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讨论:33石睿

2018-10-12T08:40:31Z

LilianShi: 创建新页面为 '篇1题目为：321 李生兰美国学前教育机构对儿童进行反偏见教育及启示 1.system level/edu practice/actors: 2分；文章不涉及以上维度。 2.educ …'

篇1题目为：321 李生兰美国学前教育机构对儿童进行反偏见教育及启示

1.system level/edu practice/actors: 2分；文章不涉及以上维度。

2.educ sector: 0分；研究对象为学前教育机构，属于T（大学）。

3. research method: 2分；研究内容为政策理论及机构具体实施方法，无具体研究方法。

4. subs:2分；研究内容为政策理论及机构具体实施方法，无参与者。

5. genre: 2分；文章是对美国学前教育机构的做法做了研究与分析，属于评论类。一位作者。

第2篇题目为：322 李树培综合实践活动课程核心素养与评价探析

1.system level/edu practice/actors: 0分；本文基于核心素养视角，探讨综合实践活动课程核心素养内涵以及如何评价的问题，设计某一专业领域的发展，属于edu practice 中的P。

2. educ sector: 2分；非具体某一层级。

3. research method: 2分；在论证时不涉及编码表上提到的各种方法。

4. subs: 2分；研究内容可以看做无参与者。

5. genre:2分；阐述了作者的基本立场。一位作者。

第3篇题目为：323 李学书生命哲学视域中教师生存境遇研究

1.system level/edu practice/actors: 2分；不涉及编码表上提到的各种维度。

2. educ sector: 0分；文章立足生命哲学领域，应为T。

3. research method: 2分；全文作者引经论典地阐述了教师生存境遇的相关问题，不涉及具体研究方法。

4. subs: 2分；研究聚焦于教师生存境遇问题，但不涉及具体参与者。

5. genre: 2分；阐述了作者的基本立场。两位作者。

第4篇题目为：324 李学书未来全球教育公平：愿景、挑战和反思——基于《教育 2030 行动框架》的分析

1.system level/edu practice/actors: 2分；文章对联合国颁布的《教育2030行动框架》作了解读，属于对社会问题的研究范畴。

2. educ sector: 0分；文章为《框架》的解读，对象应涉及到多方面，包括学前教育、基础教育、高等教育和非正规教育。

3. research method: disagree; 0分；文章为《框架》的解读，应属于政策研究的范畴。

4. subs: 2分；研究聚焦于文件解读，不涉及具体参与者。

5. genre:2分；文章阐述了作者的观点意见，属于P类。两位作者。

第5篇题目为：325 李召存文化观照下的国际学前课程变革

1.system level/edu practice/actors: 0分；文章研究学前课程的变革情况，应属于T类。

2. educ sector: disagree; 2分；文章中明确提出了“学前课程”,应属于P类，而非T类。

3. research method: agree; 2分；文章中主题部分对文化视角下各国课程的变革作了阐述，但不属于维度表中的研究方法。

4. subs: agree; 2分；文章不涉及具体参与者。

5. genre: agree; 2分；作者提出了自身的观点，属于P类。一位作者。

第6篇题目为：326 刘良华人文教育的核心素养是文武双全

1.system level/edu practice/actors: 1分；文章属于认识论方面的内容研究，文章论述了现代教育中核心素养的缺失，因此，system level应属于P。

