 3.research method：2分； 因为本文确实是基于教育规划纲要等进行总结分析分析，因此其研究方法属于：D文件 <br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。，<br /> 5.genre：2分；因为本文阐述的就是作者的一些观点，就是属于P立场类；且作者数量正确。 <br /> <br /> 第42篇题目为：陈建翔-相拥而舞《道德经》教育美学探微 <br /> 1. system level/edu practice/actors：2分；因为本文关于道德美学的理论化的理论考虑，然后建议在教育设计中如何调用它们。属于系统层面中的：E认识论 <br /> 2. educ sector：2分；因为本文是根据《道德经》对教育美学的探索，不涉及特定研究部门 <br /> 3. research method：0分；因为文章是通过《道德经》来讲述作者的观点，应该属于D<br /> 4. subs：1分；因为我觉得理由应该是本文不属于实证类，无实证研究对象<br /> 5. genre：2分；文章通过《道德经》表达了作者对教育的观点，所以属于：P立场类；且作者数量也正确 <br /> <br /> 第43篇题目为：茹国军-中国教育学会教育政策与法律研究分会第九届学术年会综述 <br /> 1. system level/edu practice/actors：agree；因为文章是关于中国教育学会教育政策，属于系统层面中的：P政策与原则 <br /> 2. educ sector：agree；政策没有涉及具体的研究部门 <br /> 3. research method：disagree；文章是中国教育学会教育政策与法律研究分会第九届学术年会综述，显然采用的研究方法是：D文件 <br /> 4. subs：agree；教育政策没有涉及特定参与者 <br /> 5. genre：2分；文章对于该研究会中与会者的观点进行了分析与评价，属于：R评论类，且作者数量2名正确 <br /> <br /> 第44篇题目为：周海涛-放开营利性学校办学领域的取向与策略探析 <br /> 1. system level/edu practice/actors：agree；因为对营利性学校从“禁止”到“允许”，反映出国家层面基本价值取向的变化，是基于国家教育政策的，所以属于：P政策与原则 <br /> 2. educ sector：disagree；文章对于当前世界各国对营利性学校办学领域的认识和实践，按照学前教育、基础教育和高等教育三个阶段进行分析，因此包括的研究部门有：P学前、E小学、S中学、T大学 <br /> 3. research method：disagree；文章是结合资料、政策对我国与国外营利性学校进行了定性分析，属于：D文件 <br /> 4. subs：agree；是对于营利性学校办学策略的探索，不涉及参与者 <br /> 5. genre：2分；作者根据国际营利性办学总结出了营利性学校办学领域放开的国际经验，并给出了相应的对策建议，属于：P立场类；且作者数量为3人，正确 <br /> <br /> 第45篇题目为：赵德成-表现性评价应用中的问题——基于2015年多省市中高考命题的分析 <br /> 1.system level/edu practice/actors：disagree；因为文章主题是基于2015年多省市中高考命题的分析，选取了2015年多个省市中高考试卷中的表现性评价题目进行深入分析，中高考试卷属于edu practice：R实践所需的资源 <br /> 2.educ sector：disagree；因为涉及的是中高考试卷中题目的分析，与中高考相关的研究部门是：S中学 <br /> 3.research method: disagree；因为中高考题目属于现有的记录，来自于外部数据库，且不涉及招募研究参与者，属于研究方法中的：R调查记录 <br /> 4.subs: agree；因为文章根据中高考题目进行分析，没有涉及参与者 <br /> 5.genre：2分；因为本研究对2015年多个省市中高考试卷中的表现性评价题目进行了元评价，是批判性的评价，确实属于研究种类中的：R评论类；且作者仅为赵德成一人，也正确 <br /> <br /> 第46篇：袁玉芝-教育中的同伴效应分析——基于上海2012年PISA数据 <br /> 1. system level/edu practice/actors：disagree；研究采用的数据选自“国际学生评估项目”(PISA) 在上海 2012 年的横截面数据，这个测试专业性强，不属于学习者体验 <br /> 2. educ sector：disagree；上海2012PISA测试是针对初中、高中、职业学校的群体，属于：S中学 <br /> 3. research method：disagree；文章以统计学方式对测试的数据进行了定量分析，属于：C相关研究 <br /> 4. subs：disagree；文章分析的是同伴对个体的成绩的影响，参与者为：O学习者 <br /> 5. genre：2分；文章根据PISA测试进行数据分析，由实证研究者亲自获取数据，属于实证类，且作者数量为一人 <br /> <br /> 第47篇：傅淳华-开放制教师教育反思的日本视角 <br /> 1. system level/edu practice/actors：agree；日本对于开放制教师教育的学术反思包括社会对教师教育的重视、教师教育的现实性危机与教师生存与发展的困境三大方面，属于教育因素中的：E生态 <br /> 2. educ sector：disagree；本文主要以大学实践的视角展开反思，研究部门属于：T大学 <br /> 3. research method：disagree；文章根据日本教育领域相关文件资料进行分析，研究方法属于：D文件 <br /> 4. subs：disagree；本文是对于开放制教师教育的反思，所以属于：T教师 <br /> 5. genre：2分；本文的学术反思从教师发展、大学实践与教育管理等视角，进行了相关的评价与分析，属于：D 评论类；且作者数量2名，正确 <br /> <br /> 第48篇题目为：高潇怡-美国学前科学教育内容发展的特点及启示 <br /> 1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章列举了美国国家层面各个阶段出台和颁布德各种用以促进学前科学教育内容发展的政策法规，属于system level的：P政策与原则 <br /> 2.educ sector：disagree；因为文章标题即美国学前科学教育内容发展的特点及启示，很明显针对的研究部门是：P学前 <br /> 3.research method: disagree；因为都是结合美国科学教育出台的相关政策文件，包括文章中列举的两个表格，是基于文件内容的定性分析，属于研究方法中的：D文件 <br /> 4.subs: agree；因为研究对象是美国学前科学教育内容，没有涉及参与者 <br /> 5.genre：disagree；因为文章表达的是一些观点、论点，得出美国教育科学内容发展的新特点：对科学核心概念的强调，以及对工程实践能力的关注，属于研究种类中的：P立场类；作者数量为高潇怡、李艾欣两位，正确。 <br /> <br /> 第49篇题目为：李小红-区域整体推进学与教的改革合理性、理念与实践 <br /> 1.system level/edu practice/actors：agree；因为本文是关于区域整体推进学与教的改革，属于一种教学实践，是对教育学的探索，属于edu practice中的：A教学行为与学习行为 <br /> 2.educ sector：disagree；因为本文是北京师范大学指导杭州市上城区教育局进行了监测评价的探索，包括的部门会有各个层次的，不仅仅是大学 <br /> 3.research method：disagree；因为是杭州市上城区教育局对于学生的发展状况与家庭教育和教师的教学行为、工作状态进行了多年的监测，该研究方法属于：S调查 <br /> 4.subs: agree；文章是关于教学的改革，不涉及具体参与者 <br /> 5.genre：disagree；因为文中提到杭州市上城区教育局监测了学生发展的诸多方面，并与一些学校校长和教师交流，都属于搜集数据的形式，属于：E实证类的研究种类 <br /> <br /> 第50篇题目为：黄荣怀-创客教育与学生创新能力培养 <br /> 1.system level/edu practice/actors：disagree；因为创客教育的开展属于一种教学行为，学生从“玩”中学、“做”中学到基于真实情境的“干”中学属于学习行为，则文章论题应该属于edu practice：A教学行为与学习行为 <br /> 2.educ sector：agree；分析了小学、初中、高中这三个不同学段学生认知和科学素养发展特征以及学习方式，针对的研究部门是：E小学、S中学 <br /> 3.research method：agree；本文简要回顾了创客教育在我国的发展过程，对创新能力和智力发展进行了探究，总结了基础教育各学段的学生认知发展和科学素养特征，并在此基础上探讨了基础教育各学段开展创客教育的方式和路径，没有采用研究方法 <br /> 4.subs: disagree；研究了各个阶段学生的认知发展、创新能力，研究参与者属于：O学习者 <br /> 5.genre：2分；因为本文属于非实证性文章，属于：P立场类；且作者为黄荣怀、刘晓琳两名，正确</div>

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<p>Liting006:&#32;</p> <hr /> <div>第41篇题目为：钟秉林-深化综合改革坚持依法治教提高教育质量 <br /> 1.system level/edu practice/actors：agree；因为本文是依据《教育规划纲要》实施5年以来，分析了我国教育改革发展在不同方面的成就，属于system level的： P政策与原则 <br /> 2.educ sector：disagree；因为本文是关于我国教育改革与发展，不能具体归属于某一项研究部门，此处应空白 <br /> 3.research method：2分； 因为本文确实是基于教育规划纲要等进行总结分析分析，因此其研究方法属于：D文件 <br /> 4.subs:1分；因为观点回答正确不过理由不太对，理由应该是本文不是实证类，所以没有实证研究对象。，<br /> 5.genre：2分；因为本文阐述的就是作者的一些观点，就是属于P立场类；且作者数量正确。 <br /> <br /> 第42篇题目为：陈建翔-相拥而舞《道德经》教育美学探微 <br /> 1. system level/edu practice/actors：agree；因为本文以《道德经》为基础，是人类主观状态的理论化的理论考虑，属于系统层面中的：E认识论 <br /> 2. educ sector：agree；因为本文是根据《道德经》对教育美学的探索，不涉及特定研究部门 <br /> 3. research method：agree；因为文章只是表达了作者的观点，没有使用研究方法 <br /> 4. subs：agree；文章关于的是教育美学，没有涉及参与者 <br /> 5. genre：agree；文章表达了作者观点，不是实证研究也不是文献评论，所以属于：P立场类；且作者数量一名也正确 <br /> <br /> 第43篇题目为：茹国军-中国教育学会教育政策与法律研究分会第九届学术年会综述 <br /> 1. system level/edu practice/actors：agree；因为文章是关于中国教育学会教育政策，属于系统层面中的：P政策与原则 <br /> 2. educ sector：agree；政策没有涉及具体的研究部门 <br /> 3. research method：disagree；文章是中国教育学会教育政策与法律研究分会第九届学术年会综述，显然采用的研究方法是：D文件 <br /> 4. subs：agree；教育政策没有涉及特定参与者 <br /> 5. genre：agree；文章对于该研究会中与会者的观点进行了分析与评价，属于：R评论类，且作者数量2名正确 <br /> <br /> 第44篇题目为：周海涛-放开营利性学校办学领域的取向与策略探析 <br /> 1. system level/edu practice/actors：agree；因为对营利性学校从“禁止”到“允许”，反映出国家层面基本价值取向的变化，是基于国家教育政策的，所以属于：P政策与原则 <br /> 2. educ sector：disagree；文章对于当前世界各国对营利性学校办学领域的认识和实践，按照学前教育、基础教育和高等教育三个阶段进行分析，因此包括的研究部门有：P学前、E小学、S中学、T大学 <br /> 3. research method：disagree；文章是结合资料、政策对我国与国外营利性学校进行了定性分析，属于：D文件 <br /> 4. subs：agree；是对于营利性学校办学策略的探索，不涉及参与者 <br /> 5. genre：agree；作者根据国际营利性办学总结出了营利性学校办学领域放开的国际经验，并给出了相应的对策建议，属于：P立场类；且作者数量为3人，正确 <br /> <br /> 第45篇题目为：赵德成-表现性评价应用中的问题——基于2015年多省市中高考命题的分析 <br /> 1.system level/edu practice/actors：disagree；因为文章主题是基于2015年多省市中高考命题的分析，选取了2015年多个省市中高考试卷中的表现性评价题目进行深入分析，中高考试卷属于edu practice：R实践所需的资源 <br /> 2.educ sector：disagree；因为涉及的是中高考试卷中题目的分析，与中高考相关的研究部门是：S中学 <br /> 3.research method: disagree；因为中高考题目属于现有的记录，来自于外部数据库，且不涉及招募研究参与者，属于研究方法中的：R调查记录 <br /> 4.subs: agree；因为文章根据中高考题目进行分析，没有涉及参与者 <br /> 5.genre：agree；因为本研究对2015年多个省市中高考试卷中的表现性评价题目进行了元评价，是批判性的评价，确实属于研究种类中的：R评论类；且作者仅为赵德成一人，也正确 <br /> <br /> 第46篇：袁玉芝-教育中的同伴效应分析——基于上海2012年PISA数据 <br /> 1. system level/edu practice/actors：disagree；研究采用的数据选自“国际学生评估项目”(PISA) 在上海 2012 年的横截面数据，这个测试专业性强，不属于学习者体验 <br /> 2. educ sector：disagree；上海2012PISA测试是针对初中、高中、职业学校的群体，属于：S中学 <br /> 3. research method：disagree；文章以统计学方式对测试的数据进行了定量分析，属于：C相关研究 <br /> 4. subs：disagree；文章分析的是同伴对个体的成绩的影响，参与者为：O学习者 <br /> 5. genre：agree；文章根据PISA测试进行数据分析，由实证研究者亲自获取数据，属于实证类，且作者数量为一人 <br /> <br /> 第47篇：傅淳华-开放制教师教育反思的日本视角 <br /> 1. system level/edu practice/actors：agree；日本对于开放制教师教育的学术反思包括社会对教师教育的重视、教师教育的现实性危机与教师生存与发展的困境三大方面，属于教育因素中的：E生态 <br /> 2. educ sector：disagree；本文主要以大学实践的视角展开反思，研究部门属于：T大学 <br /> 3. research method：disagree；文章根据日本教育领域相关文件资料进行分析，研究方法属于：D文件 <br /> 4. subs：disagree；本文是对于开放制教师教育的反思，所以属于：T教师 <br /> 5. genre：agree；本文的学术反思从教师发展、大学实践与教育管理等视角，进行了相关的评价与分析，属于：D 评论类；且作者数量2名，正确 <br /> <br /> 第48篇题目为：高潇怡-美国学前科学教育内容发展的特点及启示 <br /> 1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章列举了美国国家层面各个阶段出台和颁布德各种用以促进学前科学教育内容发展的政策法规，属于system level的：P政策与原则 <br /> 2.educ sector：disagree；因为文章标题即美国学前科学教育内容发展的特点及启示，很明显针对的研究部门是：P学前 <br /> 3.research method: disagree；因为都是结合美国科学教育出台的相关政策文件，包括文章中列举的两个表格，是基于文件内容的定性分析，属于研究方法中的：D文件 <br /> 4.subs: agree；因为研究对象是美国学前科学教育内容，没有涉及参与者 <br /> 5.genre：disagree；因为文章表达的是一些观点、论点，得出美国教育科学内容发展的新特点：对科学核心概念的强调，以及对工程实践能力的关注，属于研究种类中的：P立场类；作者数量为高潇怡、李艾欣两位，正确。 <br /> <br /> 第49篇题目为：李小红-区域整体推进学与教的改革合理性、理念与实践 <br /> 1.system level/edu practice/actors：agree；因为本文是关于区域整体推进学与教的改革，属于一种教学实践，是对教育学的探索，属于edu practice中的：A教学行为与学习行为 <br /> 2.educ sector：disagree；因为本文是北京师范大学指导杭州市上城区教育局进行了监测评价的探索，包括的部门会有各个层次的，不仅仅是大学 <br /> 3.research method：disagree；因为是杭州市上城区教育局对于学生的发展状况与家庭教育和教师的教学行为、工作状态进行了多年的监测，该研究方法属于：S调查 <br /> 4.subs: agree；文章是关于教学的改革，不涉及具体参与者 <br /> 5.genre：disagree；因为文中提到杭州市上城区教育局监测了学生发展的诸多方面，并与一些学校校长和教师交流，都属于搜集数据的形式，属于：E实证类的研究种类 <br /> <br /> 第50篇题目为：黄荣怀-创客教育与学生创新能力培养 <br /> 1.system level/edu practice/actors：disagree；因为创客教育的开展属于一种教学行为，学生从“玩”中学、“做”中学到基于真实情境的“干”中学属于学习行为，则文章论题应该属于edu practice：A教学行为与学习行为 <br /> 2.educ sector：agree；分析了小学、初中、高中这三个不同学段学生认知和科学素养发展特征以及学习方式，针对的研究部门是：E小学、S中学 <br /> 3.research method：agree；本文简要回顾了创客教育在我国的发展过程，对创新能力和智力发展进行了探究，总结了基础教育各学段的学生认知发展和科学素养特征，并在此基础上探讨了基础教育各学段开展创客教育的方式和路径，没有采用研究方法 <br /> 4.subs: disagree；研究了各个阶段学生的认知发展、创新能力，研究参与者属于：O学习者 <br /> 5.genre：agree；因为本文属于非实证性文章，属于：P立场类；且作者为黄荣怀、刘晓琳两名，正确</div>

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<p>Liting006:&#32;创建新页面为 '第41篇题目为：钟秉林-深化综合改革坚持依法治教提高教育质量 1.system level/edu practice/actors：agree；因为本文是依据《教育规划纲要》…'</p> <hr /> <div>第41篇题目为：钟秉林-深化综合改革坚持依法治教提高教育质量 <br /> 1.system level/edu practice/actors：agree；因为本文是依据《教育规划纲要》实施5年以来，分析了我国教育改革发展在不同方面的成就，属于system level的： P政策与原则 <br /> 2.educ sector：disagree；因为本文是关于我国教育改革与发展，不能具体归属于某一项研究部门，此处应空白 <br /> 3.research method：disagree； 因为本文是以教育规划纲要等作为指导原则、政策文件来进行深入分析，因此其研究方法属于：D文件 <br /> 4.subs: agree；文章没有特定的参与者类别，从各个视角进行了评价 <br /> 5.genre：2分；因为本文阐述的就是作者的一些观点，就是属于P立场类；且作者数量正确。 <br /> <br /> 第42篇题目为：陈建翔-相拥而舞《道德经》教育美学探微 <br /> 1. system level/edu practice/actors：agree；因为本文以《道德经》为基础，是人类主观状态的理论化的理论考虑，属于系统层面中的：E认识论 <br /> 2. educ sector：agree；因为本文是根据《道德经》对教育美学的探索，不涉及特定研究部门 <br /> 3. research method：agree；因为文章只是表达了作者的观点，没有使用研究方法 <br /> 4. subs：agree；文章关于的是教育美学，没有涉及参与者 <br /> 5. genre：agree；文章表达了作者观点，不是实证研究也不是文献评论，所以属于：P立场类；且作者数量一名也正确 <br /> <br /> 第43篇题目为：茹国军-中国教育学会教育政策与法律研究分会第九届学术年会综述 <br /> 1. system level/edu practice/actors：agree；因为文章是关于中国教育学会教育政策，属于系统层面中的：P政策与原则 <br /> 2. educ sector：agree；政策没有涉及具体的研究部门 <br /> 3. research method：disagree；文章是中国教育学会教育政策与法律研究分会第九届学术年会综述，显然采用的研究方法是：D文件 <br /> 4. subs：agree；教育政策没有涉及特定参与者 <br /> 5. genre：agree；文章对于该研究会中与会者的观点进行了分析与评价，属于：R评论类，且作者数量2名正确 <br /> <br /> 第44篇题目为：周海涛-放开营利性学校办学领域的取向与策略探析 <br /> 1. system level/edu