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2026-09-09T22:31:42Z
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讨论:18曾嘉敏
2018-10-13T07:31:23Z
<p>51184108019: 创建新页面为 ''''第171篇题目：面向泛在学习智能推荐的用户偏好影响因素实证研究''' ---- 1.system level/edu practice/actors:2分,文章研究的是面向泛在学习…'</p>
<hr />
<div>'''第171篇题目：面向泛在学习智能推荐的用户偏好影响因素实证研究'''<br />
<br />
----<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors:2分,文章研究的是面向泛在学习智能推荐的用户偏好影响因素，个体行动者是研究的中心，且涉及个人性情偏好，属于actors中的Disposition,同意。<br />
<br />
2.educ sector:2分,因为文章研究的是以PC、智能手机等终端进行的泛在学习，不同于传统课堂学习，属于传统课程以外的学习，同意。<br />
<br />
3.research method:2分,本文采用问卷调查收集数据，研究面向智能推荐的影响用户偏好建立的主要因素，属于调查研究法S，同意。<br />
<br />
4.Subs:2分,本文的主要调查对象是取样是在校本科生、研究生， subs应编码O（学生），同意。<br />
<br />
5.genre:2分, 文章作者为杨丽娜等4人，N=4，且本文属于实证研究，同意。<br />
<br />
<br />
<br />
'''第172篇题目：“互联网+”时代高校教师发展的新思路'''<br />
<br />
----<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors:2分，文章研究的是“互联网+”时代高校教师专业发展，属于教育实践过程中的专业实践性问题，应为edu practice编码P，同意。<br />
<br />
2.educ sector:0分，文章研究的是高校教师专业发展，在中国，大学、专门学院、高等职业技术学院、高等专科学校的统称，简称高校。故我认为该研究与高等教育密切相关，应为T。<br />
<br />
3.research method: 2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
<br />
4.Subs:2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
<br />
5.genre:2分，文章作者为李芒和李子运，N=2。文章既不是文献评论，又不是实证研究，通过分析研究，并总结归纳自己的观点，属于立场类，同意。<br />
<br />
<br />
<br />
'''第173篇题目：美国STEM教育中社会组织的作用及对我国的启示'''<br />
<br />
----<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors:2分，文章是着眼于中美STEM教育中社会组织的重要作用，涉及企业、非营利机构等组织与政府部门的跨部门合作对STEM教育的影响，故为系统层面的社会背景，同意。<br />
<br />
2.educ sector:2分,文章并没有明确涉及某一或某几教育部门，不编码，同意。<br />
<br />
3.research method:2分 因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
<br />
4.Subs:2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
<br />
5. genre:2分，本文作者为蔡苏和王沛文，N=2，正确。文章是先分析美国STEM教育中社会组织的经验，总结归纳自己的观点立场，故属于立场类，同意。<br />
<br />
<br />
<br />
'''第174篇题目：基于情境教育理念的课堂教学重构'''<br />
<br />
----<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors:0分，文章基于情境教育理探讨课堂教学的重构，对整个教育课程的内容、结构、实施等进行描述、创新、评价，故我认为应属于教育实践的课程或方案C，而不是edu practice中的资源问题。<br />
<br />
2.educ sector:2分,文章研究的是情境教育理念下的课堂教学重构，并未明确设计某一或某几教育部门，故不编码，同意。<br />
<br />
3.research method: 2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
<br />
4.Subs: 2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
<br />
5.genre:2分，本文作者为裴娣娜，N=1。作者通过研究相关资料和教育实践，总结归纳自己对基于情境教育理念的课堂教学重构的建议对策，属于立场类，同意。<br />
<br />
<br />
<br />
'''第175篇题目：融合教育质量评估的理论探讨与框架建构'''<br />
<br />
----<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors:2分，文章进行了融合教育质量评估的理论探讨与框架建构，对现在的教育评价进行创新性地描述、评价、重构，应属于edu practice中的专业实践，同意。<br />
<br />
2.educ sector:2分，文章并未明确涉及与研究相关教育部门或组织，故不编码，同意。<br />
<br />
3.research method: 2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
<br />
4.Subs: 2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
<br />
5.genre:2分，作者为颜廷睿等3人，N=3，无误。文章不属于实证研究，也不是单一的文献评论，是先研究文献等资料界定融合教育质量评估概念，再借鉴国外对质量评估指标，总结构建了融合教育质量评估的框架和模型，属于立场类，同意。<br />
<br />
<br />
<br />
'''第176篇题目：与亲密性相映：现代师生关系的公共性建构'''<br />
<br />
----<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors:2分，文章是基于亲密性思维，研究现代师生关系的公共性建构，个体行动者为其研究的焦点，涉及个体所处的文化、社会、政治、经济环境，应属于actor层面的生态编D，同意。<br />
<br />
2.educ sector:2分，文章研究的主题是师生关系，并未明确涉及相关的教育部门或组织，故不编码，同意。<br />
<br />
3.research method: 2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
<br />
4.Subs: 2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
<br />
5.genre:2分，本文作者为余清臣，N=1，无误。文章在分析相关研究的基础上，阐述了作者对现代师生关系建构的立场，属于立场类P，同意。<br />
<br />
<br />
<br />
'''第177篇题目：师生关系中的伦理张力及教育应对''' <br />
<br />
----<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors: 2分，文章讨论的是师生关系中的伦理张力及教育应对问题，个体行动者为研究的焦点，涉及个体所处的文化、社会、政治、经济环境，应属于actor层面的生态编D，同意。<br />
<br />
2.educ sector:2分，文章讨论的师生关系并未具体表明属于哪一阶段，故不编码，同意。<br />
<br />
3.research method: 2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
<br />
4.Subs: 2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
<br />
5.genre:2分，本文作者为班建武，N=1，无误。文章阐述了各类师生关系中伦理张力及其含义，并提出了处理各种伦理张力关系的方法对策，表明自己的观点和立场，故属于立场类P，同意。<br />
<br />
<br />
<br />
'''第178篇题目：制度视角下的师生关系变迁''' <br />
