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2026-09-10T06:27:28Z
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讨论:3陈婧
2018-10-13T07:28:38Z
<p>龚丽娟: 创建新页面为 '第21篇题目: 吴娱-区域教育资源共享中的教育信息化领导力探析 1. system level/edu practice/actors: 2分，因为这篇文章主要讲的是对区域教…'</p>
<hr />
<div>第21篇题目: 吴娱-区域教育资源共享中的教育信息化领导力探析 <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: 2分，因为这篇文章主要讲的是对区域教育资源共享中的教育信息化领导力进行一些分析总结，并给出一些对策。<br />
<br />
2. educ sector: 1分，虽然她标注了agree，但是理由不正确。研究部门和是否是实证研究没有必然关系，而是因为这篇文章整体讲的是教育信息化领导力，适用于多个部门，多以不需要标注。<br />
<br />
3. research method: 0分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究方法。<br />
<br />
4. subs: agree; 2分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究对象。<br />
<br />
5. genre: agree; 2分，因为这篇文章不属于实证研究，也不属于文献评论，而是对区域教育资源共享中的教育信息化领导力进行一些分析总结，并给出一些对策。<br />
<br />
6. extras：同意，教育信息化确实属于教育技术领域的范畴。<br />
<br />
<br />
第22篇 题目：蔡永红-中小学教师教学专长的结构及其测量 <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: 2分，因为本篇文章确实属于教育评估，通过教学专长量表评估新手教师和专家教师。<br />
<br />
2. educ sector: 2分，因为本篇文章的研究对象是中小学教师，属于传统教育范畴之内。<br />
<br />
3. research method: 2分，本篇文章是采用问卷调查对40所中小学校的教师进行调查，所以不是观察法。<br />
<br />
4. subs: 2分，本篇文章研究的是中小学教师的教学专长，所以对象就是中小学教师。<br />
<br />
5. genre: 2分，因为这一篇文章的数据是来自第一手数据，所以是实证研究。<br />
<br />
<br />
第23篇 题目：李子江-美国大学男女同校教育的历程及其影响 <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree； 2分，因为本篇文章主要讲了由社会背景引发的男女同校教育。<br />
<br />
2. educ sector: 2分，因为本篇文章讲的是美国大学的学生，所以属于高等教育<br />
<br />
3. research method: 0分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究方法<br />
<br />
4. subs: 0分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究对象<br />
<br />
5. genre: 2分，这篇文章主要讲的是对于美国大学男女同校的历程及其影响，是对于这一话题的文献评论。<br />
<br />
<br />
第24篇 题目：李兴洲-职业教育教师实践共同体建设研究 <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: 0分，本篇文章讲的是如何建设职业教育教师实践的共同体，是描述一些与职业教育教师共同体相关的一些策略，所以应该属于P类。<br />
<br />
2. educ sector: 2分，因为本篇文章主要讲的是职业教育中的教师，不属于表中的任何一个部门，所以不要标注。<br />
<br />
3. research method: 2分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究方法<br />
<br />
4. subs: 2分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究对象<br />
<br />
5. genre: 2分，因为这篇文章主要是讲如何构建职业教师实践共同体，不属于实证研究，也不属于文献评论。<br />
<br />
<br />
第25篇 题目：邓林园-离婚对儿童青少年心理发展的影响_父母冲突的重要作用 <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: 2分，离婚也是一种社会因素，也就是一种社会因素对于儿童青少年心理发展的影响。<br />
<br />
2. educ sector: 2分，儿童青少年可能涉及到E和S。<br />
<br />
3. research method: 2分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究方法 <br />
<br />
4. subs: 2分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究对象<br />
<br />
5. genre: 2分，因为本篇文章主要讲的是离婚对儿童青少年心理发展的影响，儿童、青少年心理也算教育心理学的范畴。<br />
<br />
<br />
第26篇 题目：高杭-论个人劳务关系中雇员间侵害的责任承担 <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: 2分，本篇文章与教育研究不太相干，所以属于偏离教育的文章，不需要标注。<br />
<br />
2. educ sector: 2分，本篇文章与教育研究不太相干，所以属于偏离教育的文章，不需要标注。<br />
<br />
3. research method: 2分，本篇文章与教育研究不太相干，所以属于偏离教育的文章，不需要标注。<br />
<br />