practice/actors：agree；因为对营利性学校从“禁止”到“允许”，反映出国家层面基本价值取向的变化，是基于国家教育政策的，所以属于：P政策与原则 <br /> 2. educ sector：disagree；文章对于当前世界各国对营利性学校办学领域的认识和实践，按照学前教育、基础教育和高等教育三个阶段进行分析，因此包括的研究部门有：P学前、E小学、S中学、T大学 <br /> 3. research method：disagree；文章是结合资料、政策对我国与国外营利性学校进行了定性分析，属于：D文件 <br /> 4. subs：agree；是对于营利性学校办学策略的探索，不涉及参与者 <br /> 5. genre：agree；作者根据国际营利性办学总结出了营利性学校办学领域放开的国际经验，并给出了相应的对策建议，属于：P立场类；且作者数量为3人，正确 <br /> <br /> 第45篇题目为：赵德成-表现性评价应用中的问题——基于2015年多省市中高考命题的分析 <br /> 1.system level/edu practice/actors：disagree；因为文章主题是基于2015年多省市中高考命题的分析，选取了2015年多个省市中高考试卷中的表现性评价题目进行深入分析，中高考试卷属于edu practice：R实践所需的资源 <br /> 2.educ sector：disagree；因为涉及的是中高考试卷中题目的分析，与中高考相关的研究部门是：S中学 <br /> 3.research method: disagree；因为中高考题目属于现有的记录，来自于外部数据库，且不涉及招募研究参与者，属于研究方法中的：R调查记录 <br /> 4.subs: agree；因为文章根据中高考题目进行分析，没有涉及参与者 <br /> 5.genre：agree；因为本研究对2015年多个省市中高考试卷中的表现性评价题目进行了元评价，是批判性的评价，确实属于研究种类中的：R评论类；且作者仅为赵德成一人，也正确 <br /> <br /> 第46篇：袁玉芝-教育中的同伴效应分析——基于上海2012年PISA数据 <br /> 1. system level/edu practice/actors：disagree；研究采用的数据选自“国际学生评估项目”(PISA) 在上海 2012 年的横截面数据，这个测试专业性强，不属于学习者体验 <br /> 2. educ sector：disagree；上海2012PISA测试是针对初中、高中、职业学校的群体，属于：S中学 <br /> 3. research method：disagree；文章以统计学方式对测试的数据进行了定量分析，属于：C相关研究 <br /> 4. subs：disagree；文章分析的是同伴对个体的成绩的影响，参与者为：O学习者 <br /> 5. genre：agree；文章根据PISA测试进行数据分析，由实证研究者亲自获取数据，属于实证类，且作者数量为一人 <br /> <br /> 第47篇：傅淳华-开放制教师教育反思的日本视角 <br /> 1. system level/edu practice/actors：agree；日本对于开放制教师教育的学术反思包括社会对教师教育的重视、教师教育的现实性危机与教师生存与发展的困境三大方面，属于教育因素中的：E生态 <br /> 2. educ sector：disagree；本文主要以大学实践的视角展开反思，研究部门属于：T大学 <br /> 3. research method：disagree；文章根据日本教育领域相关文件资料进行分析，研究方法属于：D文件 <br /> 4. subs：disagree；本文是对于开放制教师教育的反思，所以属于：T教师 <br /> 5. genre：agree；本文的学术反思从教师发展、大学实践与教育管理等视角，进行了相关的评价与分析，属于：D 评论类；且作者数量2名，正确 <br /> <br /> 第48篇题目为：高潇怡-美国学前科学教育内容发展的特点及启示 <br /> 1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章列举了美国国家层面各个阶段出台和颁布德各种用以促进学前科学教育内容发展的政策法规，属于system level的：P政策与原则 <br /> 2.educ sector：disagree；因为文章标题即美国学前科学教育内容发展的特点及启示，很明显针对的研究部门是：P学前 <br /> 3.research method: disagree；因为都是结合美国科学教育出台的相关政策文件，包括文章中列举的两个表格，是基于文件内容的定性分析，属于研究方法中的：D文件 <br /> 4.subs: agree；因为研究对象是美国学前科学教育内容，没有涉及参与者 <br /> 5.genre：disagree；因为文章表达的是一些观点、论点，得出美国教育科学内容发展的新特点：对科学核心概念的强调，以及对工程实践能力的关注，属于研究种类中的：P立场类；作者数量为高潇怡、李艾欣两位，正确。 <br /> <br /> 第49篇题目为：李小红-区域整体推进学与教的改革合理性、理念与实践 <br /> 1.system level/edu practice/actors：agree；因为本文是关于区域整体推进学与教的改革，属于一种教学实践，是对教育学的探索，属于edu practice中的：A教学行为与学习行为 <br /> 2.educ sector：disagree；因为本文是北京师范大学指导杭州市上城区教育局进行了监测评价的探索，包括的部门会有各个层次的，不仅仅是大学 <br /> 3.research method：disagree；因为是杭州市上城区教育局对于学生的发展状况与家庭教育和教师的教学行为、工作状态进行了多年的监测，该研究方法属于：S调查 <br /> 4.subs: agree；文章是关于教学的改革，不涉及具体参与者 <br /> 5.genre：disagree；因为文中提到杭州市上城区教育局监测了学生发展的诸多方面，并与一些学校校长和教师交流，都属于搜集数据的形式，属于：E实证类的研究种类 <br /> <br /> 第50篇题目为：黄荣怀-创客教育与学生创新能力培养 <br /> 1.system level/edu practice/actors：disagree；因为创客教育的开展属于一种教学行为，学生从“玩”中学、“做”中学到基于真实情境的“干”中学属于学习行为，则文章论题应该属于edu practice：A教学行为与学习行为 <br /> 2.educ sector：agree；分析了小学、初中、高中这三个不同学段学生认知和科学素养发展特征以及学习方式，针对的研究部门是：E小学、S中学 <br /> 3.research method：agree；本文简要回顾了创客教育在我国的发展过程，对创新能力和智力发展进行了探究，总结了基础教育各学段的学生认知发展和科学素养特征，并在此基础上探讨了基础教育各学段开展创客教育的方式和路径，没有采用研究方法 <br /> 4.subs: disagree；研究了各个阶段学生的认知发展、创新能力，研究参与者属于：O学习者 <br /> 5.genre：agree；因为本文属于非实证性文章，属于：P立场类；且作者为黄荣怀、刘晓琳两名，正确</div>

Liting006 https://mail.joyouswriting.com/index.php/6%E5%8A%B1%E6%8C%BA 2018-09-27T07:34:09Z