<br />
----<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors:2分，因为文章是探讨师生关系的基础、结构和机制，涉及教师与学生间外在、心理等交往，个体行动者为研究的焦点，与个体所处的文化、社会、政治、经济环境相关，应属于actors层面的生态D，同意。<br />
<br />
2.educ sector:2分，因为作者是研究的师生关系并未具体表明属于哪一阶段，不涉及教育部门或组织，故不编码，同意。<br />
<br />
3.research method :2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
<br />
4.Subs：2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
<br />
6.genre:2分，本文作者为余凯，N=1。作者从三个维度探讨了师生关系在三个层面变迁的动力机制，阐明自己的观点立场，应属于立场类P，同意。<br />
<br />
<br />
<br />
'''第179篇题目：学校文化团结发生机制与实现策略''' <br />
<br />
----<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors:0分，本文研究的是学校文化团结，教育实践中的实践场所S包括主流文化、社会成分、物质基础等，本研究涉及校园这一实践场所的文化氛围，故我认为应为教育实践中的实践点S。<br />
<br />
2.educ sector:2分，因为作者研究的学校文化团结发生机制及实现策略，并未指明学校层级，故不编码，同意。<br />
<br />
3.research method: 2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
<br />
4.Subs: 2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
<br />
5.genre:2分，本文作者为张东娇，N=1，无误。文章阐明了作者本身对学校文化团结发生机制的理解，并提出了具体的实现策略，应属于立场类P，同意。<br />
<br />
<br />
<br />
'''第180篇题目：“U-N-G”农村教师培训模式的构建与实施——以北京师范大学振豫农村小学全科教师培训项目为例'''<br />
<br />
----<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors:2分，教师是教育活动中重要的人力资源，文章旨在探讨解决我国现存的农村教师培训问题，所以属于edu practice中的实践资源R。<br />
<br />
2.educ sector:2分，文章的研究对象是农村教师，并没有表明具体是哪一阶段的教师，故educ sector不编码，同意。<br />
<br />
3.research method:0分，因为文章以北京师范大学振豫农村小学全科教师培训项目为例，分析其中的相关记录和数据，属于引用外部数据库，故我认为研究方法为调查记录R。<br />
<br />
4.Subs:1分，本文研究对象是农村教师，身份为教师T（判断正确，理由有误）。<br />
<br />
5.genre:2分，本文作者为梁威等4人，N=4，而不是2，表格输入有误。文章是基于北京师范大学振豫农村小学全科教师培训的实践案例，作为第一手资料进行研究，属于实证研究E，同意。</div>
51184108019
https://mail.joyouswriting.com/index.php/%E8%AE%A8%E8%AE%BA:19%E5%BC%A0%E4%BA%9A%E6%9E%97
讨论:19张亚林
2018-10-13T07:30:28Z
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51184108019
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讨论:19张亚林
2018-10-12T05:16:14Z
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1.system level/edu practice/actors:2分,文章研究的是面向泛在学习智能推荐的用户偏好影响因素，个体行动者是研究的中心，且涉及个人性情偏好，属于actors中的Disposition,同意。<br />
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2.educ sector:2分,因为文章研究的是以PC、智能手机等终端进行的泛在学习，不同于传统课堂学习，属于传统课程以外的学习，同意。<br />
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3.research method:2分,本文采用问卷调查收集数据，研究面向智能推荐的影响用户偏好建立的主要因素，属于调查研究法S，同意。<br />
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4.Subs:2分,本文的主要调查对象是取样是在校本科生、研究生， subs应编码O（学生），同意。<br />
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5.genre:2分, 文章作者为杨丽娜等4人，N=4，且本文属于实证研究，同意。<br />
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'''第172篇题目：“互联网+”时代高校教师发展的新思路'''<br />
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1.system level/edu practice/actors:2分，文章研究的是“互联网+”时代高校教师专业发展，属于教育实践过程中的专业实践性问题，应为edu practice编码P，同意。<br />
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2.educ sector:0分，文章研究的是高校教师专业发展，在中国，大学、专门学院、高等职业技术学院、高等专科学校的统称，简称高校。故我认为该研究与高等教育密切相关，应为T。<br />
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3.research method: 2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
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4.Subs:2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
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5.genre:2分，文章作者为李芒和李子运，N=2。文章既不是文献评论，又不是实证研究，通过分析研究，并总结归纳自己的观点，属于立场类，同意。<br />
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'''第173篇题目：美国STEM教育中社会组织的作用及对我国的启示'''<br />
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1.system level/edu practice/actors:2分，文章是着眼于中美STEM教育中社会组织的重要作用，涉及企业、非营利机构等组织与政府部门的跨部门合作对STEM教育的影响，故为系统层面的社会背景，同意。<br />
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2.educ sector:2分,文章并没有明确涉及某一或某几教育部门，不编码，同意。<br />
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3.research method:2分 因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
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4.Subs:2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
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5. genre:2分，本文作者为蔡苏和王沛文，N=2，正确。文章是先分析美国STEM教育中社会组织的经验，总结归纳自己的观点立场，故属于立场类，同意。<br />