4. subs: 2分，本篇文章与教育研究不太相干，所以属于偏离教育的文章，不需要标注。<br />
<br />
5. genre: 2分，本篇文章与教育研究不太相干，所以属于偏离教育的文章，不需要标注。<br />
<br />
<br />
第27篇 题目：衷克定-人格类型理论视角下的在线学习活动设计验证 <br />
<br />
1. genre： 2分，同意此说法，本篇文章是围绕基于人格类型理论对于在线活动设计的影响进行研究和证实，属于实证研究<br />
<br />
2. subs: 2分，20-29岁的成人学习者也属于学生。<br />
<br />
3. research methods： 2分，至少有两个以上的受试组进行系统性的比较，这里对不同类型的人格进行实验，所以属于实验法。<br />
<br />
4. educ sector： 2分，20-29岁的成人学习者属于传统教育以外的课程。<br />
<br />
5. educ practice： 2分，本篇文章是围绕基于人格类型理论对于在线活动设计的影响进行研究和证实，并提供一些参考策略。<br />
<br />
6. extras：同意，在线学习属于教育技术的范畴。<br />
<br />
<br />
第28篇 李岩-信息技术环境下课堂教学的_管弦乐_隐喻_CSCL研究的新进展 <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: 0分，这篇文章主要讲管弦乐CSCL课堂，是对于这样一种模式的描述，所以应该属于edu practice的P类<br />
<br />
2. educ sector: 2分，因为这篇文章主要讲的是管弦乐CSCL课堂，并没有涉及到特定的教育部门，所以不需要编码。<br />
<br />
3. research method: 2分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究方法<br />
<br />
4. subs: 2分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究对象<br />
<br />
5. genre: agree; 1分，这篇文章主要讲了管弦乐课堂CSCL研究的新进展，既不是实证研究也不是文献评论。<br />
<br />
<br />
<br />
第29篇 毛金德-我们需要什么样的教育学 <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: 2分，因为这篇文章是对整个教育学的一个描述和评价。<br />
<br />
2. educ sector: 1分，这篇文章不用标注，但是理由是因为这篇文章主要讲的是“教育学”，没有特定的教育部门。而不是因为这篇文章非实证研究。<br />
<br />
3. research method: 2分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究方法<br />
<br />
4. subs: 2分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究对象<br />
<br />
5. genre: 2分，这篇文章主要讲了教育学的存在的意义等，作者对于教育学提出了一些自己的看法。<br />
<br />
<br />
第30篇 丁道勇-从“内容”到“结构”教师信念研究的主题转换及其价值 <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: 0分，这篇文章主要讲的是教师信念的转变，是作者对于教师信念的一种描述和评价，所以属于P类。<br />
<br />
2. educ sector: 1分，这篇文章不用标注，但是理由是因为这篇文章主要讲的是“教师信念”，涉及到各个阶段的教师，没有特定的教育部门。而不是因为这篇文章非实证研究。<br />
<br />
3. research method: 2分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究方法<br />
<br />
4. subs: 2分，因为这篇不是属于实证研究，所以不需要标注研究对象<br />
<br />
5. genre: 2分，这篇文章主要讲的是教师信念的转变，作者对此提出了一些自己的观点和看法。</div>
龚丽娟
https://mail.joyouswriting.com/index.php/4%E9%BE%9A%E4%B8%BD%E5%A8%9F
4龚丽娟
2018-09-28T08:37:43Z
<p>龚丽娟: </p>
<hr />
<div>第31篇 题目为：张斌贤-专题《杜威当代审视》<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；因为这篇文献主要是对于杜威教育思想的重新审视，即对其进行重新的评估，因为这并不直接的教学材料，所以不应该属于R类，杜威的教育思想是非常专业的与教育相关的思想，所以应该化为Educational Practice的 Professional Practice即 P类。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 因为这篇文章主要是重新审视杜威教育思想，并没有涉及到特定的年龄，所以不需要编码。<br />
<br />
3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。<br />
<br />
4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。<br />
<br />
5. genre: agree；因为这篇文献是希望重新审视杜威教育思想，推动杜威教育思想研究的专门化和专业化。是想阐述作者的立场，并不是对杜威的相关文献的评论，所以属于Position paper。<br />
<br />
<br />
第32篇 题目为：牟智佳-知识图谱分析视角下学习分析的学术群体与热点追踪——对历年“学习分析与知识国际会议”的元分析<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；因为这篇文章是对于学习分析的学术群体与热点的分析，是对其的一种描述和评估。而且学习分析是与教育专业相关的一种策略，所以属于Educational Practice中的Professional Practice 即P类。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 因为这篇文章研究的“学习分析”是与正规教育部门认证无关的结构化教育事件，并且已经研究了很多年，所以属于Ex-sector类。<br />
