https://mail.joyouswriting.com/index.php?feed=atom&target=51184108011&title=%E7%89%B9%E6%AE%8A%3A%E7%94%A8%E6%88%B7%E8%B4%A1%E7%8C%AE
Joyouswriting - 用户贡献 [zh-cn]
2026-09-08T05:19:09Z
出自Joyouswriting
MediaWiki 1.15.1
https://mail.joyouswriting.com/index.php/%E8%AE%A8%E8%AE%BA:10%E9%A9%AC%E4%BD%B3%E5%8F%B6
讨论:10马佳叶
2018-10-13T07:02:46Z
<p>51184108011: </p>
<hr />
<div>'''篇1题目为：孙颖-当前我国高校的分类发展_现状、难点及建议，编号91'''<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；2分，因为文章主要针对我国高校进行分析，所以属于D，学科/工作场所概况分类。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 2分，因为文章涉及的教育部门是T，高等教育。<br />
<br />
3. research method: agree; 2分，因为文章不属于实证研究，判断正确。<br />
<br />
4. subs: agree; 2分，因为这篇文章的研究对象是我国的高校，不涉及某类个体，描述准确。<br />
<br />
5. genre: agree; 2分，因为这篇文章在教育范畴内，既不是实证研究也不是文献评论，判断准确。<br />
<br />
'''篇2题目为：孙颖-新建院校与政府、社会的关系，编号92'''<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；1分，我觉得文章主要是从文献分析等角度进行研究，受社会影响并不大。<br />
<br />
2. educ sector: disagree; 2分，因为文章所指的新建院校即高校，即“T”高等教育，判断准确。<br />
<br />
3. research method: agree; 2分，因为文章不属于实证研究，所以也没有实证研究方法，判断准确。<br />
<br />
4. subs: agree; 2分，因为这篇文章的研究对象是新建的高校，不涉及某类个体，判断准确。<br />
<br />
5. genre: agree; 2分，因为文章属于非实证文章，也不属于文献评论，应该属于P，立场类。作者人数为一人，判断准确。<br />
<br />
'''篇3题目为：刘益东-高等教育评估_中国经验与世界新趋势——中国高等教育学会教育评估分会2015学术年会暨纪念“镜泊湖”会议30周年，编号93'''<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；2分，因为文章对高等教育评估进行了全方位的探讨，在此分类下没有编码，判断准确。<br />
<br />
2. educ sector: disagree; 2分，该编码为“T”高等教育，判断准确。<br />
<br />
3. research method: agree; 2分，因为文章不属于实证研究，所以也没有实证研究方法，判断准确。<br />
<br />
4. subs: agree; 2分，因为这篇文章的研究对象不涉及某类个体。所以在这一部分没有编码，判断准确。<br />
<br />
5. genre: disagree; 2分，文章应属于教育类，没有偏离，故不同意，既不是实证研究也不是文献评论，应该属于P，立场类。判断准确。<br />
<br />
'''篇4题目为：蔡永红-中小学教师交流制度对交流意愿的影响——交流需要满足的中介作用，编号94'''<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；2分，因为文章主要研究了中小学教师的交流意愿，属于actors 中的D性情，判断准确。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 2分，因为研究的对象是中小学教师，所以编码为E小学和S中（高中）学校，判断准确。<br />
<br />
3. research method: agree; 2分，因为文章主要进行了问卷调查，随后对数据进行了分析整合，所以属于S调查研究法，判断准确。<br />
<br />
4. subs: agree; 2分，因为研究的对象为中小学教师，所以为编码T 教师，判断准确。<br />
<br />
5. genre: agree; 2分，因为文章通过抽样进行问卷调查的方式，对数据进行分析整合，得出了相关结论，属于实证研究E的分类，判断准确。<br />
<br />
'''篇5题目为：我国职业学校成绩展览会的历史考察(1918—1944)，编号95'''<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；2分，因为文章研究了职业学校展览会的发展历程，即职业学校展览会中发生的实践，所以应该编码为system level中的D，判断准确。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 2分，因为研究的是职业学校展览会，不涉及具体的某一教育部门，所以在这一部分没有编码，判断准确。<br />