<p>Liting006:&#32;</p> <hr /> <div>篇1题目为：家长式领导与教师教学创新表现：信任和自主动机的中介作用 <br /> <br /> 分类结果: <br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为这篇文章提出家长式领导与教师教学创新表现关系的理论假设模型，探索家长式领导与教师教学创新表现关系，所以是倾向性。<br /> <br /> 2. educ sector:disagree; 因为采用分层随机取样的时候，在河北和山西分别选取10 所初中和10 所小学，所以参与的部门有小学和中学。 所以应该在s、e下写1。<br /> <br /> 3. research method agree; 因为该文章属于实证类而且发放的问卷是给教师这一个体，该文章研究的是教师，收集的是教师的数据，采用的是问卷调查所以是调查。<br /> <br /> 4. subs: disagree; 因为本文主要参与的是教师，被问卷调查的人是教师而不是其他角色。所以应该选t。 <br /> <br /> 5. genre: agree; 因为这个文章是在问卷基础上提出的假设，问卷是作者的第一手资料，有作者自己亲自获取的数据是实证类。作者数量正确。<br /> <br /> <br /> <br /> 篇2题目为：“翻转课堂”颠覆了什么? <br /> <br /> 分类结果: <br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为我觉得这篇文章也有教学或学习行为，“翻转”课堂也是教学行为，本文阐述了“翻转课堂”所翻转的内容，是对“翻转课堂”的认识。“翻转课堂”是课程与安排这个是对的，针对的是课堂来说的。“翻转”课堂也是属于教育技术方面，这个也是对的<br /> <br /> 2. educ sector: agree; 因为这篇虽然没有提及到年级段，，所以不需要输入任何代码。<br /> <br /> 3. research method: agree; 因为本文不属于实证类，所以没有实证研究的主要方法。<br /> <br /> 4. subs: agree; 因为 本文不属于实证类，所以不涉及实证研究对象的身份。<br /> <br /> 5. genre: agree; 因为本文既不是实证研究，文中也没有对文献进行评论，只是表达作者的一些观点，主要是讲述“翻转课堂”翻转了什么，是立场类。作者数量正确。<br /> <br /> <br /> <br /> 第3篇题目为：尊重价值观学习特性及学习者——论中学生社会主义核心价值观教育<br /> <br /> 分类结果: <br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为我觉得还有系统层面的方法也应该写1，这篇文章不仅论述了价值观的特性，还告诉我们怎么对中学生的价值观进行教育，当然这里提出的建议也是学校实践所需的指导性资源。<br /> <br /> 2. educ sector: agree; 因为这篇文章就是针对中学生的价值观的教育，引用对象就是中学生。<br /> <br /> 3. research method: agree; 因为本文不属于实证类，所以没有实证研究的主要方法。<br /> <br /> 4. subs: agree; 因为 本文不属于实证类，所以不涉及实证研究对象的身份。<br /> <br /> 5. genre: agree; 因为因为本文既不是实证研究，文中也没有对文献进行评论，本文讲述的是作者的主观观点，他根据价值观的特性，提出了怎么对中学生进行价值观教育，是自己觉得应该怎么做，是立场类。作者数量正确。<br /> <br /> <br /> <br /> 第4篇题目为：中小学内部治理结构变革的路径依赖与突破<br /> <br /> 分类结果: <br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为虽然文章的最后提出了建设性的政策与原则，可是这些建议也是教育实践所要参照的，所以也是实践所需的资源。<br /> <br /> 2. educ sector: agree; 因为这篇文章提到的文件里面的内容一般都是针对中小学而言的，引用对象是中小学。<br /> <br /> 3. research method: agree; 因为本文不属于实证类，所以没有实证研究的主要方法。<br /> <br /> 4. subs: agree; 因为 本文不属于实证类，所以不涉及实证研究对象的身份。<br /> <br /> 5. genre: agree; 因为本文讲述的是作者的想法，作者在一些文件的基础上提出了关于中小学内部治理结构变革的路径的建议，属于立场类。作者数量正确。<br /> <br /> <br /> <br /> 第5篇题目为：民办高等教育发展研究报告———基于近十年全国民办高校数据统计与政策文本分析<br /> <br /> 分类结果: <br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree；本研究主要包括近年来我国民办高等教育发展 的基本现状和新进展新趋势等两个方面内容，提出了相关政策，我觉得应该也属于政策与原则。<br /> <br /> 2. educ sector: agree; 因为这篇文章提到的是高等教育，理所当然引用的对象是大学生。<br /> <br /> 3. research method: agree; 因为本文不属于实证类，所以没有实证研究的主要方法。<br /> <br /> 4. subs: agree; 因为 本文不属于实证类，所以不涉及实证研究对象的身份。<br /> <br /> 5. genre: agree; 因为虽然本文中有数据，但不是作者收集的，所以不属于实证类，本文也没有对文献进行评论，而是表达作者对办高等教育发展的新进展新趋势的憧憬，是立场类。作者数量正确。<br /> <br /> <br /> 第6篇题目为：风险社会视域下大学生失业引发重大社会危机的风险防控研究<br /> <br /> 分类结果: <br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为我觉得本文应该属于生态（E）和社会背景（S）的，因为讲到了社会对大学生失业的影响，有涉及到社会环境。社会环境与大学生失业问题相互影响着。<br /> <br /> 2. educ sector: disagree; 因为这篇文章提到的是大学生失业，理所当然引用的对象是大学生。<br /> <br /> 3. research method: agree; 因为本文不属于实证类，所以没有实证研究的主要方法。<br /> <br /> 4. subs: agree; 因为 本文不属于实证类，所以不涉及实证研究对象的身份。<br /> <br /> 5. genre: agree; 因为本文讲述的由大学生失业而引发的一些风险，并没有对教育这方面进行研究，有点“偏离教育”，但是它又属于教育领域的社会学，由大学生引发的社会风险，文中开头就提到“　大学生失业是一个最具政治意义的教育学、经济学、社会学问题”，所以它属于x。作者数量正确。<br /> <br /> <br /> 第7篇题目为：论职业教育结果公平与职业教育的吸引力<br /> <br /> 分类结果: <br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为我觉得本文应该属于生态，因为本研究指出了职业教育结果的公平性是职教吸引力更直接的影响因素。