<br />
3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。<br />
<br />
4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。<br />
<br />
5. genre: agree; 因为本文献主要是采用元分析的方式对历年的“学习分析与知识国际会议”进行分析，本文的观点大都是基于评论文献，所以这并不是所谓的“数据”，在这个编码表中，我们把实证研究称为“干预”，而将非实证研究称为“评论”。所以属于Review paper。<br />
<br />
<br />
第33篇 题目为：张进宝-教育治理现代化语境下教育信息化公共服务体系的重构<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；因为本篇文章主要讲的是教育信息化公共服务体系的重构，虽然这里也涉及到一个服务平台，是一个网上的实践场所，确实也属于Educational practice的Sites of practice即 S类，但是这其中大部分都是涉及政府国家的一些政策要求，并给出相关的建议。所以也应该属于system level 的Policy and principles 即P类。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 因为本篇文章主要是讲教育信息化公共服务体系，受众可以是各个年龄阶段的，所以没有特定的群体，所以不需要编码。<br />
<br />
3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。<br />
<br />
4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。<br />
<br />
5. genre: agree; 因为本文献是对目前存在的不同类型的教育信息化服务模式进行分析，得出结论并给出一些建议。中间并没有对文献进行研究，主要是阐述作者自己对于今后教育信息化发展的想法，所以应该属于Position paper。<br />
<br />
<br />
第34篇 题目为：张东娇-论学校文化的双重属性<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；因为本片文章主要就是讲的就是对于学校文化，学校文化的内在属性、学校文化的外在属性的定义和认识。所以属于system level的E类<br />
<br />
2. educ sector: disagree; 因为虽然本篇文章大部分情况下只讲了学校文化，但在引言以及文章的一些细节处我们都能看到作者研究的是对于中小学学校文化的研究，所以参与者应该是中小学，所以应该是S和E。<br />
<br />
3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。<br />
<br />
4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。<br />
<br />
5. genre: agree; 因为本篇文章主要阐述作者对于学校文化的定义、学校文化内在属性的定义以及学校文化外在属性的定义，属于作者自己的观点，并且没有对于文献的一系列研究，所以属于Position paper。<br />
<br />
<br />
第35篇 题目为：教育部小学校长培训中心成立十五周年暨“十三五”校长培训质量提升研讨会召开<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；因为本文章是属于新闻报道，不属于教育研究类文章，所以也不涉及到教育因素、教育实践或者系统层面。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 因为本文章是属于新闻报道，不属于教育研究类文章，所以也不涉及教育部门。<br />
<br />
3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。<br />
<br />
4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。<br />
<br />
5. genre: disagree; 因为本文章是属于新闻报道，不属于教育研究类文章，所以应该属于Remote paper，即X类。<br />
<br />
<br />
第36篇 题目为：高潇怡-小学生眼中的科学家形象—一项小学生科学家画像的调查研究<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；因为本篇文章主要讲的是小学生眼中的科学家形象，是小学生参与了一些广泛的教育活动背景下产生的一些学习体验，应该属于Learner experience 即L类。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 因为本篇文章主要研究的是小学生，所以应属于E类。<br />
<br />
3. research method: agree; 因为本篇文章主要采用的是问卷调查法和访谈法，属于实证研究调查方法中的survey即S类。<br />
<br />
4. subs: agree; 因为本篇文章主要研究的是小学生严重的科学家形象，所以属于O类。<br />
<br />
5. genre: disagree；因为本篇文章在研究过程中采用了问卷调查，对北京市三所小学三至六年级小学生发放了问卷，并对部分同学进行了深度访谈。文章中还出现了大量实验数据，因此这应该是实证研究，为Genre中的E类，而不属于P类。<br />
<br />
<br />
第37篇 题目为：李芒-“管弦乐课堂”教学理念的CSCL教学设计原理探析<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；因为这篇主要讲的是对于CSCL教学设计的启示，主要涉及的是教学模式以及一种教学行为，属于教育学中正在探索的一种模式，所以应该属于 Acts of teaching or learning 即A类。<br />
<br />
2. educ sector: disagree; 因为本篇文章讲的是“管弦乐课堂”对于CSCL课堂教学设计的启示，还是属于传统教育以内的课程，所以不属于X类。<br />