<br />
3. research method: agree; 2分，因为文章不属于实证研究，所以没有实证研究方法，判断准确。<br />
<br />
4. subs: agree; 2分，因为研究对象是职业学校成绩展览会，不包含某类个体。所以在这一部分没有编码，判断准确。<br />
<br />
5. genre: agree; 2分，因为这篇文章在既不是实证研究也不是文献评论，判断准确。<br />
<br />
'''篇6题目为：本刊编辑部-开放大学的改革与发展_反思与展望，编号96'''<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；2分，个人认为文章所述研究受政策影响，所以应该编码为system level中的P政策和原则，判断准确。<br />
<br />
2. educ sector: disagree; 1分，个人认为开放大学与正规教育部门认证有关，不应该编码为X传统教育以外的课程。<br />
<br />
3. research method: agree; 2分，因为文章不属于实证研究，所以没有实证研究方法，判断准确。<br />
<br />
4. subs: agree; 2分，因为文章不属于实证研究，没有实证研究对象，此处无编码，判断准确。<br />
<br />
5. genre: disagree; 2分，因为文章的主题开放大学存在的问题以及如何对开放大学进行改革，与教育相关。不是实证研究也不是文献评论，应该属于P，立场类，判断准确。<br />
<br />
'''篇7题目为：邓林园-初中生同伴依恋与生活满意度_班级自尊的中介作用，编号97'''<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；2分，因为文章研究的是初中生的同伴依恋与生活满意度，属于actors中的D性情，判断准确。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 2分，因为研究涉及的是初中，相关的教育部门是S中学，判断准确。<br />
<br />
3. research method: agree; 2分，因为文章通过问卷调查得出所需数据，属于S调查研究法，判断准确。<br />
<br />
4. subs: agree; 2分，因为研究的对象是初中生，应该编码为O学生，判断准确。<br />
<br />
5. genre: agree; 2分，因为文章属于实证研究，所以应该编码为E实证研究，判断准确。<br />
<br />
'''篇8题目为：张志祯-职前教师教育中微格课例研究模型的构建与实践，编号98'''<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；1分，马佳叶将其编码为edu practice中的P专业实践，我认为也可以编码为C课程与方案。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 2分，因为对职前教师进行培养的教育部门为大学，此处应该编码为T大学，判断准确。<br />
<br />
3. research method: disagree; 2分，因为文章数据的获取主要基于在行动研究中进行的观察，所以研究方法应该属于O观察法，判断准确。<br />
<br />
4. subs: agree; 2分因为研究的对象为职前教师，属于T教师分类，判断准确。<br />
<br />
5. genre: agree; 2分，因为结合免费师范课程的实际情况，设计了微格课例研究的过程模型，并开展行动研究对模型进行了验证属于实证研究E。<br />
<br />
'''篇9题目为：石中英-让学校充满自由的精神，编号99'''<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；2分，因为不包含系统层面上的影响和教育实践，也没有个体行动者，所以在此处无编码，判断准确。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 2分，因为文章的学校泛指所有学校，故在此处无编码，判断准确。<br />
<br />
3. research method: agree; 2分，因为文章不属于实证研究，所以也没有实证研究方法，判断准确。<br />
<br />
4. subs: agree; 2分，因为文章不属于实证研究，没有实证研究对象，此处无编码，判断准确。<br />
<br />
5. genre: disagree; 2分，因为文章从政府角度/媒体和社会公众角度对学校民主化建设提出了意见及建议，应该属于P立场类，判断准确。<br />
<br />
'''篇10题目为：唐佳益-2010-2014年国际学界自闭症儿童早期干预研究热点——基于科学知识图谱的可视化分析，编号100'''<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；1分，文章研究自闭症儿童，主题以个体行动者为中心，与性情有关，应为agree。<br />