2. educ sector: agree; 2分；文章中没有提到具体的研究阶段。

3. research method: agree;2分；文章主要对黑、马的思想作了重点阐述，不属于编码表中提到的维度范围。

4. subs: agree; 2分；文章不涉及具体研究及研究者。

5. genre: agree;2分；文章主要阐述作者的观点，属于立场类。两位作者。

第7篇题目为：327 刘名卓 MOOCs学习活动分类研究与设计分析

1.system level/edu practice/actors: 2分；作者通过研究MOOCs平台的在线活动，属于资源研究。

2. educ sector:2分；对MOOC平台的研究属于X-others。

3. research method: 2分；对MOOCs平台的研究可以看做对文件项-网站的研究。

4. subs: 0分；文章研究对象应为MOOCs平台的学习者和教师。

5. genre: 分；作者通过研究MOOCs平台的在线活动，做了分类比较与分析，属于实证类。

第8篇题目为：328 刘名卓高校MOOCs运行机制的现状问题与改进建议

1.system level/edu practice/actors:1分；文章针对我国50所高校MOOCs做了调研。System level属于S。

2. educ sector: 2分；高校MOOC的研究应该属于X+T。

3. research method: 0分；不涉及此维度。

4. subs: 0分；研究对象为开展的MOOCs的高校，属于O。

5. genre: 2分；研究过程通过设计问卷来进行调研，应属于实证类研究S。。

第9篇题目为：329 刘名卓基础教育中微课程的现状调研与改进建议

1.system level/edu practice/actors: 2分；文章主要描述了微课程在学校教育的应用问题,Edu practice属于A。

2. educ sector: 0分；基础教育主要涉及中小学，微课属于非正式学习，因此属于ESX类。

3. research method: 2分；研究以访谈的形式做初期调研，可以看做S-调查。

4. subs: 2分；直接调查对象为校长，属于R。

5. genre: 2分；研究进行了访谈，属于实证类研究。

第10篇题目为：330 刘皛论_上下互动_的教育政策执行_以师范生免费教育政策为例

1.system level/edu practice/actors:2分；教育政策研究，属于P。

2. educ sector: 2分；对免费师范生的研究，属于大学T。

3. research method:2分；文章未进行具体的实证研究。

4. subs:2分；对政策的研究，无直接研究对象。

5. genre: 2分；研究阐述了作者的看法，属于立场类研究。

34时慧

2018-09-27T12:57:49Z

LilianShi:

篇1题目为：331 教育研究推动政府决策的问题及路径

分类结果:
1. system level/edu practice/actors:
agree；
这篇文章主要论证教育研究在推动政府决策时存在的问题及解决的方案，所以我同意这篇文章在系统层面上属于Policy and Principles。
2. educ sector:
disagree;
研究者在文章中不断提到传统教育决策咨询机构、高等院校逐渐加入教育政策的决策过程，以及在这个过程中所存在的问题，因此我认为这篇文章的研究部门应属于Tertiary。，
3. research method:
disagree;
研究者在这篇研究中，研究者通过剖析教育政策的参与决策主体、决策过程中存在的问题，并且用国内外政策文件的决策实例来证实自己的个人观点，因此我认为这篇文章在研究方法上属于Documents。
4. subs:
disagree;
这篇文章是作者在自身学术经验的基础上，以非实证类的资料为证据，提出的研究者自身对研究问题的深度理解，所以研究的参与者是研究者本身，因此我认为这篇文章的参与者应归类为Learners。
5. genre:
agree;
纵观全文，作者通过国内外政府教育政策决策过程、政策制度等大量事实证据，来论证教育研究推动政府决策的限制因素及解决策略，带有明显的研究者的个人立场，因此我同意将这篇文章归类为Position Paper。

篇2题目为：332 表面相似性与共享标签知识对智障儿童数量表征的影响

分类结果:
1. system level/edu practice/actors:
disagree；
这篇文章通过实验的方式研究智障儿童的数量表征能力、数量比较能力和擅长使用数字标签的能力，研究的是智障儿童的一些学习行为，所以我认为这篇文章在Educational practices中应属于Acts of teaching and learning。
这篇文章通过实验的方式，将智障儿童按年龄进行分组，所以我同意这篇文章在system level中属于Methodology。
2. educ sector:
disagree;
这篇文章的研究对象为7～16 岁的学生，因此我认为这篇文章在Educational sector中应属于Elementary。
3. research method:
disagree;
研究者通过提供圆盘、数字卡片等实验材料，对研究对象的学习行为进行观察和记录，并且实验通过设置年龄等变量，研究智障儿童数量表征能力、表面相似性对智障儿童数量比较的作用与年龄的相关关系。因此我认为这篇文章在研究方法方面应属于Observation、Survey、Correlational、Experiment。
4. subs:
disagree;
这篇文章的研究对象是7—16岁的智障儿童，因此我认为这篇文章的参与者应归类为Learners。
5. genre:
disagree;
纵观全文，研究者通过实验的方式，研究智障儿童数量表征能力、表面相似性对智障儿童数量比较的作用与年龄的相关性，以及擅长使用数字标签的智障儿童表现的差异性，因此我认为这篇文章在genre方面属于Empirical Paper。