<br />
3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。<br />
<br />
4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。<br />
<br />
5. genre: agree；因为本篇文章主要讲的是“管弦乐课堂”教学理念的CSCL教学设计原理，讲了“管弦乐课堂”对于CSCL课堂教学设计的启示，属于Position即P类。<br />
<br />
<br />
第38篇 题目为：张辉-“双一流”建设的社会成本分担机制研究——基于美国大学与捐赠基金关系的数据分析<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；因为本篇文章主要是为我国“双一流”建设提供政策建议，应该属于 System level中的Policies and principles 即P类。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 因为本篇文章主要讲的是“双一流”大学建设，主要涉及的就是大学，所以属于Tertiary即T类。<br />
<br />
3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。<br />
<br />
4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。<br />
<br />
5. genre: agree；因为本篇文章主要讲的是，通过对美国不同类型的大学基金会进行分析，为我国“双一流”建设提供政策建议，所以属于Position即P类。<br />
<br />
<br />
第39篇 题目为：程黎-国外双重特殊儿童的鉴别模式、遮蔽效应及对我国的启示<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree； 因为本篇文章主要讲的的就是国外双重特殊儿童的鉴别模式、遮蔽效应对我国的启示，这就是与教育专业相关的策略，所以属于Professional Practice即P类。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 因为本篇文章主要讲的是国内外的特殊儿童，特殊儿童的年龄跨度可能较大，设计学前、小学等阶段，所以不宜对其编码。<br />
<br />
3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。<br />
<br />
4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。<br />
<br />
5. genre: disagree；因为本篇文章讲了国外双重特殊儿童的鉴别模式、遮蔽效应对我国的启示。虽然涉及到许多文献，但这篇文章并不是对文献的评论，而是对这些文献进行总结，然后得出一些启示。所以我觉得应该是position即P类。<br />
<br />
<br />
第40篇 题目为：汪明-农村地区“代课教师清退”政策分析及对策建议<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；因为本篇文章主要讲的是农村地区“代课教师清退”政策分析及对策建议，所以这其中涉及到国家政府机关的各项政策，所以属于System Level的P类。<br />
<br />
2. educ sector: disagree; 因为这篇文章讲的是关于农村地区的代课教师，这些一般都发生在农村中小学，而不属于传统教育以外的课程，所以不属于X类。<br />
<br />
3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。<br />
<br />
4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。<br />
<br />
5. genre: agree；因为本篇文章主要是讲农村地区“代课教师清退”政策分析及对策建议，主要是阐述作者自己的观点，中间也没有对文献进行研究，所以应该属于Position paper。</div>
龚丽娟
https://mail.joyouswriting.com/index.php/4%E9%BE%9A%E4%B8%BD%E5%A8%9F
4龚丽娟
2018-09-25T13:59:50Z
<p>龚丽娟: </p>
<hr />
<div>第31篇 题目为：张斌贤-专题《杜威当代审视》<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；因为这篇文献主要是对于杜威教育思想的重新审视，即对其进行重新的评估，因为这并不直接的教学材料，所以不应该属于R类，杜威的教育思想是非常专业的与教育相关的思想，所以应该化为Educational Practice的 Professional Practice即 P类。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 因为这篇文章主要是重新审视杜威教育思想，并没有涉及到特定的年龄，所以不需要编码。<br />
<br />
3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。<br />
<br />
4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。<br />
<br />
5. genre: agree；因为这篇文献是希望重新审视杜威教育思想，推动杜威教育思想研究的专门化和专业化。是想阐述作者的立场，并不是对杜威的相关文献的评论，所以属于Position paper。<br />
<br />
<br />
第32篇 题目为：牟智佳-知识图谱分析视角下学习分析的学术群体与热点追踪——对历年“学习分析与知识国际会议”的元分析<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；因为这篇文章是对于学习分析的学术群体与热点的分析，是对其的一种描述和评估。而且学习分析是与教育专业相关的一种策略，所以属于Educational Practice中的Professional Practice 即P类。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 因为这篇文章研究的“学习分析”是与正规教育部门认证无关的结构化教育事件，并且已经研究了很多年，所以属于Ex-sector类。<br />