<br />
2. educ sector: disagree;1分，文章标题即为自闭症儿童的早期干预，主要研究阶段为学前阶段，应该为agree。<br />
<br />
3. research method: agree; 2分，因为文章不属于实证研究，所以也没有实证研究方法，判断准确。<br />
<br />
4. subs: agree; 2分，因为文章不属于实证研究，没有实证研究对象，此处无编码，判断准确。<br />
<br />
5. genre: agree; 2分，因为文章文章对2010 － 2014 年国际学界自闭症儿童早期干预相关文献进行基础统计，并且进行了可视化分析，属于R文献评论，判断准确。</div>
51184108011
https://mail.joyouswriting.com/index.php/%E8%AE%A8%E8%AE%BA:10%E9%A9%AC%E4%BD%B3%E5%8F%B6
讨论:10马佳叶
2018-10-13T07:01:39Z
<p>51184108011: 创建新页面为 '篇1题目为：孙颖-当前我国高校的分类发展_现状、难点及建议，编号91 1. system level/edu practice/actors: disagree；2分，因为文章主要针对我…'</p>
<hr />
<div>篇1题目为：孙颖-当前我国高校的分类发展_现状、难点及建议，编号91<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；2分，因为文章主要针对我国高校进行分析，所以属于D，学科/工作场所概况分类。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 2分，因为文章涉及的教育部门是T，高等教育。<br />
<br />
3. research method: agree; 2分，因为文章不属于实证研究，判断正确。<br />
<br />
4. subs: agree; 2分，因为这篇文章的研究对象是我国的高校，不涉及某类个体，描述准确。<br />
<br />
5. genre: agree; 2分，因为这篇文章在教育范畴内，既不是实证研究也不是文献评论，判断准确。<br />
<br />
篇2题目为：孙颖-新建院校与政府、社会的关系，编号92<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；1分，我觉得文章主要是从文献分析等角度进行研究，受社会影响并不大。<br />
<br />
2. educ sector: disagree; 2分，因为文章所指的新建院校即高校，即“T”高等教育，判断准确。<br />
<br />
3. research method: agree; 2分，因为文章不属于实证研究，所以也没有实证研究方法，判断准确。<br />
<br />
4. subs: agree; 2分，因为这篇文章的研究对象是新建的高校，不涉及某类个体，判断准确。<br />
<br />
5. genre: agree; 2分，因为文章属于非实证文章，也不属于文献评论，应该属于P，立场类。作者人数为一人，判断准确。<br />
<br />
篇3题目为：刘益东-高等教育评估_中国经验与世界新趋势——中国高等教育学会教育评估分会2015学术年会暨纪念“镜泊湖”会议30周年，编号93<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；2分，因为文章对高等教育评估进行了全方位的探讨，在此分类下没有编码，判断准确。<br />
<br />
2. educ sector: disagree; 2分，该编码为“T”高等教育，判断准确。<br />
<br />
3. research method: agree; 2分，因为文章不属于实证研究，所以也没有实证研究方法，判断准确。<br />
<br />
4. subs: agree; 2分，因为这篇文章的研究对象不涉及某类个体。所以在这一部分没有编码，判断准确。<br />
<br />
5. genre: disagree; 2分，文章应属于教育类，没有偏离，故不同意，既不是实证研究也不是文献评论，应该属于P，立场类。判断准确。<br />
<br />
篇4题目为：蔡永红-中小学教师交流制度对交流意愿的影响——交流需要满足的中介作用，编号94<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；2分，因为文章主要研究了中小学教师的交流意愿，属于actors 中的D性情，判断准确。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 2分，因为研究的对象是中小学教师，所以编码为E小学和S中（高中）学校，判断准确。<br />
<br />
3. research method: agree; 2分，因为文章主要进行了问卷调查，随后对数据进行了分析整合，所以属于S调查研究法，判断准确。<br />
<br />
4. subs: agree; 2分，因为研究的对象为中小学教师，所以为编码T 教师，判断准确。<br />
<br />