也指出经济发展、产业变革、职业教育体系的灵活性、职业教育质量以及文化环境的影响等是决定职业教育吸引力的五个主要因素。<br /> <br /> 2. educ sector: disagree; 因为本文提到的是职业教育，所以应该在其他下编码。 <br /> <br /> 3. research method: agree; 因为本文不属于实证类，所以没有实证研究的主要方法。<br /> <br /> 4. subs: agree; 因为 本文不属于实证类，所以不涉及实证研究对象的身份。<br /> <br /> 5. genre: agree; 因为本文以“职业教育结果公平与职业教育的吸引力”为论点展开话题，表述了作者对于这个论点的想法。作者数量正确。<br /> <br /> <br /> 第8篇题目为：随班就读儿童回流现象的质性研究<br /> <br /> 分类结果: <br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: agree；因为本文研究的是随班就读儿童回流现象，随班就读现是当今社会的教育背景或影响。所以属于学习者体验。<br /> <br /> 2. educ sector: disagree; 因为本文提到的三名研究对象分别是五年级和六年级，是小学阶段，而不是中学。<br /> <br /> 3. research method: disagree; 因为虽然本文有提到访谈法，属于陈述，但是本文中也有提到，详细记录受访者的非言语行为，如笑、停顿很久等，描述了行为，我觉得也属于观察法，本研究采取文本资料收集。本研究收集到的文本资料主要包括:第一，正式官方类，系统收集了三名研究对象的障碍诊断书、随班就读的转衔接计划、学生在普通学校的个别化教育计划等;第二，非正式个人类，收集普通学校教师的随想、工作日志以及三名儿童的作业等。属于调查记录。<br /> <br /> 4. subs: agree; 因为本研究以三名从普通学校回到特殊学校的儿童为主要研究对象，所以是在校学生。<br /> <br /> 5. genre: agree; 因为本研究运用质性研究方法，以三名从普通学校回到特殊学校的儿童为主要研究对象，作者亲自获取数据。具体资料收集的方法包括访谈和文本资料收集。所以属于实证类，作者数量也正确<br /> <br /> <br /> 第9篇题目为：论日本竞争性经费配置机制对我国创新科研管理的启示<br /> <br /> 分类结果: <br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为我觉得本文应该属于生态，本文涉及了政治，而且我觉得也属于政策与原则，因为本研究主要通过日本的经费配置机制来探索我国科研管理的机制。所以属于政策与原则。<br /> <br /> 2. educ sector: agree; 因为本文讲述的是经费配置机制，并没有限制于某个特定教育部门，没有特定的年龄限制，所以都不编码。<br /> <br /> 3. research method: agree; 因为本文不属于实证类，所以没有实证研究的主要方法。<br /> <br /> 4. subs: agree; 因为 本文不属于实证类，所以不涉及实证研究对象的身份。<br /> <br /> 5. genre: agree; 因为本文是以日本竞争性经费配置机制对我国创新科研管理的启示为论点，与研究教育不太相关，这个只是作者对经费配置领域的研究，所以属于x。作者数量正确。<br /> <br /> <br /> 第10篇题目为：中美学生教育补习机会的影响因素比较——基于2012 年中国上海和美国PISA 数据的实证探索<br /> <br /> 分类结果: <br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: agree；因为我觉得本文研究的是教育补习，是一种教育背景，所以是属于学习体验的。<br /> <br /> 2. educ sector: disagree; 因为本文提到本文选取中国上海和美国的数据，经过缺失值处理后，中国上海学生共3 441 名，来自155 所学校（包括初中、完中、实验性示范性高中、一般普通高中和中等职业技术学校，美国学生3 248 名，来自覆盖该国东北、中西、西部和南部城乡地区的161 所学校，并没有说美国学生的年龄段，故不需要编码。<br /> <br /> 3. research method: disagree; 因为本文不属于实证类，所以没有实证研究的主要方法。<br /> <br /> 4. subs: disagree; 因为 本文不属于实证类，所以不涉及实证研究对象的身份。<br /> <br /> 5. genre: disagree; 因为本文所采用的数据并不是作者的第一手资料而是基于文献的，所以不属于实证类，应该属于评论类。作者数量正确。</div>

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<p>Liting006:&#32;</p> <hr /> <div>篇1题目为：家长式领导与教师教学创新表现：信任和自主动机的中介作用 <br /> <br /> 分类结果: <br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为这篇文章提出家长式领导与教师教学创新表现关系的理论假设模型，探索家长式领导与教师教学创新表现关系，所以是倾向性。<br /> <br /> 2. educ sector:disagree; 因为采用分层随机取样的时候，在河北和山西分别选取10 所初中和10 所小学，所以参与的部门有小学和中学。 所以应该在s、e下写1。<br /> <br /> 3. research method agree; 因为该文章属于实证类而且发放的问卷是给教师这一个体，该文章研究的是教师，收集的是教师的数据，采用的是问卷调查所以是调查。<br /> <br /> 4. subs: disagree; 因为本文主要参与的是教师，被问卷调查的人是教师而不是其他角色。所以应该选t。 <br /> <br /> 5. genre: agree; 因为这个文章是在问卷基础上提出的假设，问卷是作者的第一手资料，有作者自己亲自获取的数据是实证类。作者数量正确。<br /> <br /> <br /> <br /> 篇2题目为：“翻转课堂”颠覆了什么? <br /> <br /> 分类结果: <br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为我觉得这篇文章也有教学或学习行为，“翻转”课堂也是教学行为，本文阐述了“翻转课堂”所翻转的内容，是对“翻转课堂”的认识。“翻转课堂”是课程与安排这个是对的，针对的是课堂来说的。“翻转”课堂也是属于教育技术方面，这个也是对的<br /> <br /> 2. educ sector: agree; 因为这篇虽然没有提及到年级段，，所以不需要输入任何代码。<br /> <br /> 3. research method: agree; 因为本文不属于实证类，所以没有实证研究的主要方法。<br /> <br /> 4. subs: agree; 因为 本文不属于实证类，所以不涉及实证研究对象的身份。<br /> <br /> 5. genre: agree; 因为本文既不是实证研究，文中也没有对文献进行评论，只是表达作者的一些观点，主要是讲述“翻转课堂”翻转了什么，是立场类。作者数量正确。