Joyouswriting - 用户贡献 [zh-cn]

讨论:31彭晓玲

2018-10-11T15:32:36Z

阮佳慧: 创建新页面为 '第301篇题目为：《从比较教育学到教育学研究的若干思考》 1.system level/edu practice/actors: 2分；研究对教育学和比较教育学两种学科各自…'

第301篇题目为：《从比较教育学到教育学研究的若干思考》
1.system level/edu practice/actors: 2分；研究对教育学和比较教育学两种学科各自领域的立场和信念进行了研究和思考，故同意。
2.educ sector: 2分；研究仅对学科进行分析，未涉及具体教育部门。
3.research method: 2分；文章不涉及实证研究。
4.subs: 2分；研究不涉及具体研究对象。
5.genre: 2分；作者基于文献综述和事实建立了自己的立场。

第302篇题目为：《以共享课程建设推进区域教育优质均衡发展》
1.system level/edu practice/actors: 2分；研究以杭州市江干区的教育集团化办学为例，阐释如何以校际共享课程建设为抓手来促进区域教育的均衡发展，属于教育实践类研究。
2.educ sector: 2分；研究的对象是小学，故应为elementary。
3.research method: 0分；研究在整个案例分析过程中收集到了各种访谈数据、问卷数据等，故我认为应为survey。
4.subs: 2分；研究不涉及具体研究对象。
5.genre: 2分；研究以杭州市江干区的教育集团化办学为例，涉及具体访谈和问卷调查，故属于empirical。

第303篇题目为：《全球化背景下中国基础教育发展道路论纲》
1.system level/edu practice/actors: 2分；研究结合中国转型社会特点，确立了一种分析框架来考察中国基础教育的发展道路，属于政策和原则研究。
2.educ sector: 2分；研究的对象为中小学教育阶段。
3.research method: 2分；文章不包括实证研究。
4.subs: 2分；研究不涉及具体研究对象。
5.genre: 2分；研究结合中国转型社会特点，确立了一种分析框架来考察中国基础教育的发展道路，故属于position。

第304篇题目为：《国家级贫困县农村幼儿园教师精神状况考察——物质的匮乏与心灵的充盈》
1.system level/edu practice/actors: 2分；研究对862名幼教的精神生活状况进行了深入探索，故属于个体层面的倾向性研究。
2.educ sector: 2分；研究的对象为幼儿园教师，故为学前教育。
3.research method: 2分；文章涉及问卷调查的survey和访谈的accounts。
4.subs: 2分；研究对象为幼儿园教师。
5.genre: 2分；研究对862名幼教的精神生活状况进行了深入探索，故属于empirical。

第305篇题目为：《教师质量评价的新转向与范式变革的前瞻思考》
1.system level/edu practice/actors: 2分；研究对教师质量评价的转向做了分析，应属于Societal constraints/affordances。
2.educ sector: 2分；研究未涉及具体教育部门。
3.research method: 2分；文章未涉及实证研究方法。
4.subs: 2分；研究未涉及具体实证研究对象。
5.genre: 2分；研究对教师质量评价的转向做了分析，提出了四个重要转向，故属于立场类。

第306篇题目为：《论研究生教育改革中的“守成”精神》
1.system level/edu practice/actors: 2分；研究指出了我国研究生教育改革面临的重要难题并提出了摆脱困境的方法，故应属于methodology。
2.educ sector: 2分；研究涉及研究生教育改革问题，故属于高等教育。
3.research method: 2分；文章未涉及实证研究方法。
4.subs: 2分；研究未涉及具体实证研究对象。
5.genre: 2分；研究对我国研究生教育改革提出了摆脱困境的方法，故属于立场类。