5. genre: agree; 2分，因为文章通过抽样进行问卷调查的方式，对数据进行分析整合，得出了相关结论，属于实证研究E的分类，判断准确。<br />
<br />
篇5题目为：我国职业学校成绩展览会的历史考察(1918—1944)，编号95<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；2分，因为文章研究了职业学校展览会的发展历程，即职业学校展览会中发生的实践，所以应该编码为system level中的D，判断准确。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 2分，因为研究的是职业学校展览会，不涉及具体的某一教育部门，所以在这一部分没有编码，判断准确。<br />
<br />
3. research method: agree; 2分，因为文章不属于实证研究，所以没有实证研究方法，判断准确。<br />
<br />
4. subs: agree; 2分，因为研究对象是职业学校成绩展览会，不包含某类个体。所以在这一部分没有编码，判断准确。<br />
<br />
5. genre: agree; 2分，因为这篇文章在既不是实证研究也不是文献评论，判断准确。<br />
<br />
篇6题目为：本刊编辑部-开放大学的改革与发展_反思与展望，编号96<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；2分，个人认为文章所述研究受政策影响，所以应该编码为system level中的P政策和原则，判断准确。<br />
<br />
2. educ sector: disagree; 1分，个人认为开放大学与正规教育部门认证有关，不应该编码为X传统教育以外的课程。<br />
<br />
3. research method: agree; 2分，因为文章不属于实证研究，所以没有实证研究方法，判断准确。<br />
<br />
4. subs: agree; 2分，因为文章不属于实证研究，没有实证研究对象，此处无编码，判断准确。<br />
<br />
5. genre: disagree; 2分，因为文章的主题开放大学存在的问题以及如何对开放大学进行改革，与教育相关。不是实证研究也不是文献评论，应该属于P，立场类，判断准确。<br />
<br />
篇7题目为：邓林园-初中生同伴依恋与生活满意度_班级自尊的中介作用，编号97<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；2分，因为文章研究的是初中生的同伴依恋与生活满意度，属于actors中的D性情，判断准确。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 2分，因为研究涉及的是初中，相关的教育部门是S中学，判断准确。<br />
<br />
3. research method: agree; 2分，因为文章通过问卷调查得出所需数据，属于S调查研究法，判断准确。<br />
<br />
4. subs: agree; 2分，因为研究的对象是初中生，应该编码为O学生，判断准确。<br />
<br />
5. genre: agree; 2分，因为文章属于实证研究，所以应该编码为E实证研究，判断准确。<br />
<br />
篇8题目为：张志祯-职前教师教育中微格课例研究模型的构建与实践，编号98<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；1分，马佳叶将其编码为edu practice中的P专业实践，我认为也可以编码为C课程与方案。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 2分，因为对职前教师进行培养的教育部门为大学，此处应该编码为T大学，判断准确。<br />
<br />
3. research method: disagree; 2分，因为文章数据的获取主要基于在行动研究中进行的观察，所以研究方法应该属于O观察法，判断准确。<br />
<br />
4. subs: agree; 2分因为研究的对象为职前教师，属于T教师分类，判断准确。<br />
<br />
5. genre: agree; 2分，因为结合免费师范课程的实际情况，设计了微格课例研究的过程模型，并开展行动研究对模型进行了验证属于实证研究E。<br />
<br />
篇9题目为：石中英-让学校充满自由的精神，编号99<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；2分，因为不包含系统层面上的影响和教育实践，也没有个体行动者，所以在此处无编码，判断准确。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 2分，因为文章的学校泛指所有学校，故在此处无编码，判断准确。<br />
<br />
3. research method: agree; 2分，因为文章不属于实证研究，所以也没有实证研究方法，判断准确。<br />
<br />
4. subs: agree; 2分，因为文章不属于实证研究，没有实证研究对象，此处无编码，判断准确。<br />
<br />