篇3题目为：333 我国学前教育推行公私合作模式的风险及其规避：国际的视角

分类结果:
1. system level/edu practice/actors:
agree；
这篇文章深度剖析了我国学前教育领域关于推行公私合作政策的风险，所以我同意这篇文章在系统层面上属于Policy and Principles。
2. educ sector:
agree;
这篇文章研究的是学前教育领域，所以我同意这篇文章的研究部门应属于Pre-school。，
3. research method:
disagree;
研究者在这篇研究中，研究者通过剖析学前教育领域关于推行公私合作政策的风险，以及通过国内外有关政策实例，提出规避风险的方法，因此我认为这篇文章在研究方法上属于Documents。
4. subs:
disagree;
这篇文章是作者在自身学术经验的基础上，以非实证类的资料为证据，提出的研究者自身对研究问题的深度理解，所以研究的参与者是研究者本身，因此我认为这篇文章的参与者应归类为Learners。
5. genre:
agree;
纵观全文，作者通过剖析学前教育领域关于推行公私合作政策的风险，以及通过国内外有关政策实例，提出规避风险的方法，带有明显的研究者的个人立场，因此我同意将这篇文章归类为Position Paper。

篇4题目为：334 大夏大学与民众教育——以大夏公社、大夏民众教育实验区为中心的考察

分类结果:
1. system level/edu practice/actors:
agree；
这篇文章通过综述私立大夏大学、大夏公社、大夏民众教育试验区的创办历程，提出对改善周边民众生存状态和社区面貌起到的重要作用。所以我同意这篇文章在系统层面上属于Societal constraints/afforances。
2. educ sector:
agree;
这篇文章研究的是高等教育领域，所以我同意这篇文章的研究部门应属于Tertiary。，
3. research method:
disagree;
研究者在这篇研究中，研究者综述私立大夏大学、大夏公社、大夏民众教育试验区的创办历程，因此我认为这篇文章在研究方法上属于Documents。
4. subs:
disagree;
这篇文章是作者在自身学术经验的基础上，以非实证类的资料为证据，提出的研究者自身对研究问题的深度理解，所以研究的参与者是研究者本身，因此我认为这篇文章的参与者应归类为Learners。
5. genre:
agree;
纵观全文，作者通过综述私立大夏大学、大夏公社、大夏民众教育试验区的创办历程，出对改善周边民众生存状态和社区面貌起到的重要作用，带有明显的研究者的个人立场，因此我同意将这篇文章归类为Position Paper。

篇5题目为：335 教育均衡视域下我国基础教育教研水平区域差异分析——以中学地理教研水平区域差异为例

分类结果:
1. system level/edu practice/actors:
disagree；
这篇文章通过文献分析的方式对中学地理教育类唯一的核心期刊《中学地理教学参考》进行载文分析，来研究中学地理教研水平的区域差异，所以我认为这篇文章在system level中属于Methodology。
2. educ sector:
disagree;
这篇文章的研究对象基础教育领域中的中学，因此我认为这篇文章在Educational sector中应属于Secondary。
3. research method:
disagree;
这篇文章通过文献分析的方式对中学地理教育类唯一的核心期刊《中学地理教学参考》进行载文分析，来研究中学地理教研水平的区域差异，属于在已有资料中抓取数据进行差异性分析，因此我认为这篇文章在研究方法方面应属于Correlational、Records。
4. subs:
disagree;
这篇文章的研究对象核心期刊《中学地理教学参考》，研究的是教研水平的差异，因此我认为这篇文章的参与者应归类为Teachers。
5. genre:
disagree;
纵观全文，研究者通过文献分析的方式对中学地理教育类唯一的核心期刊《中学地理教学参考》进行载文分析，来研究中学地理教研水平的区域差异，并且最后提出相关解决策略，因此我认为这篇文章在genre方面属于Empirical Paper。

篇6题目为：336 社会治理视野中的社区教育力及其提升研究

分类结果:
1. system level/edu practice/actors:
agree；
这篇文章主要论述了在当前社区教育在终身教育、学习型社会、社会治理、新城市规划的重要性，反映的是一种社会的承载。所以我同意这篇文章在教育实践层面上属于Context of Practice，在系统层面上应属于Societal afforances.
2. educ sector:
disagree;
这篇文章研究的是社区教育领域，所以我认为这篇文章的研究部门应属于Ex-sector。，
3. research method:
disagree;
研究者在这篇研究中，研究者综述了社区教育力的内涵、社区活动的多维教育影响力，列举出国内外一些地区在社区教育力的开发方面的优秀探索经验，因此我认为这篇文章在研究方法上属于Documents。
4. subs:
disagree;
这篇文章是作者在自身学术经验的基础上，以非实证类的资料为证据，提出的研究者自身对研究问题的深度理解，所以研究的参与者是研究者本身，因此我认为这篇文章的参与者应归类为Learners。
5. genre:
disagree;
纵观全文，作者通过综述了社区教育力的内涵、社区活动的多维教育影响力，列举出国内外一些地区在社区教育力的开发方面的优秀探索经验，并且给出我国社区教育力的提升路径，带有明显的研究者的个人立场，因此我认为这篇文章应归类为Position Paper。