<br />
3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。<br />
<br />
4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。<br />
<br />
5. genre: agree; 因为本文献主要是采用元分析的方式对历年的“学习分析与知识国际会议”进行分析，本文的观点大都是基于评论文献，所以这并不是所谓的“数据”，在这个编码表中，我们把实证研究称为“干预”，而将非实证研究称为“评论”。所以属于Review paper。<br />
<br />
<br />
第33篇 题目为：张进宝-教育治理现代化语境下教育信息化公共服务体系的重构<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；因为本篇文章主要讲的是教育信息化公共服务体系的重构，虽然这里也涉及到一个服务平台，是一个网上的实践场所，确实也属于Educational practice的Sites of practice即 S类，但是这其中大部分都是涉及政府国家的一些政策要求，并给出相关的建议。所以也应该属于system level 的Policy and principles 即P类。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 因为本篇文章主要是讲教育信息化公共服务体系，受众可以是各个年龄阶段的，所以没有特定的群体，所以不需要编码。<br />
<br />
3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。<br />
<br />
4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。<br />
<br />
5. genre: agree; 因为本文献是对目前存在的不同类型的教育信息化服务模式进行分析，得出结论并给出一些建议。中间并没有对文献进行研究，主要是阐述作者自己对于今后教育信息化发展的想法，所以应该属于Position paper。<br />
<br />
<br />
第34篇 题目为：张东娇-论学校文化的双重属性<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: agree；因为本片文章主要就是讲的就是对于学校文化，学校文化的内在属性、学校文化的外在属性的定义和认识。所以属于system level的E类<br />
<br />
2. educ sector: disagree; 因为虽然本篇文章大部分情况下只讲了学校文化，但在引言以及文章的一些细节处我们都能看到作者研究的是对于中小学学校文化的研究，所以参与者应该是中小学，所以应该是S和E。<br />
<br />
3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。<br />
<br />
4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。<br />
<br />
5. genre: agree; 因为本篇文章主要阐述作者对于学校文化的定义、学校文化内在属性的定义以及学校文化外在属性的定义，属于作者自己的观点，并且没有对于文献的一系列研究，所以属于Position paper。<br />
<br />
<br />
第35篇 题目为：教育部小学校长培训中心成立十五周年暨“十三五”校长培训质量提升研讨会召开<br />
<br />
分类结果: <br />
<br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；因为本文章是属于新闻报道，不属于教育研究类文章，所以也不涉及到教育因素、教育实践或者系统层面。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 因为本文章是属于新闻报道，不属于教育研究类文章，所以也不涉及教育部门。<br />
<br />
3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。<br />
<br />
4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。<br />
<br />
5. genre: disagree; 因为本文章是属于新闻报道，不属于教育研究类文章，所以应该属于Remote paper，即X类。</div>
龚丽娟
https://mail.joyouswriting.com/index.php/4%E9%BE%9A%E4%B8%BD%E5%A8%9F
4龚丽娟
2018-09-25T13:58:54Z
<p>龚丽娟: 创建新页面为 '第31篇 题目为：张斌贤-专题《杜威当代审视》 分类结果: 1. system level/edu practice/actors: disagree；因为这篇文献主要是对于杜威教育思想…'</p>
<hr />
<div>第31篇 题目为：张斌贤-专题《杜威当代审视》<br />
分类结果: <br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；因为这篇文献主要是对于杜威教育思想的重新审视，即对其进行重新的评估，因为这并不直接的教学材料，所以不应该属于R类，杜威的教育思想是非常专业的与教育相关的思想，所以应该化为Educational Practice的 Professional Practice即 P类。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 因为这篇文章主要是重新审视杜威教育思想，并没有涉及到特定的年龄，所以不需要编码。<br />
<br />
3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。<br />
<br />
4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。<br />
<br />
5. genre: agree；因为这篇文献是希望重新审视杜威教育思想，推动杜威教育思想研究的专门化和专业化。是想阐述作者的立场，并不是对杜威的相关文献的评论，所以属于Position paper。<br />
<br />
<br />
第32篇 题目为：牟智佳-知识图谱分析视角下学习分析的学术群体与热点追踪——对历年“学习分析与知识国际会议”的元分析<br />