5. genre: disagree; 2分，因为文章从政府角度/媒体和社会公众角度对学校民主化建设提出了意见及建议，应该属于P立场类，判断准确。<br />
<br />
篇10题目为：唐佳益-2010-2014年国际学界自闭症儿童早期干预研究热点——基于科学知识图谱的可视化分析，编号100<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；1分，文章研究自闭症儿童，主题以个体行动者为中心，与性情有关，应为agree。<br />
<br />
2. educ sector: disagree;1分，文章标题即为自闭症儿童的早期干预，主要研究阶段为学前阶段，应该为agree。<br />
<br />
3. research method: agree; 2分，因为文章不属于实证研究，所以也没有实证研究方法，判断准确。<br />
<br />
4. subs: agree; 2分，因为文章不属于实证研究，没有实证研究对象，此处无编码，判断准确。<br />
<br />
5. genre: agree; 2分，因为文章文章对2010 － 2014 年国际学界自闭症儿童早期干预相关文献进行基础统计，并且进行了可视化分析，属于R文献评论，判断准确。</div>
51184108011
https://mail.joyouswriting.com/index.php/11%E6%BD%98%E5%BF%97%E6%95%8F
11潘志敏
2018-10-02T15:40:05Z
<p>51184108011: </p>
<hr />
<div>'''第一篇题目为：班级博客对家校合作的支持途径研究 编号101'''<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors:agree； 文章仅对文献进行分析，比较、探索新的班级博客支持模式，个体行动者并不是研究的焦点；探讨了以学促合的班级博客支持模式，有益于教学，属于实践资源；不受系统影响；<br />
<br />
2. educ sector: agree; 因为文章主要讨论博客对中小学家长和学校的合作途径，故涉及中小学；<br />
<br />
3. research method: agree; 因为文章仅对班级博客支持模式进行了比较分析，不涉及表格中所提的几种研究方法；<br />
<br />
4. subs: agree; 因为文章没有涉及具体对象的数据；<br />
<br />
5. genre: agree; 因为文章对班级博客应用于家校相关的文献进行了分析评论，从标题即可看出，故涉及文献评论；作者数量为3；<br />
<br />
'''第二篇题目为：人口变动背景下北京市及各区县义务教育学龄人口与教育资源需求预测 编号102'''<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors:agree；因为文章对人口变动背景下的学龄人口与教育资源需求进行了预测；<br />
<br />
2. educ sector: agree;因为文章主要预测义务教育阶段的学龄人口与教育资源需求；<br />
<br />
3. research method: agree;因为文章不涉及以上教育研究方法，主要是对数据的预测和分析；<br />
<br />
4. subs: disagree;因为文章涉及一些学生数据，研究对象是学生，故应该选O;<br />
<br />
5. genre: agree;因为文章不是单纯的文献评论，也涉及一些具体数据，但不属于实证研究；作者数量为1；<br />
<br />
'''第三篇题目为：论激发教育服务的消费潜力 编号103'''<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors:agree；落实监管责任，引导教育服务消费促进经济增长需要政策的支持，故受政策和原则的影响；<br />
<br />
2. educ sector: agree;因为文章主要讨论整个教育行业，不涉及具体教育阶段；<br />
<br />
3. research method: agree;因为文章对教育服务的动因、特性、要点、思路进行了分析，不涉及具体的研究方法；<br />
<br />
4. subs: agree;因为文章主要讨论整个教育行业的服务消费能力，不涉及某类具体对象；<br />
<br />
5. genre: agree; 文章主要对文献进行分析，故属于对某类话题的文献讨论；作者数量为3；<br />
<br />
'''第四篇题目为：现代教育的“符号崇拜” 编号104'''<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors:agree；因为文章主要是对教育符号进行描述和评价，属于实践场所；文章主要进行分析研究，不受系统影响；<br />
<br />
2. educ sector: agree;因为文章的主题为教育的符号崇拜，不涉及具体的教育阶段；<br />
<br />
3. research method: agree;文章主要讨论符号崇拜的含义、外在表征以及危害等，没有涉及以上研究方法；<br />
<br />
4. subs: agree;因为文章的主要研究对象是符号，不涉及某类具体对象；<br />
<br />