第307篇题目为：《现象学视角下学前教育思想史研究范式的创新》
1.system level/edu practice/actors: 2分；研究对学前教育思想史的研究进行了探讨，故属于methodology。
2.educ sector: 2分；研究涉及学前教育思想史，故属于学前教育阶段。
3.research method: 2分；文章未涉及实证研究方法。
4.subs: 2分；研究未涉及具体实证研究对象。
5.genre: 2分；研究对学前教育思想史的研究进行了探讨并形成了独特的研究范式，故属于立场类。

第308篇题目为：《实践哲学视域下幼儿园职前教师教育课程的转向》
1.system level/edu practice/actors: 2分；研究对幼儿教师教育课程提出实践哲学的新思路，故属于methodology。
2.educ sector: 2分；研究涉及幼儿教师教育课程，故属于学前教育阶段。
3.research method: 2分；文章未涉及实证研究方法。
4.subs: 2分；研究未涉及具体实证研究对象。
5.genre: 2分；研究对幼儿教师教育课程提出实践哲学的新思路，故属于立场类。

第309篇题目为：《学校民主氛围营造——在平等理智参与中学习联合生活》
1.system level/edu practice/actors: 2分；研究对学校中民主氛围有什么用、现有的学校民主存在什么问题、如何营造民主的学校氛围三个问题进行探析，故属于Societal constraints/affordances 。
2.educ sector: 2分；研究不涉及具体学校阶段。
3.research method: 2分；文章未涉及实证研究方法。
4.subs: 2分；研究未涉及具体实证研究对象。
5.genre: 2分；研究对学校中民主氛围有什么用、现有的学校民主存在什么问题、如何营造民主的学校氛围三个问题进行探析并提出了自己的观点，故属于立场类。

第310篇题目为：《课程改革与农村学生的学业成功机会——基于A市八年中考数据的分析》
1.system level/edu practice/actors: 2分；研究分析了A市连续八年的学生中考成绩数据并基于此模拟政策干预，故属于Learner experience。
2.educ sector: 2分；研究涉及中考数据，故属于中学阶段。
3.research method: 2分；研究分析了A市连续八年的学生中考成绩数据，故属于survey。
4.subs: 2分；研究分析了A市连续八年的学生中考成绩数据，故实证研究对象为学生。
5.genre: 2分；研究分析了A市连续八年的学生中考成绩数据，故属于empirical。

32阮佳慧

2018-09-28T16:26:51Z

阮佳慧:

Paper311-320

'''第311篇题目为：构建统一高中课程体系初论'''
分类结果:
1. system level/education practice/actors: agree；因为此篇文章在回溯了历史上的普职分科现象和存在问题后对统一高中课程体系构建提出了具体设想、改革红利与问题分析，故在系统层面中属于methodology。
2. education sector: agree; 因为文章针对高中课程中文理分科和普职分科进行论述，故属于secondary。
3. research method: disagree; 因为文章中提到如《普通教育暂行办法》规定、《中学课程暂行标准》、《学校系统改革案》、《中学校宜分设文实建议案》等大量政策文件及历史一手、二手事迹材料，故我认为该文的research method应属于documents。
4. subs: agree; 因为文章主要对文理分科的政策进行分析，并提出统一高中课程体系的构建，未涉及具体的某一对象。
5. genre: agree; 因为此文章为非实证类研究，故属于position paper。

'''第312篇题目为：“选考”制度下的“田忌赛马”：原因与对策'''
分类结果:
1. system level/education practice/actors: agree；因为文章主要对教育改革中的选考制度下学校和学生的心理进行分析，故主题可以分为policy and principles。
2. education sector: disagree; 因为选考制度仅针对高考考生，因此我认为应分为secondary。
3. research method: agree; 因为该文主要为作者对选考制度的选考规则分析和此制度下学生选考的心理分析，以及作者对已有现象提出的自发的建议和解决措施，故没有应用到分类中所列的研究方法。
4. subs: agree; 因为该文主要是对学生、学校应对选考制度的做法和对选考制度提出的优化建议做出了论述，故没有分类中的主要参与者。
5. genre: agree; 因为此文章为非实证类研究，故属于position paper。