篇7题目为：337 论先秦经典中的儿童观及其后世流变——从《易经》“蒙”卦说起

分类结果:
1. system level/edu practice/actors:
agree；
这篇文章主要综述了先秦经典中蕴含着的丰富的人学思考和儿童观资源，反映的是儿童教育与儿童学习行为的本质，所以我同意这篇文章在教育实践层面上属于Acts of teaching and learning，
2. educ sector:
disagree;
这篇文章主要涉及的是先秦经典中的儿童教育研究，所以我认为这篇文章的研究部门应属于Elementary。，
3. research method:
disagree;
这篇文章主要涉及的是先秦经典中的儿童教育研究，理论来源主要是先秦经典——思想文化层面的书经、诸子，以及国家制度层面的典谟、训命，因此我认为这篇文章在研究方法上属于Documents。
4. subs:
disagree;
这篇文章是作者在自身学术经验的基础上，以非实证类的资料为证据，提出的研究者自身对研究问题的深度理解，所以研究的参与者是研究者本身，因此我认为这篇文章的参与者应归类为Learners。
5. genre:
agree;
纵观全文，作者综述了思想文化层面的书经、诸子，以及国家制度层面的典谟、训命等先秦经典中涉及到的有关儿童教育研究，属于研究者对已有文献的研究与反思，因此我同意这篇文章应归类为Review Paper。

篇8题目为：338 国际视野下李吉林情境课程优势分析

分类结果:
1. system level/edu practice/actors:
agree；
这篇文章主要论述了在当前国际视野下，李吉林情境教育研究取得的突破性进展及其优势，所以我同意这篇文章在在系统层面上应属于Policy and Principles.
2. research method:
disagree;
研究者在这篇研究中，研究者综述了在当前国际视野下，李吉林情境教育研究取得的突破性进展及其优势，因此我认为这篇文章在研究方法上属于Documents。
3. subs:
disagree;
这篇文章是作者在自身学术经验的基础上，以非实证类的资料为证据，提出的研究者自身对研究问题的深度理解，所以研究的参与者是研究者本身，因此我认为这篇文章的参与者应归类为Learners。
4. genre:
disagree;
纵观全文，作者通过综述了在当前国际视野下，李吉林情境教育研究取得的突破性进展及其优势，带有明显的研究者的个人立场，因此我认为这篇文章应归类为Position Paper。

篇9题目为：339 经验不断改造如何可能——杜威的自我发展哲学及其与儒家修身传统的比较

分类结果:
1. system level/edu practice/actors:
disagree；
这篇文章主要综述了在实现终身性经验的改造上，杜威提出了一种教育学路径和一种社会学路径，也综述了儒家的修身传统，并且深度分析了二者的深度契合和相互补充，反映的世界主义倾向。所以我认为这篇文章在系统层面上应属于Epistemology。.
2. genre:
agree;
纵观全文，作者主要综述了在实现终身性经验的改造上，杜威提出了一种教育学路径和一种社会学路径，也综述了儒家的修身传统，并且深度分析了二者的深度契合和相互补充，反映的世界主义倾向，带有明显的研究者的个人立场，因此我同意这篇文章应归类为Position Paper。

篇10题目为：340 培养具有全球竞争力的中国人——基础教育人才培养模式的国际比较

分类结果:
1. system level/edu practice/actors:
disagree；
这篇文章主要论述了国际基础教育人才培养模式的基本特征和趋势，并在此基础上，对我国基础教育未来人才培养，特别是创新人才的培养，提出了若干政策建议。所以我认为这篇文章在系统层面上应属于Policy and Principles.
2. genre:
agree;
纵观全文，这篇文章主要论述了国际基础教育人才培养模式的基本特征和趋势，并在此基础上，对我国基础教育未来人才培养，特别是创新人才的培养，提出了若干政策建议，带有明显的研究者的个人立场，因此我认为这篇文章应归类为Position Paper。

34时慧

2018-09-23T11:43:00Z

LilianShi: 创建新页面为 '篇1题目为：331 教育研究推动政府决策的问题及路径分类结果: 1. system level/edu practice/actors: agree；这篇文章主要论证教育研究在…'