5. genre: agree;因为文章虽然涉及一些文献综述，但主要是对符号崇拜的外在表征、危害进行描述，并进行归因分析，促进教育符号论点的形成；作者数量为1；<br />
<br />
'''第五篇题目为：中美教育技术学专业课程设置比较研究 编号105'''<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors:agree；因为文章主题课程比较，故涉及课程，属于教育实践中的课程与实践范畴；文章主要进行分析研究，不受系统影响；<br />
<br />
2. educ sector: agree;因为文章名为中美教育技术学课程设置比较，故教育阶段为高等教育；<br />
<br />
3. research method: agree;因为文章的主要研究方法为文献研究法、案例研究法等，不涉及表中所述的研究方法；<br />
<br />
4. subs: agree;因为文章研究的对象是中美的课程设置，不涉及某类具体对象；<br />
<br />
5. genre: agree;因为文章主要采用文献法探讨中美教育技术专业课程设置的差异，属于对某一话题的文献评论；作者数量为4；<br />
<br />
'''第六篇题目为 高校学生学业处理权的行政法规制 编号106'''<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors:agree；因为文章主要目的是完善对高校学生学业处理权行使的行政法规制，属于实践资源，故正确；<br />
<br />
2. educ sector: agree;因为文章研究对象是高校学生的学业处理权问题，属于高等教育阶段；<br />
<br />
3. research method: disagree;因为文章不涉及具体数据，没有使用调查记录法；<br />
<br />
4. subs: agree;由文章题目可知，研究对象是学生；<br />
<br />
5. genre: disagree; 因为文章没有涉及数据，仅就高校学生学业处理权的概念以及制度问题展开讨论，属于对某一话题的文献评论；作者数量为1；<br />
<br />
'''第七篇题目为 西南少数民族地区学校女性领导力提升的本土化策略研究 编号107'''<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors:agree；因为文章属于与教育相关的实践，故属于专业实践；<br />
<br />
2. educ sector: agree;因为文章主要研究某地区的女性领导力，故属于与正规教育部门认证无关的结构化教育事件；<br />
<br />
3. research method: agree;因为文章主要是通过调研获得数据，调查结果基于描述性或简单的数据交叉表，所以属于调查研究法；<br />
<br />
4. subs: agree;因为文章主要研究对象是少数民族地区的女性领导力，不涉及表中所述对象，故为空白；<br />
<br />
5. genre: agree; 因为文章的主要数据来自于基层调研，故文章观点的形成主要来源于第一手资料，故属于实证研究；作者数量为2；<br />
<br />
'''第八篇题目为 美国学校教室文化建构的解读——基于对一所美国公立学校的观察 编号108'''<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors:agree；因为考察的对象是学校课程，所以教育实践属于实践场所；<br />
<br />
2. educ sector: agree;因为考察对象涉及美国的小学和学前教育部门；<br />
<br />
3. research method: agree;因为文章作者观点主要是基于对美国课堂的考察得出，所以主要方法是考察法；<br />
<br />
4. subs: agree;因为文章涉及教师个体对教室文化的建构，教室文化的建构主要由教师教员参与，研究的主要参与者是教师和教员；<br />
<br />
5. genre: agree; 因为作者的观点来自于对美国学校课堂的考察，故属于实证研究；作者数量为3；<br />
<br />
'''第九篇题目为 我国“异地高考”问题的网络舆情格局分析 编号109'''<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors:agree；因为文章涉及异地高考、网络，而这两方面都受社会背景的影响；<br />
<br />
2. educ sector: agree;因为文章聚焦高考，所以阶段为高中；<br />
<br />
3. research method: agree;因为文章不是实证类论文，不涉及以上研究方法；<br />
<br />
4. subs: agree;因为文章聚焦我国“异地高考”问题的网络舆情格局，不涉及具体对象，故为空白；<br />
<br />
5. genre: agree; 因为文章主要对异地高考相关问题进行论述，不涉及实证，也不是文献评论；作者数量为1；<br />
<br />
'''第十篇题目为 洞穴上的经典之光 编号110'''<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors:agree；因为文章偏离教育主题，无讨论意义，所以为空白；<br />