'''第313篇题目为：“双一流”中的课程建设：上海纽约大学的启示'''
分类结果:
1. system level/education practice/actors: agree；因为文章将上海纽约大学作为研究样本，主要研究世界一流大学和我国大多数高校在课程建设方面的异同，在此基础上进行分析和思考，只有methodology比较符合。
2. education sector: agree; 因为文章论述的对象为世界一流大学和我国高校（以上海纽约大学为研究样本），故为tertiary。
3. research method: agree; 因为作者研究了世界一流大学和我国大多数高校在课程建设方面的异同，并在此基础上进行自发的分析和思考，故没有应用到分类中所列的研究方法。
4. subs: agree; 因为该文论述的对象为世界一流大学和我国高校（以上海纽约大学为研究样本），故没有分类中的主要参与者。
5. genre: disagree; 因为此文章以上海纽约大学作为研究样本，对其专业设置、教学方式、课时分配、学分设置等等均做了非常详细的调查，故我认为应属于empirical paper。

'''第314篇题目为：国际课程与教学研究领域发展概述'''
分类结果:
1. system level/education practice/actors: agree；因为该文主要对国内外发展差距以及下一步如何提升国内本学科的发展方向进行了分析，故属于subject profile。
2. education sector: agree; 因为文章分析研究领域的发展主要是通过对这个领域的主要学术刊物所发表的成果进行分析，必然是属于高等教育领域。
3. research method: agree; 因为文章从课程研究的历史发展写到国际发展特征和趋势最后写到我国发展差距和展望，均为自发的分析和思考，故没有应用到分类中所列的研究方法。
4. subs: agree; 因为该文论述的对象为国际课程与教学研究领域，故没有分类中的主要参与者。
5. genre: agree; 因为此文章为非实证类研究，故属于position paper。

'''第315篇题目为：中学生电子阅读接受度与阅读辅助工具使用行为的相关性研究'''
分类结果:
1. system level/education practice/actors: agree；因为文章探究了在真实教学环境中学生电子阅读接受度及其阅读辅助工具使用行为的相关性，属于学习体验领域的研究。
2. education sector: agree; 因为文章的研究对象为中学生，故属于secondary。
3. research method: agree; 因为文章通过问卷来记录学生的表述和使用体验，故为survey。
4. subs: agree; 因为文章研究的对象是中学七年级学生，故为learners。
5. genre: agree; 因为文章选取了七年级的102名学生参与地理学科电子阅读协作探究课程，故为Empirical paper。

'''第316篇题目为：核心素养视域下综合实践活动课程实施现状与对策研究'''
分类结果:
1. system level/education practice/actors: agree；因为文章的研究对象为综合实践活动课程，故属于curricula部分。
2. education sector: agree; 因为综合实践活动课程从小学到大学均可开设，故没有固定sector。
3. research method: disagree; 因为研究涉及抽样调查和问卷统计分析，故应属于survey。
4. subs: agree; 因为该文章的研究对象为综合实践活动课程，故没有特定参与者。
5. genre: disagree; 因为研究中对两所学校进行了问卷调查和数据处理分析，故应属于empirical paper。

'''第317篇题目为：高中信息技术课程标准修订：理念与内容'''
分类结果:
1. system level/education practice/actors: agree；因为文章的研究对象为高中信息技术课程，故属于curricula部分。
2. education sector: disagree; 因为文章研究对象为高中信息技术课程，故应属于secondary。
3. research method: agree; 因为文章分析了信息技术教育的意义和其核心素养的基本要素及内涵，没有涉及到所列的研究方法。
4. subs: agree; 因为文章研究对象为高中信息技术课程，故没有特定参与者。
5. genre: agree; 因为文章主要针对信息技术课程的实施需要，从教学方式、学业评价、实验室建设和师资培训等方面给出了相应建议，没有实证研究。