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'''第174篇题目：基于情境教育理念的课堂教学重构'''<br />
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1.system level/edu practice/actors:0分，文章基于情境教育理探讨课堂教学的重构，对整个教育课程的内容、结构、实施等进行描述、创新、评价，故我认为应属于教育实践的课程或方案C，而不是edu practice中的资源问题。<br />
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2.educ sector:2分,文章研究的是情境教育理念下的课堂教学重构，并未明确设计某一或某几教育部门，故不编码，同意。<br />
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3.research method: 2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
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4.Subs: 2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
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5.genre:2分，本文作者为裴娣娜，N=1。作者通过研究相关资料和教育实践，总结归纳自己对基于情境教育理念的课堂教学重构的建议对策，属于立场类，同意。<br />
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'''第175篇题目：融合教育质量评估的理论探讨与框架建构'''<br />
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1.system level/edu practice/actors:2分，文章进行了融合教育质量评估的理论探讨与框架建构，对现在的教育评价进行创新性地描述、评价、重构，应属于edu practice中的专业实践，同意。<br />
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2.educ sector:2分，文章并未明确涉及与研究相关教育部门或组织，故不编码，同意。<br />
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3.research method: 2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
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4.Subs: 2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
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5.genre:2分，作者为颜廷睿等3人，N=3，无误。文章不属于实证研究，也不是单一的文献评论，是先研究文献等资料界定融合教育质量评估概念，再借鉴国外对质量评估指标，总结构建了融合教育质量评估的框架和模型，属于立场类，同意。<br />
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'''第176篇题目：与亲密性相映：现代师生关系的公共性建构'''<br />
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1.system level/edu practice/actors:2分，文章是基于亲密性思维，研究现代师生关系的公共性建构，个体行动者为其研究的焦点，涉及个体所处的文化、社会、政治、经济环境，应属于actor层面的生态编D，同意。<br />
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2.educ sector:2分，文章研究的主题是师生关系，并未明确涉及相关的教育部门或组织，故不编码，同意。<br />
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3.research method: 2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
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4.Subs: 2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
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5.genre:2分，本文作者为余清臣，N=1，无误。文章在分析相关研究的基础上，阐述了作者对现代师生关系建构的立场，属于立场类P，同意。<br />
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'''第177篇题目：师生关系中的伦理张力及教育应对''' <br />
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1.system level/edu practice/actors: 2分，文章讨论的是师生关系中的伦理张力及教育应对问题，个体行动者为研究的焦点，涉及个体所处的文化、社会、政治、经济环境，应属于actor层面的生态编D，同意。<br />
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2.educ sector:2分，文章讨论的师生关系并未具体表明属于哪一阶段，故不编码，同意。<br />
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3.research method: 2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
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4.Subs: 2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
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5.genre:2分，本文作者为班建武，N=1，无误。文章阐述了各类师生关系中伦理张力及其含义，并提出了处理各种伦理张力关系的方法对策，表明自己的观点和立场，故属于立场类P，同意。<br />
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'''第178篇题目：制度视角下的师生关系变迁''' <br />
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1.system level/edu practice/actors:2分，因为文章是探讨师生关系的基础、结构和机制，涉及教师与学生间外在、心理等交往，个体行动者为研究的焦点，与个体所处的文化、社会、政治、经济环境相关，应属于actors层面的生态D，同意。<br />
<br />
2.educ sector:2分，因为作者是研究的师生关系并未具体表明属于哪一阶段，不涉及教育部门或组织，故不编码，同意。<br />
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3.research method :2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
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4.Subs：2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
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6.genre:2分，本文作者为余凯，N=1。作者从三个维度探讨了师生关系在三个层面变迁的动力机制，阐明自己的观点立场，应属于立场类P，同意。<br />
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'''第179篇题目：学校文化团结发生机制与实现策略''' <br />
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1.system level/edu practice/actors:0分，本文研究的是学校文化团结，教育实践中的实践场所S包括主流文化、社会成分、物质基础等，本研究涉及校园这一实践场所的文化氛围，故我认为应为教育实践中的实践点S。<br />