<br />
2. educ sector: agree;因为文章偏离教育主题，无讨论意义，所以为空白；<br />
<br />
3. research method: agree;因为文章偏离教育主题，无讨论意义，所以为空白；<br />
<br />
4. subs: agree;因为文章偏离教育主题，无讨论意义，所以为空白；<br />
<br />
5. genre: agree; 因为文章主要谈论如何读经典，与教育问题无关；作者数量为2；</div>
51184108011
https://mail.joyouswriting.com/index.php/11%E6%BD%98%E5%BF%97%E6%95%8F
11潘志敏
2018-09-27T03:55:11Z
<p>51184108011: </p>
<hr />
<div>'''第一篇题目为：班级博客对家校合作的支持途径研究 编号101'''<br />
<br />
1. system level/edu practice/actors:agree； 文章仅对文献进行分析，比较、探索新的班级博客支持模式，个体行动者并不是研究的焦点；探讨了以学促合的班级博客支持模式，有益于教学，属于实践资源；不受系统影响；<br />
<br />
2. educ sector: agree; 因为文章主要讨论博客对中小学家长和学校的合作途径，故涉及中小学；<br />
<br />
3. research method: agree; 因为文章仅对班级博客支持模式进行了比较分析，不涉及表格中所提的几种研究方法；<br />
<br />
4. subs: agree; 因为文章没有涉及具体对象的数据；<br />
<br />
5. genre: agree; 因为文章对班级博客应用于家校相关的文献进行了分析评论，从标题即可看出，故涉及文献评论；作者数量为3；<br />
<br />
'''第二篇题目为：人口变动背景下北京市及各区县义务教育学龄人口与教育资源需求预测 编号102'''<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors:agree；因为文章对人口变动背景下的学龄人口与教育资源需求进行了预测；<br />
<br />
2. educ sector: agree;因为文章主要预测义务教育阶段的学龄人口与教育资源需求；<br />
<br />
3. research method: agree;因为文章不涉及以上教育研究方法，主要是对数据的预测和分析；<br />
<br />
4. subs: disagree;因为文章涉及一些学生数据，研究对象是学生，故应该选O;<br />
<br />
5. genre: agree;因为文章不是单纯的文献评论，也涉及一些具体数据，但不属于实证研究；作者数量为1；<br />
<br />
'''第三篇题目为：论激发教育服务的消费潜力 编号103'''<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors:agree；落实监管责任，引导教育服务消费促进经济增长需要政策的支持，故受政策和原则的影响；<br />
<br />
2. educ sector: agree;因为文章主要讨论整个教育行业，不涉及具体教育阶段；<br />
<br />
3. research method: agree;因为文章对教育服务的动因、特性、要点、思路进行了分析，不涉及具体的研究方法；<br />
<br />
4. subs: agree;因为文章主要讨论整个教育行业的服务消费能力，不涉及某类具体对象；<br />
<br />
5. genre: agree; 文章主要对文献进行分析，故属于对某类话题的文献讨论；作者数量为3；<br />
<br />
'''第四篇题目为：现代教育的“符号崇拜” 编号104'''<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors:agree；因为文章主要是对教育符号进行描述和评价，属于实践场所；文章主要进行分析研究，不受系统影响；<br />
<br />
2. educ sector: agree;因为文章的主题为教育的符号崇拜，不涉及具体的教育阶段；<br />
<br />
3. research method: agree;文章主要讨论符号崇拜的含义、外在表征以及危害等，没有涉及以上研究方法；<br />
<br />
4. subs: agree;因为文章的主要研究对象是符号，不涉及某类具体对象；<br />
<br />
5. genre: agree;因为文章虽然涉及一些文献综述，但主要是对符号崇拜的外在表征、危害进行描述，并进行归因分析，促进教育符号论点的形成；作者数量为1；<br />
<br />
'''第五篇题目为：中美教育技术学专业课程设置比较研究 编号105'''<br />
<br />
1.system level/edu practice/actors:agree；因为文章主题课程比较，故涉及课程，属于教育实践中的课程与实践范畴；文章主要进行分析研究，不受系统影响；<br />
<br />