'''第318篇题目为：委托-代理理论下农村学前教育政府责任关系构建——以四地农村个案调查为例'''
分类结果:
1. system level/education practice/actors: agree；因为文章的研究基础是基于委托-代理理论，故属于policies and principles。
2. education sector: agree; 因为文章研究的是农村学前教育，故为pre-school。
3. research method: agree; 因为研究共走访了4个县城、15个乡镇、20个乡村、35所幼儿园进行实践调研，故属于survey。
4. subs: agree; 因为文章研究的对象是政府间责任关系构建，故属于other roles。
5. genre: agree; 因为该研究是以四地农村个案调查为例，故属于empirical paper。

'''第319篇题目为：农村学前教育普及中管理体制及其管理模式的地区适宜性决策—— 以四地农村个案调查为例'''
分类结果:
1. system level/education practice/actors: agree；因为文章研究的是农村学前教育，故为pre-school。
2. education sector: agree; 因为文章研究的是农村学前教育，故为pre-school。
3. research method: agree; 因为研究共走访了4个县城、15个乡镇、20个乡村、35所幼儿园进行实践调研，故属于survey。
4. subs: agree; 因为文章研究的对象是管理体制和管理模式的决策，故属于other roles。
5. genre: agree; 因为该研究是以四地农村个案调查为例，故属于empirical paper。

'''第320篇题目为：教育变革的新职业：学习工程师——美国麻省理工学院最新研究报告评述'''
分类结果:
1. system level/education practice/actors: agree；因为文章研究的是一种新型职业：学习工程师，故属于professional management。
2. education sector: agree; 因为新的职业学习工程师不再局限于学校教育，故不属于任何sector。
3. research method: agree; 因为文章为对麻省理工学院最新研究报告的评述，故没有用到所列的研究方法。
4. subs: agree; 因为文章主要通过对麻省理工学院最新研究报告进行评述来对学习工程师这一新型职业做了介绍和培育前景等分析，故没有特定参与者。
5. genre: agree; 因为文章为对麻省理工学院最新研究报告的评述，故属于review paper。

32阮佳慧

2018-09-28T16:24:52Z

阮佳慧: 第311篇题目为：构建统一高中课程体系初论

分类结果:
1. system level/education practice/actors: '''agree；'''因为此篇文章在回溯了历史上的普职分科现象和存在问题后对统一高中课程体系构建提出了具体设想、改革红利与问题分析，故在系统层面中属于methodology。
2. education sector:''' agree;''' 因为文章针对高中课程中文理分科和普职分科进行论述，故属于secondary。
3. research method: '''disagree;''' 因为文章中提到如《普通教育暂行办法》规定、《中学课程暂行标准》、《学校系统改革案》、《中学校宜分设文实建议案》等大量政策文件及历史一手、二手事迹材料，故我认为该文的research method应属于documents。
4. subs: '''agree;''' 因为文章主要对文理分科的政策进行分析，并提出统一高中课程体系的构建，未涉及具体的某一对象。
5. genre: '''agree;''' 因为此文章为非实证类研究，故属于position paper。

32阮佳慧

2018-09-28T16:21:25Z

阮佳慧:

32阮佳慧

2018-09-28T15:45:11Z

阮佳慧:

'''第311篇题目为：构建统一高中课程体系初论'''
分类结果:
1. system level/education practice/actors: agree；因为此篇文章在回溯了历史上的普职分科现象和存在问题后对统一高中课程体系构建提出了具体设想、改革红利与问题分析，故在系统层面中属于methodology。
2. education sector: agree; 因为文章针对高中课程中文理分科和普职分科进行论述，故属于secondary。
3. research method: disagree; 因为文章中提到如《普通教育暂行办法》规定、《中学课程暂行标准》、《学校系统改革案》、《中学校宜分设文实建议案》等大量政策文件及历史一手、二手事迹材料，故我认为该文的research method应属于documents。
4. subs: agree; 因为文章主要对文理分科的政策进行分析，并提出统一高中课程体系的构建，未涉及具体的某一对象。
5. genre: agree; 因为此文章为非实证类研究，故属于position paper。