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2.educ sector:2分，因为作者研究的学校文化团结发生机制及实现策略，并未指明学校层级，故不编码，同意。<br />
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3.research method: 2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
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4.Subs: 2分，因为本文是非实证研究，故subs不编码，同意。<br />
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5.genre:2分，本文作者为张东娇，N=1，无误。文章阐明了作者本身对学校文化团结发生机制的理解，并提出了具体的实现策略，应属于立场类P，同意。<br />
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'''第180篇题目：“U-N-G”农村教师培训模式的构建与实施——以北京师范大学振豫农村小学全科教师培训项目为例'''<br />
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1.system level/edu practice/actors:2分，教师是教育活动中重要的人力资源，文章旨在探讨解决我国现存的农村教师培训问题，所以属于edu practice中的实践资源R。<br />
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2.educ sector:2分，文章的研究对象是农村教师，并没有表明具体是哪一阶段的教师，故educ sector不编码，同意。<br />
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3.research method:0分，因为文章以北京师范大学振豫农村小学全科教师培训项目为例，分析其中的相关记录和数据，属于引用外部数据库，故我认为研究方法为调查记录R。<br />
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4.Subs:1分，本文研究对象是农村教师，身份为教师T（判断正确，理由有误）。<br />
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5.genre:2分，本文作者为梁威等4人，N=4，而不是2，表格输入有误。文章是基于北京师范大学振豫农村小学全科教师培训的实践案例，作为第一手资料进行研究，属于实证研究E，同意。</div>
51184108019
https://mail.joyouswriting.com/index.php/19%E5%BC%A0%E4%BA%9A%E6%9E%97
19张亚林
2018-09-30T13:34:38Z
<p>51184108019: </p>
<hr />
<div>'''篇181题目为：政府和市场在学前教育资源配置中的角色错配与调整研究——基于教育资源配置效率的分析'''<br />
<br />
----<br />
<br />
分类结果:<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；文章探索的是政府和市场对学前教育资源配置的效率问题，反思政府在学前教育部门的政策落实情况，提出混合所有制的管理方式，故应为系统层面的政策和原则；<br />
<br />
2. educ sector: agree; 文章研究的是学前教育资源配置问题，故涉及学前教育部门；<br />
<br />
3. research method: agree; 文章基于2003-2013年我国学前教育资源配置的相关数据内容，用数据包络分析法（DEA）对已有的数据进行进一步地分析，衡量学前教育资源配置效率，故为调查记录研究法；<br />
<br />
4. subs: agree; 因为本文基于2003-2013年我国学前教育资源配置的相关数据内容，对政府和市场的角色进行研究，设计社会单位的数据，此编码不适用，故为空；<br />
<br />
5. genre: agree; 文章基于2003—2013年我国学前教育资源配置效率的表现，收集了相关数据，并进行变量选取和数据分析，对政府与市场在学前教育资源配置效率进行了实证分析，故为实证研究；作者数量无误；<br />
<br />
<br />
'''篇182题目为： 县域城乡一体化学前教育公共服务体系构建的路径分析'''<br />
<br />
----<br />
<br />
分类结果:<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；文章探索的是县域范围内学前教育公共服务体系的运作机制和运行体系，基于大量的政策性文件，对学前教育公共服务体系的构建问题进行反思、总结，属于对系统层面政策与原则的考量；<br />
<br />
2. educ sector: agree; 文章的研究主题是县域城乡一体化学前教育公共服务体系的路径构建，故与学前教育部门有关；<br />
<br />
3. research method: agree; 文章不属于实证类文章，故为空；<br />
<br />
4. subs: agree; 文章不属于实证类文章，故为空；<br />
<br />
5. genre: agree; 文章对学前教育公共服务体系县域城乡一体化的构建路径进行，既不是实证研究亦不是简单的文献评论，通过分析大量的政策性文件，形成自己的理论观点，故为其他；作者数量无误；<br />
<br />
<br />
'''篇183题目为： 学生权利在学校中的实现状况调查研究——基于赛亚·柏林两种自由观的分析框架'''<br />
<br />
----<br />
<br />
分类结果:<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；文章研究学生权利问题，属于教育实践中的学习者体验问题；<br />
<br />
2. educ sector: agree; 文章采用抽样的方法进行研究，并未明确表明研究主体涉及某一或某几群体，故为空；<br />
<br />
3. research method: agree; 文章采用问卷进行抽样调查，研究方法涉及调查研究。同时，还进行了一定数量的访谈，涉及陈述研究法，故该实证研究只有采用了调查研究和陈述记述两类研究方法；<br />
<br />
4. subs: agree; 文章研究的主题是学生权利问题，故实证研究分类对象为学习者；<br />
<br />
5. genre: agree; 文章对学生权利在学校中的实现状况进行了调查研究，研究者通过收集数据形成第一手资料，并进行数据分析，得出结论，故应为实证研究；作者数量无误；<br />
<br />
<br />
'''篇184题目为： 原创性教育UGC生成动因实证研究'''<br />
<br />
----<br />
<br />
分类结果:<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；文章研究的中心不是个体行动者，也不局限于特定的教育场所，而是网络大背景下教育实践领域的一种新的学习体验，故为教育实践中的一种学习者体验；<br />
<br />
2. educ sector: agree; 原创教育 UGC 存在的平台，包括教育博客类、虚拟学习社区类、学习论坛类、教育微博类和文档分享类等，其主要发生地为网络，即传统教育以外的课程；<br />
<br />
3. research method: agree; 文章选取相关平台上与原创性教育UGC 生成相关的频道来实施问卷调查，以原创性教育 UGC 的创作者为研究对象进行实证研究，采用了调查研究法；<br />
<br />
4. subs: agree; 本研究以教育 UGC 的创作群体为调查对象，属于文化实践活动中其他特定角色，故实证研究的对象定义为其他；<br />
<br />
5. genre: agree; 文章从个体和社会两个维度提出了原创性教育 UGC 的生成动因假设模型，共建立 16 个理论假设，同时以原创性教育 UGC 的创作者为研究对象进行实证研究，利用结构方程模型进行了假设检验，得出结论并针对研究结论提出了相应的对策建议，故为实证研究；作者数量无误；<br />
<br />
<br />
'''篇185题目为： 特大城市义务教育均衡发展的成功探索'''<br />
<br />
----<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；文章探索的是特大城市义务教育均衡发展的成功之处，其中含有大量的政策性文件，进行反思、总结，属于对系统层面政策与原则的考量；<br />
<br />