2. educ sector: agree;因为文章名为中美教育技术学课程设置比较，故教育阶段为高等教育；<br />
<br />
3. research method: agree;因为文章的主要研究方法为文献研究法、案例研究法等，不涉及表中所述的研究方法；<br />
<br />
4. subs: agree;因为文章研究的对象是中美的课程设置，不涉及某类具体对象；<br />
<br />
5. genre: agree;因为文章主要采用文献法探讨中美教育技术专业课程设置的差异，属于对某一话题的文献评论；作者数量为4；</div>
51184108011
https://mail.joyouswriting.com/index.php/11%E6%BD%98%E5%BF%97%E6%95%8F
11潘志敏
2018-09-27T03:51:08Z
<p>51184108011: 第一篇题目为：班级博客对家校合作的支持途径研究 编号101</p>
<hr />
<div>第一篇题目为：班级博客对家校合作的支持途径研究 编号101<br />
1. system level/edu practice/actors:agree； 文章仅对文献进行分析，比较、探索新的班级博客支持模式，个体行动者并不是研究的焦点；探讨了以学促合的班级博客支持模式，有益于教学，属于实践资源；不受系统影响；<br />
2. educ sector: agree; 因为文章主要讨论博客对中小学家长和学校的合作途径，故涉及中小学；<br />
3. research method: agree; 因为文章仅对班级博客支持模式进行了比较分析，不涉及表格中所提的几种研究方法；<br />
4. subs: agree; 因为文章没有涉及具体对象的数据；<br />
5. genre: agree; 因为文章对班级博客应用于家校相关的文献进行了分析评论，从标题即可看出，故涉及文献评论；作者数量为3；<br />
第二篇题目为：人口变动背景下北京市及各区县义务教育学龄人口与教育资源需求预测 编号102<br />
1.system level/edu practice/actors:agree；因为文章对人口变动背景下的学龄人口与教育资源需求进行了预测；<br />
2. educ sector: agree;因为文章主要预测义务教育阶段的学龄人口与教育资源需求；<br />
3. research method: agree;因为文章不涉及以上教育研究方法，主要是对数据的预测和分析；<br />
4. subs: disagree;因为文章涉及一些学生数据，研究对象是学生，故应该选O;<br />
5. genre: agree;因为文章不是单纯的文献评论，也涉及一些具体数据，但不属于实证研究；作者数量为1；<br />
第三篇题目为：论激发教育服务的消费潜力 编号103<br />
1.system level/edu practice/actors:agree；落实监管责任，引导教育服务消费促进经济增长需要政策的支持，故受政策和原则的影响；<br />
2. educ sector: agree;因为文章主要讨论整个教育行业，不涉及具体教育阶段；<br />
3. research method: agree;因为文章对教育服务的动因、特性、要点、思路进行了分析，不涉及具体的研究方法；<br />
4. subs: agree;因为文章主要讨论整个教育行业的服务消费能力，不涉及某类具体对象；<br />
5. genre: agree; 文章主要对文献进行分析，故属于对某类话题的文献讨论；作者数量为3；<br />
第四篇题目为：现代教育的“符号崇拜” 编号104<br />
1.system level/edu practice/actors:agree；因为文章主要是对教育符号进行描述和评价，属于实践场所；文章主要进行分析研究，不受系统影响；<br />
2. educ sector: agree;因为文章的主题为教育的符号崇拜，不涉及具体的教育阶段；<br />
3. research method: agree;文章主要讨论符号崇拜的含义、外在表征以及危害等，没有涉及以上研究方法；<br />
4. subs: agree;因为文章的主要研究对象是符号，不涉及某类具体对象；<br />
5. genre: agree;因为文章虽然涉及一些文献综述，但主要是对符号崇拜的外在表征、危害进行描述，并进行归因分析，促进教育符号论点的形成；作者数量为1；<br />
第五篇题目为：中美教育技术学专业课程设置比较研究 编号105<br />
1.system level/edu practice/actors:agree；因为文章主题课程比较，故涉及课程，属于教育实践中的课程与实践范畴；文章主要进行分析研究，不受系统影响；<br />
2. educ sector: agree;因为文章名为中美教育技术学课程设置比较，故教育阶段为高等教育；<br />
3. research method: agree;因为文章的主要研究方法为文献研究法、案例研究法等，不涉及表中所述的研究方法；<br />
4. subs: agree;因为文章研究的对象是中美的课程设置，不涉及某类具体对象；<br />
5. genre: agree;因为文章主要采用文献法探讨中美教育技术专业课程设置的差异，属于对某一话题的文献评论；作者数量为4；</div>
51184108011