分类结果: <br />
1. system level/edu practice/actors: agree；因为这篇文章是对于学习分析的学术群体与热点的分析，是对其的一种描述和评估。而且学习分析是与教育专业相关的一种策略，所以属于Educational Practice中的Professional Practice 即P类。<br />
<br />
2. educ sector: agree; 因为这篇文章研究的“学习分析”是与正规教育部门认证无关的结构化教育事件，并且已经研究了很多年，所以属于Ex-sector类。<br />
<br />
3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。<br />
<br />
4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。<br />
<br />
5. genre: agree; 因为本文献主要是采用元分析的方式对历年的“学习分析与知识国际会议”进行分析，本文的观点大都是基于评论文献，所以这并不是所谓的“数据”，在这个编码表中，我们把实证研究称为“干预”，而将非实证研究称为“评论”。所以属于Review paper。<br />
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第33篇 题目为：张进宝-教育治理现代化语境下教育信息化公共服务体系的重构<br />
分类结果: <br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；因为本篇文章主要讲的是教育信息化公共服务体系的重构，虽然这里也涉及到一个服务平台，是一个网上的实践场所，确实也属于Educational practice的Sites of practice即 S类，但是这其中大部分都是涉及政府国家的一些政策要求，并给出相关的建议。所以也应该属于system level 的Policy and principles 即P类。<br />
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2. educ sector: agree; 因为本篇文章主要是讲教育信息化公共服务体系，受众可以是各个年龄阶段的，所以没有特定的群体，所以不需要编码。<br />
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3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。<br />
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4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。<br />
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5. genre: agree; 因为本文献是对目前存在的不同类型的教育信息化服务模式进行分析，得出结论并给出一些建议。中间并没有对文献进行研究，主要是阐述作者自己对于今后教育信息化发展的想法，所以应该属于Position paper。<br />
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第34篇 题目为：张东娇-论学校文化的双重属性<br />
分类结果: <br />
1. system level/edu practice/actors: agree；因为本片文章主要就是讲的就是对于学校文化，学校文化的内在属性、学校文化的外在属性的定义和认识。所以属于system level的E类<br />
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2. educ sector: disagree; 因为虽然本篇文章大部分情况下只讲了学校文化，但在引言以及文章的一些细节处我们都能看到作者研究的是对于中小学学校文化的研究，所以参与者应该是中小学，所以应该是S和E。<br />
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3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。<br />
<br />
4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。<br />
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5. genre: agree; 因为本篇文章主要阐述作者对于学校文化的定义、学校文化内在属性的定义以及学校文化外在属性的定义，属于作者自己的观点，并且没有对于文献的一系列研究，所以属于Position paper。<br />
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第35篇 题目为：教育部小学校长培训中心成立十五周年暨“十三五”校长培训质量提升研讨会召开<br />
分类结果: <br />
1. system level/edu practice/actors: disagree；因为本文章是属于新闻报道，不属于教育研究类文章，所以也不涉及到教育因素、教育实践或者系统层面。<br />
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2. educ sector: agree; 因为本文章是属于新闻报道，不属于教育研究类文章，所以也不涉及教育部门。<br />
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3. research method: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究方法的分析。<br />
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4. subs: agree; 因为这篇不是实证研究，所以不涉及实证研究对象的分析。<br />
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5. genre: disagree; 因为本文章是属于新闻报道，不属于教育研究类文章，所以应该属于Remote paper，即X类。</div>
龚丽娟