<br /> <br /> <br /> <br /> 第3篇题目为：尊重价值观学习特性及学习者——论中学生社会主义核心价值观教育<br /> <br /> 分类结果: <br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为我觉得还有系统层面的方法也应该写1，这篇文章不仅论述了价值观的特性，还告诉我们怎么对中学生的价值观进行教育，当然这里提出的建议也是学校实践所需的指导性资源。<br /> <br /> 2. educ sector: agree; 因为这篇文章就是针对中学生的价值观的教育，引用对象就是中学生。<br /> <br /> 3. research method: agree; 因为本文不属于实证类，所以没有实证研究的主要方法。<br /> <br /> 4. subs: agree; 因为 本文不属于实证类，所以不涉及实证研究对象的身份。<br /> <br /> 5. genre: agree; 因为因为本文既不是实证研究，文中也没有对文献进行评论，本文讲述的是作者的主观观点，他根据价值观的特性，提出了怎么对中学生进行价值观教育，是自己觉得应该怎么做，是立场类。作者数量正确。<br /> <br /> <br /> <br /> 第4篇题目为：中小学内部治理结构变革的路径依赖与突破<br /> <br /> 分类结果: <br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为虽然文章的最后提出了建设性的政策与原则，可是这些建议也是教育实践所要参照的，所以也是实践所需的资源。<br /> <br /> 2. educ sector: agree; 因为这篇文章提到的文件里面的内容一般都是针对中小学而言的，引用对象是中小学。<br /> <br /> 3. research method: agree; 因为本文不属于实证类，所以没有实证研究的主要方法。<br /> <br /> 4. subs: agree; 因为 本文不属于实证类，所以不涉及实证研究对象的身份。<br /> <br /> 5. genre: agree; 因为本文讲述的是作者的想法，作者在一些文件的基础上提出了关于中小学内部治理结构变革的路径的建议，属于立场类。作者数量正确。<br /> <br /> <br /> <br /> 第5篇题目为：民办高等教育发展研究报告———基于近十年全国民办高校数据统计与政策文本分析<br /> <br /> 分类结果: <br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree；本研究主要包括近年来我国民办高等教育发展 的基本现状和新进展新趋势等两个方面内容，提出了相关政策，我觉得应该也属于政策与原则。<br /> <br /> 2. educ sector: agree; 因为这篇文章提到的是高等教育，理所当然引用的对象是大学生。<br /> <br /> 3. research method: agree; 因为本文不属于实证类，所以没有实证研究的主要方法。<br /> <br /> 4. subs: agree; 因为 本文不属于实证类，所以不涉及实证研究对象的身份。<br /> <br /> 5. genre: agree; 因为虽然本文中有数据，但不是作者收集的，所以不属于实证类，本文也没有对文献进行评论，而是表达作者对办高等教育发展的新进展新趋势的憧憬，是立场类。作者数量正确。</div>

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<p>Liting006:&#32;</p> <hr /> <div>篇1题目为：家长式领导与教师教学创新表现：信任和自主动机的中介作用 <br /> 分类结果: <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为这篇文章提出家长式领导与教师教学创新表现关系的理论假设模型，探索家长式领导与教师教学创新表现关系，所以是倾向性。<br /> <br /> 2. educ sector:disagree; 因为采用分层随机取样的时候，在河北和山西分别选取10 所初中和10 所小学，所以参与的部门有小学和中学。 所以应该在s、e下写1。<br /> <br /> 3. research method agree; 因为该文章属于实证类而且发放的问卷是给教师这一个体，该文章研究的是教师，收集的是教师的数据，采用的是问卷调查所以是调查。<br /> <br /> 4. subs: disagree; 因为本文主要参与的是教师，被问卷调查的人是教师而不是其他角色。所以应该选t。 <br /> <br /> 5. genre: agree; 因为这个文章是在问卷基础上提出的假设，问卷是作者的第一手资料，有作者自己亲自获取的数据是实证类。作者数量正确。<br /> <br /> <br /> 篇2题目为：“翻转课堂”颠覆了什么? <br /> 分类结果: <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为我觉得这篇文章也有教学或学习行为，“翻转”课堂也是教学行为，本文阐述了“翻转课堂”所翻转的内容，是对“翻转课堂”的认识。“翻转课堂”是课程与安排这个是对的，针对的是课堂来说的。“翻转”课堂也是属于教育技术方面，这个也是对的<br /> <br /> 2. educ sector: agree; 因为这篇虽然没有提及到年级段，，所以不需要输入任何代码。<br /> <br /> 3. research method: agree; 因为本文不属于实证类，所以没有实证研究的主要方法。<br /> <br /> 4. subs: agree; 因为 本文不属于实证类，所以不涉及实证研究对象的身份。<br /> <br /> 5. genre: agree; 因为本文既不是实证研究，文中也没有对文献进行评论，只是表达作者的一些观点，主要是讲述“翻转课堂”翻转了什么，是立场类。作者数量正确。<br /> <br /> <br /> 第3篇题目为：尊重价值观学习特性及学习者——论中学生社会主义核心价值观教育<br /> 分类结果: <br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为我觉得还有系统层面的方法也应该写1，这篇文章不仅论述了价值观的特性，还告诉我们怎么对中学生的价值观进行教育，当然这里提出的建议也是学校实践所需的指导性资源。<br /> <br /> 2. educ sector: agree; 因为这篇文章就是针对中学生的价值观的教育，引用对象就是中学生。<br /> <br /> 3. research method: agree; 因为本文不属于实证类，所以没有实证研究的主要方法。<br /> <br /> 4. subs: agree; 因为 本文不属于实证类，所以不涉及实证研究对象的身份。<br /> <br /> 5. genre: agree; 因为因为本文既不是实证研究，文中也没有对文献进行评论，本文讲述的是作者的主观观点，他根据价值观的特性，提出了怎么对中学生进行价值观教育，是自己觉得应该怎么做，是立场类。作者数量正确。<br /> <br /> <br /> 第4篇题目为：中小学内部治理结构变革的路径依赖与突破分类结果:<br /> 分类结果: <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为虽然文章的最后提出了建设性的政策与原则，可是这些建议也是教育实践所要参照的，所以也是实践所需的资源。<br /> <br /> 2. educ sector: agree; 因为这篇文章提到的文件里面的内容一般都是针对中小学而言的，引用对象是中小学。