2. educ sector: disagree; 文章研究的是义务教育阶段，故涉及中小学两个相关部门；<br />
<br />
3. research method: disagree; 文章不属于实证类文章，故为空；<br />
<br />
4. subs: agree;文章不属于实证类文章，故为空；<br />
<br />
5. genre: disagree; 文章并非与教育毫不相关，表面看起来文章是对北京这一特大城市义务教育均衡发展成果进行的相关报道，但其中暗含大量作者自身对政策文件的解读，且基于一组组有说服力的数据和一个个真实可靠的事例，阐明了自己的观点和立场，故属于立场类；作者数量无误；<br />
<br />
<br />
'''篇186题目为： 教学领导力研究中的问题与展望'''<br />
<br />
----<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；文章研究了教学领导力这一因素对教学的影响，Disposition具有心理性、临床性，包括认知功能、态度等诸多方面，教学领导力是个人或某一类群体所表现出的一种特征，具有较强的倾向性，故为倾向D;<br />
<br />
2. educ sector: disagree; 文章虽然并未明确提及研究的是哪个阶段的教学，但据其所属课题的性质及文章中涉及的大量文件和参考文献，可知主要研究面向中小学教学，故应为小学E和中学S;<br />
<br />
3. research method: agree; 文章不属于实证类文章，故为空；<br />
<br />
4. subs: agree; 文章不属于实证类文章，故为空；<br />
<br />
5. genre: agree; 研究者要针对教学领导力研究中的问题进行反思与改进，并提出了具体的建议，既不是实证研究也不是文献评论，故属于立场类；作者数量无误；<br />
<br />
<br />
'''篇187题目为： 高校学历继续教育课程学分认定及转换规则的思考'''<br />
<br />
----<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；文章对我国学历继续教育的学分认定和转换规则进行了系统的思考并提出具体建议，故属于系统层面的政策与原则；<br />
<br />
2. educ sector: agree; 文章研究的是继续教育，包括网络教育、夜大学、函授、成人脱产等多种类型，故为传统教育以外的课程；<br />
<br />
3. research method: agree; 文章不属于实证类文章，故为空；<br />
<br />
4. subs: agree; 文章不属于实证类文章，故为空；<br />
<br />
5. genre: agree; 文章既不是实证也不是文献评论，对高校学历继续教育课程学分认定及转换规则进行了若干思考，并提出了自己的一些观点，故属于立场类；作者数量无误；<br />
<br />
<br />
'''篇188题目为： 父亲教育参与对幼儿社会适应的影响'''<br />
<br />
----<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；文章研究了父亲的教育参与（E）对幼儿主体的社会适应问题(D)产生的影响，故不应为空，且研究的着重点是父亲的教育参与程度，故应为actor层面的生态因素E；<br />
<br />
2. educ sector: agree; 文章研究的是父亲教育参与对幼儿社会适应的影响，涉及学前教育；<br />
<br />
3. research method: agree; 文章选取幼儿及其父母为被试，以相关量表为研究工具，考察父亲教育参与对幼儿社会适应的影响，故为调查研究法；<br />
<br />
4. subs: agree; 文章主题为父亲教育参与对幼儿社会适应的影响，研究对象涉及幼儿及父亲，故为R和O；<br />
<br />
5. genre: agree; 文章假设父亲教育参与对幼儿社会适应产生影响，通过调查实验收集数据，提取相关信息，验证假设，得出结论，故为实证研究；作者数量为无误；<br />
<br />
<br />
'''篇189题目为： 清朝前期新疆官办学校教育研究——以《伊江汇览》叙述为例'''<br />
<br />
----<br />
<br />
分类结果:<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；文章研究的是清朝前期新疆的官办学校教育，探索整个清朝的官办教育政策、实践，涉及广泛关注，故为系统层面的政策和原则；<br />
<br />
2. educ sector: agree; 因为文章研究的是清朝前期新疆官办学校教育，未涉及某一或某几阶段的学习教育，故为空；<br />
<br />
3. research method: agree; 文章参考《伊江汇览》的案例数据进行分析，属于调用外部数据库，故为调查记录；<br />
<br />
4. subs: agree; 该实证研究并未涉及具体的研究对象，故为空；<br />
<br />
5. genre: agree; 浅析该篇文章会觉得与实证研究不符，但深入阅读后确实实证研究，调用《伊江汇览》的相关记录作为第一手资料，参考公开的案例数据，对清朝前期新疆官办学校教育进行分析，形成研究结论，故为实证研究；作者数量无误；<br />
<br />
<br />
'''篇190题目为： 自闭症谱系障碍儿童视觉自我认知及脑机制'''<br />
<br />
----<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；文章偏离教育主题，故为空；<br />
<br />
2. educ sector: agree; 文章偏离教育主题，故为空；<br />
<br />
3. research method: agree; 文章偏离教育主题，故为空；<br />
<br />
4. subs: agree; 文章偏离教育主题，故为空；<br />
<br />
5. genre: agree; 该文章主要研究自闭症谱系障碍儿童视觉自我认知及脑机制，且内容未提及教育问题，远离教育实践，故分类为偏离文章；作者数量无误。</div>
51184108019
https://mail.joyouswriting.com/index.php/19%E5%BC%A0%E4%BA%9A%E6%9E%97
19张亚林
2018-09-30T13:31:21Z
<p>51184108019: </p>
<hr />
<div>'''篇181题目为：政府和市场在学前教育资源配置中的角色错配与调整研究——基于教育资源配置效率的分析'''<br />
<br />
----<br />
<br />
<br />
分类结果:<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；文章探索的是政府和市场对学前教育资源配置的效率问题，反思政府在学前教育部门的政策落实情况，提出混合所有制的管理方式，故应为系统层面的政策和原则；<br />
<br />
2. educ sector: agree; 文章研究的是学前教育资源配置问题，故涉及学前教育部门；<br />
<br />
3. research method: agree; 文章基于2003-2013年我国学前教育资源配置的相关数据内容，用数据包络分析法（DEA）对已有的数据进行进一步地分析，衡量学前教育资源配置效率，故为调查记录研究法；<br />
<br />
4. subs: agree; 因为本文基于2003-2013年我国学前教育资源配置的相关数据内容，对政府和市场的角色进行研究，设计社会单位的数据，此编码不适用，故为空；<br />
<br />
5. genre: agree; 文章基于2003—2013年我国学前教育资源配置效率的表现，收集了相关数据，并进行变量选取和数据分析，对政府与市场在学前教育资源配置效率进行了实证分析，故为实证研究；作者数量无误；<br />
<br />
<br />
'''篇182题目为： 县域城乡一体化学前教育公共服务体系构建的路径分析'''<br />
<br />
----<br />
<br />
<br />
分类结果:<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；文章探索的是县域范围内学前教育公共服务体系的运作机制和运行体系，基于大量的政策性文件，对学前教育公共服务体系的构建问题进行反思、总结，属于对系统层面政策与原则的考量；<br />
<br />
2. educ sector: agree; 文章的研究主题是县域城乡一体化学前教育公共服务体系的路径构建，故与学前教育部门有关；<br />
<br />
3. research method: agree; 文章不属于实证类文章，故为空；<br />
<br />
4. subs: agree; 文章不属于实证类文章，故为空；<br />
<br />
5. genre: agree; 文章对学前教育公共服务体系县域城乡一体化的构建路径进行，既不是实证研究亦不是简单的文献评论，通过分析大量的政策性文件，形成自己的理论观点，故为其他；作者数量无误；<br />