'''第312篇题目为：“选考”制度下的“田忌赛马”：原因与对策'''
分类结果:
1. system level/education practice/actors: agree；因为文章主要对教育改革中的选考制度下学校和学生的心理进行分析，故主题可以分为policy and principles。
2. education sector: disagree; 因为选考制度仅针对高考考生，因此我认为应分为secondary。
3. research method: agree; 因为该文主要为作者对选考制度的选考规则分析和此制度下学生选考的心理分析，以及作者对已有现象提出的自发的建议和解决措施，故没有应用到分类中所列的研究方法。
4. subs: agree; 因为该文主要是对学生、学校应对选考制度的做法和对选考制度提出的优化建议做出了论述，故没有分类中的主要参与者。
5. genre: agree; 因为此文章为非实证类研究，故属于position paper。

'''第313篇题目为：“双一流”中的课程建设：上海纽约大学的启示'''
分类结果:
1. system level/education practice/actors: agree；因为文章将上海纽约大学作为研究样本，主要研究世界一流大学和我国大多数高校在课程建设方面的异同，在此基础上进行分析和思考，只有methodology比较符合。
2. education sector: agree; 因为文章论述的对象为世界一流大学和我国高校（以上海纽约大学为研究样本），故为tertiary。
3. research method: agree; 因为作者研究了世界一流大学和我国大多数高校在课程建设方面的异同，并在此基础上进行自发的分析和思考，故没有应用到分类中所列的研究方法。
4. subs: agree; 因为该文论述的对象为世界一流大学和我国高校（以上海纽约大学为研究样本），故没有分类中的主要参与者。
5. genre: disagree; 因为此文章以上海纽约大学作为研究样本，对其专业设置、教学方式、课时分配、学分设置等等均做了非常详细的调查，故我认为应属于empirical paper。

'''第314篇题目为：国际课程与教学研究领域发展概述'''
分类结果:
1. system level/education practice/actors: agree；因为该文主要对国内外发展差距以及下一步如何提升国内本学科的发展方向进行了分析，故属于subject profile。
2. education sector: agree; 因为文章分析研究领域的发展主要是通过对这个领域的主要学术刊物所发表的成果进行分析，必然是属于高等教育领域。
3. research method: agree; 因为文章从课程研究的历史发展写到国际发展特征和趋势最后写到我国发展差距和展望，均为自发的分析和思考，故没有应用到分类中所列的研究方法。
4. subs: agree; 因为该文论述的对象为国际课程与教学研究领域，故没有分类中的主要参与者。
5. genre: agree; 因为此文章为非实证类研究，故属于position paper。

'''第315篇题目为：中学生电子阅读接受度与阅读辅助工具使用行为的相关性研究'''
分类结果:
1. system level/education practice/actors: agree；因为文章探究了在真实教学环境中学生电子阅读接受度及其阅读辅助工具使用行为的相关性，属于学习体验领域的研究。
2. education sector: agree; 因为文章的研究对象为中学生，故属于secondary。
3. research method: agree; 因为文章通过问卷来记录学生的表述和使用体验，故为survey。
4. subs: agree; 因为文章研究的对象是中学七年级学生，故为learners。
5. genre: agree; 因为文章选取了七年级的102名学生参与地理学科电子阅读协作探究课程，故为Empirical paper。

32阮佳慧

2018-09-22T15:09:37Z

阮佳慧: 创建新页面为 '第311篇题目为：构建统一高中课程体系初论分类结果: 1. system level/education practice/actors: agree；因为此篇文章在回溯了历史上的普职分…'