<br /> <br /> 3. research method: agree; 因为本文不属于实证类，所以没有实证研究的主要方法。<br /> <br /> 4. subs: agree; 因为 本文不属于实证类，所以不涉及实证研究对象的身份。<br /> <br /> 5. genre: agree; 因为本文讲述的是作者的想法，作者在一些文件的基础上提出了关于中小学内部治理结构变革的路径的建议，属于立场类。作者数量正确。<br /> <br /> <br /> 第5篇题目为：民办高等教育发展研究报告———基于近十年全国民办高校数据统计与政策文本分析<br /> 分类结果: <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree；本研究主要包括近年来我国民办高等教育发展 的基本现状和新进展新趋势等两个方面内容，提出了相关政策，我觉得应该也属于政策与原则。<br /> <br /> 2. educ sector: agree; 因为这篇文章提到的是高等教育，理所当然引用的对象是大学生。<br /> <br /> 3. research method: agree; 因为本文不属于实证类，所以没有实证研究的主要方法。<br /> <br /> 4. subs: agree; 因为 本文不属于实证类，所以不涉及实证研究对象的身份。<br /> <br /> 5. genre: agree; 因为虽然本文中有数据，但不是作者收集的，所以不属于实证类，本文也没有对文献进行评论，而是表达作者对办高等教育发展的新进展新趋势的憧憬，是立场类。作者数量正确。</div>

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<p>Liting006:&#32;创建新页面为 '篇1题目为：家长式领导与教师教学创新表现：信任和自主动机的中介作用 分类结果: 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为这篇文…'</p> <hr /> <div>篇1题目为：家长式领导与教师教学创新表现：信任和自主动机的中介作用 <br /> 分类结果: <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为这篇文章提出家长式领导与教师教学创新表现关系的理论假设模型，探索家长式领导与教师教学创新表现关系，所以是倾向性。<br /> 2. educ sector:disagree; 因为采用分层随机取样的时候，在河北和山西分别选取10 所初中和10 所小学，所以参与的部门有小学和中学。 所以应该在s、e下写1。<br /> 3. research method agree; 因为该文章属于实证类而且发放的问卷是给教师这一个体，该文章研究的是教师，收集的是教师的数据，采用的是问卷调查所以是调查。<br /> 4. subs: disagree; 因为本文主要参与的是教师，被问卷调查的人是教师而不是其他角色。所以应该选t。 <br /> 5. genre: agree; 因为这个文章是在问卷基础上提出的假设，问卷是作者的第一手资料，有作者自己亲自获取的数据是实证类。作者数量正确。<br /> <br /> 篇2题目为：“翻转课堂”颠覆了什么? <br /> 分类结果: <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为我觉得这篇文章也有教学或学习行为，“翻转”课堂也是教学行为，本文阐述了“翻转课堂”所翻转的内容，是对“翻转课堂”的认识。“翻转课堂”是课程与安排这个是对的，针对的是课堂来说的。“翻转”课堂也是属于教育技术方面，这个也是对的<br /> 2. educ sector: agree; 因为这篇虽然没有提及到年级段，，所以不需要输入任何代码。<br /> 3. research method: agree; 因为本文不属于实证类，所以没有实证研究的主要方法。<br /> 4. subs: agree; 因为 本文不属于实证类，所以不涉及实证研究对象的身份。<br /> 5. genre: agree; 因为本文既不是实证研究，文中也没有对文献进行评论，只是表达作者的一些观点，主要是讲述“翻转课堂”翻转了什么，是立场类。作者数量正确。<br /> <br /> 第3篇题目为：尊重价值观学习特性及学习者——论中学生社会主义核心价值观教育<br /> 分类结果: <br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为我觉得还有系统层面的方法也应该写1，这篇文章不仅论述了价值观的特性，还告诉我们怎么对中学生的价值观进行教育，当然这里提出的建议也是学校实践所需的指导性资源。<br /> 2. educ sector: agree; 因为这篇文章就是针对中学生的价值观的教育，引用对象就是中学生。<br /> 3. research method: agree; 因为本文不属于实证类，所以没有实证研究的主要方法。<br /> 4. subs: agree; 因为 本文不属于实证类，所以不涉及实证研究对象的身份。<br /> 5. genre: agree; 因为因为本文既不是实证研究，文中也没有对文献进行评论，本文讲述的是作者的主观观点，他根据价值观的特性，提出了怎么对中学生进行价值观教育，是自己觉得应该怎么做，是立场类。作者数量正确。<br /> <br /> 第4篇题目为：中小学内部治理结构变革的路径依赖与突破分类结果:<br /> 分类结果: <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为虽然文章的最后提出了建设性的政策与原则，可是这些建议也是教育实践所要参照的，所以也是实践所需的资源。<br /> 2. educ sector: agree; 因为这篇文章提到的文件里面的内容一般都是针对中小学而言的，引用对象是中小学。<br /> 3. research method: agree; 因为本文不属于实证类，所以没有实证研究的主要方法。<br /> 4. subs: agree; 因为 本文不属于实证类，所以不涉及实证研究对象的身份。5. genre: agree; 因为本文讲述的是作者的想法，作者在一些文件的基础上提出了关于中小学内部治理结构变革的路径的建议，属于立场类。作者数量正确。<br /> <br /> 第5篇题目为：民办高等教育发展研究报告———基于近十年全国民办高校数据统计与政策文本分析<br /> 分类结果: <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree；本研究主要包括近年来我国民办高等教育发展 的基本现状和新进展新趋势等两个方面内容，提出了相关政策，我觉得应该也属于政策与原则。 <br /> 2. educ sector: agree; 因为这篇文章提到的是高等教育，理所当然引用的对象是大学生。<br /> 3. research method: agree; 因为本文不属于实证类，所以没有实证研究的主要方法。<br /> 4. subs: agree; 因为 本文不属于实证类，所以不涉及实证研究对象的身份。<br /> 5. genre: agree; 因为虽然本文中有数据，但不是作者收集的，所以不属于实证类，本文也没有对文献进行评论，而是表达作者对办高等教育发展的新进展新趋势的憧憬，是立场类。作者数量正确。</div>

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