<br />
<br />
'''篇183题目为： 学生权利在学校中的实现状况调查研究——基于赛亚·柏林两种自由观的分析框架'''<br />
<br />
----<br />
<br />
<br />
分类结果:<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；文章研究学生权利问题，属于教育实践中的学习者体验问题；<br />
<br />
2. educ sector: agree; 文章采用抽样的方法进行研究，并未明确表明研究主体涉及某一或某几群体，故为空；<br />
<br />
3. research method: agree; 文章采用问卷进行抽样调查，研究方法涉及调查研究。同时，还进行了一定数量的访谈，涉及陈述研究法，故该实证研究只有采用了调查研究和陈述记述两类研究方法；<br />
<br />
4. subs: agree; 文章研究的主题是学生权利问题，故实证研究分类对象为学习者；<br />
<br />
5. genre: agree; 文章对学生权利在学校中的实现状况进行了调查研究，研究者通过收集数据形成第一手资料，并进行数据分析，得出结论，故应为实证研究；作者数量无误；<br />
<br />
<br />
'''篇184题目为： 原创性教育UGC生成动因实证研究'''<br />
<br />
----<br />
<br />
<br />
分类结果:<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；文章研究的中心不是个体行动者，也不局限于特定的教育场所，而是网络大背景下教育实践领域的一种新的学习体验，故为教育实践中的一种学习者体验；<br />
<br />
2. educ sector: agree; 原创教育 UGC 存在的平台，包括教育博客类、虚拟学习社区类、学习论坛类、教育微博类和文档分享类等，其主要发生地为网络，即传统教育以外的课程；<br />
<br />
3. research method: agree; 文章选取相关平台上与原创性教育UGC 生成相关的频道来实施问卷调查，以原创性教育 UGC 的创作者为研究对象进行实证研究，采用了调查研究法；<br />
<br />
4. subs: agree; 本研究以教育 UGC 的创作群体为调查对象，属于文化实践活动中其他特定角色，故实证研究的对象定义为其他；<br />
<br />
5. genre: agree; 文章从个体和社会两个维度提出了原创性教育 UGC 的生成动因假设模型，共建立 16 个理论假设，同时以原创性教育 UGC 的创作者为研究对象进行实证研究，利用结构方程模型进行了假设检验，得出结论并针对研究结论提出了相应的对策建议，故为实证研究；作者数量无误；<br />
<br />
<br />
'''篇185题目为： 特大城市义务教育均衡发展的成功探索'''<br />
<br />
----<br />
<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；文章探索的是特大城市义务教育均衡发展的成功之处，其中含有大量的政策性文件，进行反思、总结，属于对系统层面政策与原则的考量；<br />
<br />
2. educ sector: disagree; 文章研究的是义务教育阶段，故涉及中小学两个相关部门；<br />
<br />
3. research method: disagree; 文章不属于实证类文章，故为空；<br />
<br />
4. subs: agree;文章不属于实证类文章，故为空；<br />
<br />
5. genre: disagree; 文章并非与教育毫不相关，表面看起来文章是对北京这一特大城市义务教育均衡发展成果进行的相关报道，但其中暗含大量作者自身对政策文件的解读，且基于一组组有说服力的数据和一个个真实可靠的事例，阐明了自己的观点和立场，故属于立场类；作者数量无误；<br />
<br />
<br />
'''篇186题目为： 教学领导力研究中的问题与展望'''<br />
<br />
----<br />
<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；文章研究了教学领导力这一因素对教学的影响，Disposition具有心理性、临床性，包括认知功能、态度等诸多方面，教学领导力是个人或某一类群体所表现出的一种特征，具有较强的倾向性，故为倾向D;<br />
<br />
2. educ sector: disagree; 文章虽然并未明确提及研究的是哪个阶段的教学，但据其所属课题的性质及文章中涉及的大量文件和参考文献，可知主要研究面向中小学教学，故应为小学E和中学S;<br />
<br />
3. research method: agree; 文章不属于实证类文章，故为空；<br />
<br />
4. subs: agree; 文章不属于实证类文章，故为空；<br />
<br />
5. genre: agree; 研究者要针对教学领导力研究中的问题进行反思与改进，并提出了具体的建议，既不是实证研究也不是文献评论，故属于立场类；作者数量无误；<br />
<br />
<br />
'''篇187题目为： 高校学历继续教育课程学分认定及转换规则的思考'''<br />
<br />
----<br />
<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；文章对我国学历继续教育的学分认定和转换规则进行了系统的思考并提出具体建议，故属于系统层面的政策与原则；<br />
<br />
2. educ sector: agree; 文章研究的是继续教育，包括网络教育、夜大学、函授、成人脱产等多种类型，故为传统教育以外的课程；<br />
<br />
3. research method: agree; 文章不属于实证类文章，故为空；<br />
<br />
4. subs: agree; 文章不属于实证类文章，故为空；<br />
<br />
5. genre: agree; 文章既不是实证也不是文献评论，对高校学历继续教育课程学分认定及转换规则进行了若干思考，并提出了自己的一些观点，故属于立场类；作者数量无误；<br />
<br />
<br />
'''篇188题目为： 父亲教育参与对幼儿社会适应的影响'''<br />
<br />
----<br />
<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；文章研究了父亲的教育参与（E）对幼儿主体的社会适应问题(D)产生的影响，故不应为空，且研究的着重点是父亲的教育参与程度，故应为actor层面的生态因素E；<br />
<br />
2. educ sector: agree; 文章研究的是父亲教育参与对幼儿社会适应的影响，涉及学前教育；<br />
<br />
3. research method: agree; 文章选取幼儿及其父母为被试，以相关量表为研究工具，考察父亲教育参与对幼儿社会适应的影响，故为调查研究法；<br />
<br />
4. subs: agree; 文章主题为父亲教育参与对幼儿社会适应的影响，研究对象涉及幼儿及父亲，故为R和O；<br />
<br />
5. genre: agree; 文章假设父亲教育参与对幼儿社会适应产生影响，通过调查实验收集数据，提取相关信息，验证假设，得出结论，故为实证研究；作者数量为无误；<br />
<br />
<br />
'''篇189题目为： 清朝前期新疆官办学校教育研究——以《伊江汇览》叙述为例'''<br />
<br />
----<br />
<br />
<br />
<br />
分类结果:<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；文章研究的是清朝前期新疆的官办学校教育，探索整个清朝的官办教育政策、实践，涉及广泛关注，故为系统层面的政策和原则；<br />
<br />
2. educ sector: agree; 因为文章研究的是清朝前期新疆官办学校教育，未涉及某一或某几阶段的学习教育，故为空；<br />
<br />
3. research method: agree; 文章参考《伊江汇览》的案例数据进行分析，属于调用外部数据库，故为调查记录；<br />
<br />
4. subs: agree; 该实证研究并未涉及具体的研究对象，故为空；<br />
<br />
5. genre: agree; 浅析该篇文章会觉得与实证研究不符，但深入阅读后确实实证研究，调用《伊江汇览》的相关记录作为第一手资料，参考公开的案例数据，对清朝前期新疆官办学校教育进行分析，形成研究结论，故为实证研究；作者数量无误；<br />
<br />
<br />
'''篇190题目为： 自闭症谱系障碍儿童视觉自我认知及脑机制'''<br />
<br />
----<br />
<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；文章偏离教育主题，故为空；<br />
<br />