第311篇题目为：构建统一高中课程体系初论
分类结果:
1. system level/education practice/actors: agree；因为此篇文章在回溯了历史上的普职分科现象和存在问题后对统一高中课程体系构建提出了具体设想、改革红利与问题分析，故在系统层面中属于methodology。
2. education sector: agree; 因为文章针对高中课程中文理分科和普职分科进行论述，故属于secondary。
3. research method: disagree; 因为文章中提到如《普通教育暂行办法》规定、《中学课程暂行标准》、《学校系统改革案》、《中学校宜分设文实建议案》等大量政策文件及历史一手、二手事迹材料，故我认为该文的research method应属于documents。
4. subs: agree; 因为文章主要对文理分科的政策进行分析，并提出统一高中课程体系的构建，未涉及具体的某一对象。
5. genre: agree; 因为此文章为非实证类研究，故属于position paper。

第312篇题目为：“选考”制度下的“田忌赛马”：原因与对策
分类结果:
1. system level/education practice/actors: agree；因为文章主要对教育改革中的选考制度下学校和学生的心理进行分析，故主题可以分为policy and principles。
2. education sector: disagree; 因为选考制度仅针对高考考生，因此我认为应分为secondary。
3. research method: agree; 因为该文主要为作者对选考制度的选考规则分析和此制度下学生选考的心理分析，以及作者对已有现象提出的自发的建议和解决措施，故没有应用到分类中所列的研究方法。
4. subs: agree; 因为该文主要是对学生、学校应对选考制度的做法和对选考制度提出的优化建议做出了论述，故没有分类中的主要参与者。
5. genre: agree; 因为此文章为非实证类研究，故属于position paper。

第313篇题目为：“双一流”中的课程建设：上海纽约大学的启示
分类结果:
1. system level/education practice/actors: agree；因为文章将上海纽约大学作为研究样本，主要研究世界一流大学和我国大多数高校在课程建设方面的异同，在此基础上进行分析和思考，只有methodology比较符合。
2. education sector: agree; 因为文章论述的对象为世界一流大学和我国高校（以上海纽约大学为研究样本），故为tertiary。
3. research method: agree; 因为作者研究了世界一流大学和我国大多数高校在课程建设方面的异同，并在此基础上进行自发的分析和思考，故没有应用到分类中所列的研究方法。
4. subs: agree; 因为该文论述的对象为世界一流大学和我国高校（以上海纽约大学为研究样本），故没有分类中的主要参与者。
5. genre: disagree; 因为此文章以上海纽约大学作为研究样本，对其专业设置、教学方式、课时分配、学分设置等等均做了非常详细的调查，故我认为应属于empirical paper。

第314篇题目为：国际课程与教学研究领域发展概述
分类结果:
1. system level/education practice/actors: agree；因为该文主要对国内外发展差距以及下一步如何提升国内本学科的发展方向进行了分析，故属于subject profile。
2. education sector: agree; 因为文章分析研究领域的发展主要是通过对这个领域的主要学术刊物所发表的成果进行分析，必然是属于高等教育领域。
3. research method: agree; 因为文章从课程研究的历史发展写到国际发展特征和趋势最后写到我国发展差距和展望，均为自发的分析和思考，故没有应用到分类中所列的研究方法。
4. subs: agree; 因为该文论述的对象为国际课程与教学研究领域，故没有分类中的主要参与者。
5. genre: agree; 因为此文章为非实证类研究，故属于position paper。

第315篇题目为：中学生电子阅读接受度与阅读辅助工具使用行为的相关性研究
分类结果:
1. system level/education practice/actors: agree；因为文章探究了在真实教学环境中学生电子阅读接受度及其阅读辅助工具使用行为的相关性，属于学习体验领域的研究。
2. education sector: agree; 因为文章的研究对象为中学生，故属于secondary。
3. research method: agree; 因为文章通过问卷来记录学生的表述和使用体验，故为survey。
4. subs: agree; 因为文章研究的对象是中学七年级学生，故为learners。
5. genre: agree; 因为文章选取了七年级的102名学生参与地理学科电子阅读协作探究课程，故为Empirical paper。