2. educ sector: agree; 文章偏离教育主题，故为空；<br />
<br />
3. research method: agree; 文章偏离教育主题，故为空；<br />
<br />
4. subs: agree; 文章偏离教育主题，故为空；<br />
<br />
5. genre: agree; 该文章主要研究自闭症谱系障碍儿童视觉自我认知及脑机制，且内容未提及教育问题，远离教育实践，故分类为偏离文章；作者数量无误。</div>
51184108019
https://mail.joyouswriting.com/index.php/19%E5%BC%A0%E4%BA%9A%E6%9E%97
19张亚林
2018-09-24T16:26:50Z
<p>51184108019: </p>
<hr />
<div>篇181题目为：政府和市场在学前教育资源配置中的角色错配与调整研究——基于教育资源配置效率的分析<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1.system level/edu practice/actors: agree；文章以政府和市场为切入，研究这些外部政治、经济等对学前教育资源配置的调控和约束，既不是某一特定教育时间场所也不是某个对象或群体，问题涉及整个大的系统，故为系统层面的社会背景；<br />
<br />
2.educ sector: agree; 文章研究的是学前教育资源配置问题，故涉及学前教育部门；<br />
<br />
3.research method: agree; 因为文章用数据包络分析法（DEA）已有的数据进行进一步地分析，衡量学前教育资源配置效率，故为调查记录研究法；<br />
<br />
4.subs: agree; 因为该实证论文的研究数据基于不涉及人或群体的记录和文件，主要研究的是教育资源问题；<br />
<br />
5.genre: agree; 文章基于2003—2013年我国学前教育资源配置效率的表现，收集了相关数据，并进行变量选取和数据分析，对政府与市场在学前教育资源配置效率进行了实证分析，故为实证研究；作者数量为2；<br />
<br />
<br />
篇182题目为： 县域城乡一体化学前教育公共服务体系构建的路径分析<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1.system level/edu practice/actors: agree；文章探索的是县域范围内学前教育公共服务体系的运作机制和运行体系，基于大量的政策性文件，对学前教育公共服务体系的构建问题进行反思、总结，属于对系统层面政策与原则的考量；<br />
<br />
2.educ sector: agree; 文章的研究主题是县域城乡一体化学前教育公共服务体系的路径构建，故与学前教育部门有关；<br />
<br />
3.research method: agree; 文章不属于实证类文章，故为空；<br />
<br />
4.subs: agree; 文章不属于实证类文章，故为空；<br />
<br />
5.genre: agree; 文章对学前教育公共服务体系县域城乡一体化的构建路径进行，既不是实证研究亦不是简单的文献评论，通过分析大量的政策性文件，形成自己的理论观点，故为其他；作者数量为1；<br />
<br />
<br />
篇184题目为： 原创性教育UGC生成动因实证研究<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1.system level/edu practice/actors: agree；文章研究的不是传统的教学实践，也不局限于特定的教育场所，而是网络大背景下一种新的学习体验，故为教育实践中的一种学习者体验；<br />
<br />
2.educ sector: agree; 原创教育 UGC 存在的平台，包括教育博客类、虚拟学习社区类、学习论坛类、教育微博类和文档分享类等，其主要发生地为网络，即传统教育以外的课程；<br />
<br />
3.research method: agree; 文章选取相关平台上与原创性教育UGC 生成相关的频道来实施问卷调查，以原创性教育 UGC 的创作者为研究对象进行实证研究，故采用了调查研究法；<br />
<br />
4.subs: disagree; 原创性教育 UGC的主体为社交媒体平台上的网络用户，而文章研究的对象主要为网络学习者， 没有被定义为某一角色，故实证研究的对象应为学习者；<br />
<br />
5.genre: agree; 文章对原创性教育UGC的生成动因进行了实证研究，经历了模型建立，数据收集与分析，得出结论等过程，故为实证研究；<br />
<br />
<br />
<br />
篇185题目为： 特大城市义务教育均衡发展的成功探索<br />
<br />
分类结果:<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors: disagree；文章探索的是特大城市义务教育均衡发展的成功之处，基于大量的政策性文件，进行反思、总结，属于对系统层面政策与原则的考量；<br />
<br />
2.educ sector: disagree; 文章研究的是义务教育阶段，故涉及中小学两个相关部门；<br />
<br />
3.research method: disagree; 文章不属于实证类文章，故为空；<br />
<br />
4.subs: agree;文章不属于实证类文章，故为空；<br />
<br />
5.genre: disagree; 因为文章是对北京这一特大城市义务教育均衡发展成果进行相关报道和研究，通过对政策文件的解读，阐明一些观点，故属于立场类；作者为1人；<br />
<br />
<br />
篇190题目为： 自闭症谱系障碍儿童视觉自我认知及脑机制<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1.system level/edu practice/actors: agree；文章偏离教育主题，故为空；<br />
<br />
2.educ sector: agree; 文章偏离教育主题，故为空；<br />
<br />
3.research method: agree; 文章偏离教育主题，故为空；<br />
<br />
4.subs: agree; 文章偏离教育主题，故为空；<br />
<br />
5.genre: agree; 该文章主要研究自闭症谱系障碍儿童视觉自我认知及脑机制，且内容未提及教育问题，远离教育实践，故分类为偏离文章。</div>
51184108019
https://mail.joyouswriting.com/index.php/19%E5%BC%A0%E4%BA%9A%E6%9E%97
19张亚林
2018-09-24T16:25:39Z
<p>51184108019: </p>
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<div>篇181题目为：政府和市场在学前教育资源配置中的角色错配与调整研究——基于教育资源配置效率的分析<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1.system level/edu practice/actors: agree；文章以政府和市场为切入，研究这些外部政治、经济等对学前教育资源配置的调控和约束，既不是某一特定教育时间场所也不是某个对象或群体，问题涉及整个大的系统，故为系统层面的社会背景；<br />
<br />
2.educ sector: agree; 文章研究的是学前教育资源配置问题，故涉及学前教育部门；<br />
<br />
3.research method: agree; 因为文章用数据包络分析法（DEA）已有的数据进行进一步地分析，衡量学前教育资源配置效率，故为调查记录研究法；<br />
<br />
4.subs: agree; 因为该实证论文的研究数据基于不涉及人或群体的记录和文件，主要研究的是教育资源问题；<br />
<br />
5.genre: agree; 文章基于2003—2013年我国学前教育资源配置效率的表现，收集了相关数据，并进行变量选取和数据分析，对政府与市场在学前教育资源配置效率进行了实证分析，故为实证研究；作者数量为2；<br />
<br />
<br />
篇182题目为： 县域城乡一体化学前教育公共服务体系构建的路径分析<br />
分类结果: <br />
1.system level/edu practice/actors: agree；文章探索的是县域范围内学前教育公共服务体系的运作机制和运行体系，基于大量的政策性文件，对学前教育公共服务体系的构建问题进行反思、总结，属于对系统层面政策与原则的考量；<br />
2.educ sector: agree; 文章的研究主题是县域城乡一体化学前教育公共服务体系的路径构建，故与学前教育部门有关；<br />
3.research method: agree; 文章不属于实证类文章，故为空；<br />
4.subs: agree; 文章不属于实证类文章，故为空；<br />
5.genre: agree; 文章对学前教育公共服务体系县域城乡一体化的构建路径进行，既不是实证研究亦不是简单的文献评论，通过分析大量的政策性文件，形成自己的理论观点，故为其他；作者数量为1；<br />
<br />
篇184题目为： 原创性教育UGC生成动因实证研究<br />
分类结果: <br />
1.system level/edu practice/actors: agree；文章研究的不是传统的教学实践，也不局限于特定的教育场所，而是网络大背景下一种新的学习体验，故为教育实践中的一种学习者体验；<br />
2.educ sector: agree; 原创教育 UGC 存在的平台，包括教育博客类、虚拟学习社区类、学习论坛类、教育微博类和文档分享类等，其主要发生地为网络，即传统教育以外的课程；<br />
3.research method: agree; 文章选取相关平台上与原创性教育UGC 生成相关的频道来实施问卷调查，以原创性教育 UGC 的创作者为研究对象进行实证研究，故采用了调查研究法。<br />
4.subs: disagree; 原创性教育 UGC的主体为社交媒体平台上的网络用户，而文章研究的对象主要为网络学习者， 没有被定义为某一角色，故实证研究的对象应为学习者；<br />
5.genre: agree; 文章对原创性教育UGC的生成动因进行了实证研究，经历了模型建立，数据收集与分析，得出结论等过程，故为实证研究；<br />
<br />
<br />
篇185题目为： 特大城市义务教育均衡发展的成功探索<br />
分类结果: <br />
1.system level/edu practice/actors: disagree；文章探索的是特大城市义务教育均衡发展的成功之处，基于大量的政策性文件，进行反思、总结，属于对系统层面政策与原则的考量；<br />
2.educ sector: disagree; 文章研究的是义务教育阶段，故涉及中小学两个相关部门；<br />
3.research method: disagree; 文章不属于实证类文章，故为空；<br />
4.subs: agree;文章不属于实证类文章，故为空；<br />
5.genre: disagree; 因为文章是对北京这一特大城市义务教育均衡发展成果进行相关报道和研究，通过对政策文件的解读，阐明一些观点，故属于立场类；作者为1人；<br />
<br />
篇190题目为： 自闭症谱系障碍儿童视觉自我认知及脑机制<br />
分类结果: <br />
1.system level/edu practice/actors: agree；文章偏离教育主题，故为空；<br />
2.educ sector: agree; 文章偏离教育主题，故为空；<br />
3.research method: agree; 文章偏离教育主题，故为空；<br />
4.subs: agree; 文章偏离教育主题，故为空；<br />
5.genre: agree; 该文章主要研究自闭症谱系障碍儿童视觉自我认知及脑机制，且内容未提及教育问题，远离教育实践，故分类为偏离文章。</div>
51184108019
https://mail.joyouswriting.com/index.php/19%E5%BC%A0%E4%BA%9A%E6%9E%97
19张亚林
2018-09-24T16:22:29Z
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<div>篇181题目为：政府和市场在学前教育资源配置中的角色错配与调整研究——基于教育资源配置效率的分析<br />
分类结果: <br />
1.system level/edu practice/actors: agree；文章以政府和市场为切入，研究这些外部政治、经济等对学前教育资源配置的调控和约束，既不是某一特定教育时间场所也不是某个对象或群体，问题涉及整个大的系统，故为系统层面的社会背景；<br />
2.educ sector: agree; 文章研究的是学前教育资源配置问题，故涉及学前教育部门；<br />
3.research method: agree; 因为文章用数据包络分析法（DEA）已有的数据进行进一步地分析，衡量学前教育资源配置效率，故为调查记录研究法；<br />
4.subs: agree; 因为该实证论文的研究数据基于不涉及人或群体的记录和文件，主要研究的是教育资源问题；<br />
5.genre: agree; 文章基于2003—2013年我国学前教育资源配置效率的表现，收集了相关数据，并进行变量选取和数据分析，对政府与市场在学前教育资源配置效率进行了实证分析，故为实证研究；作者数量为2；<br />
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篇182题目为： 县域城乡一体化学前教育公共服务体系构建的路径分析<br />
分类结果: <br />
1.system level/edu practice/actors: agree；文章探索的是县域范围内学前教育公共服务体系的运作机制和运行体系，基于大量的政策性文件，对学前教育公共服务体系的构建问题进行反思、总结，属于对系统层面政策与原则的考量；<br />
2.educ sector: agree; 文章的研究主题是县域城乡一体化学前教育公共服务体系的路径构建，故与学前教育部门有关；<br />
3.research method: agree; 文章不属于实证类文章，故为空；<br />
4.subs: agree; 文章不属于实证类文章，故为空；<br />
5.genre: agree; 文章对学前教育公共服务体系县域城乡一体化的构建路径进行，既不是实证研究亦不是简单的文献评论，通过分析大量的政策性文件，形成自己的理论观点，故为其他；作者数量为1；<br />
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篇184题目为： 原创性教育UGC生成动因实证研究<br />
分类结果: <br />
1.system level/edu practice/actors: agree；文章研究的不是传统的教学实践，也不局限于特定的教育场所，而是网络大背景下一种新的学习体验，故为教育实践中的一种学习者体验；<br />
2.educ sector: agree; 原创教育 UGC 存在的平台，包括教育博客类、虚拟学习社区类、学习论坛类、教育微博类和文档分享类等，其主要发生地为网络，即传统教育以外的课程；<br />
3.research method: agree; 文章选取相关平台上与原创性教育UGC 生成相关的频道来实施问卷调查，以原创性教育 UGC 的创作者为研究对象进行实证研究，故采用了调查研究法。<br />
4.subs: disagree; 原创性教育 UGC的主体为社交媒体平台上的网络用户，而文章研究的对象主要为网络学习者， 没有被定义为某一角色，故实证研究的对象应为学习者；<br />
5.genre: agree; 文章对原创性教育UGC的生成动因进行了实证研究，经历了模型建立，数据收集与分析，得出结论等过程，故为实证研究；<br />
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篇185题目为： 特大城市义务教育均衡发展的成功探索<br />
分类结果: <br />
1.system level/edu practice/actors: disagree；文章探索的是特大城市义务教育均衡发展的成功之处，基于大量的政策性文件，进行反思、总结，属于对系统层面政策与原则的考量；<br />
2.educ sector: disagree; 文章研究的是义务教育阶段，故涉及中小学两个相关部门；<br />
3.research method: disagree; 文章不属于实证类文章，故为空；<br />
4.subs: agree;文章不属于实证类文章，故为空；<br />
5.genre: disagree; 因为文章是对北京这一特大城市义务教育均衡发展成果进行相关报道和研究，通过对政策文件的解读，阐明一些观点，故属于立场类；作者为1人；<br />
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篇190题目为： 自闭症谱系障碍儿童视觉自我认知及脑机制<br />
分类结果: <br />
1.system level/edu practice/actors: agree；文章偏离教育主题，故为空；<br />
2.educ sector: agree; 文章偏离教育主题，故为空；<br />
3.research method: agree; 文章偏离教育主题，故为空；<br />
4.subs: agree; 文章偏离教育主题，故为空；<br />
5.genre: agree; 该文章主要研究自闭症谱系障碍儿童视觉自我认知及脑机制，且内容未提及教育问题，远离教育实践，故分类为偏离文章。</div>
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