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讨论:53陈佳雯

2018-10-12T12:31:04Z

王超: 创建新页面为 '篇1题目为：学生组织参与大学治理的驱动因素研究（521）分类结果: 1. system level/edu practice/actors: partially agree；因为调查以问卷形式发…'

篇1题目为：学生组织参与大学治理的驱动因素研究（521）
分类结果:
1. system level/edu practice/actors: partially agree；因为调查以问卷形式发放给每一位学生，说明研究的焦点是个体，故actors处编码为D。论文与教育实践无关，在edu practice无编码。论文最终提出推动学生大学治理的方法建议，故应在system level的M处编码。
分值：0。因为该研究主题为学生组织参与大学治理，属于个体行动者，关注的是个体的行为，应该在D处编码。
2. educ sector: agree; 因为参与者来源于本科院校。
分值：2。
3. research method: disagree; 原来编码为S，我觉得应为C（相关研究法），因为首先测量从研究者自己招募的参与者（即12所本科院校的学生）中收集组合而来，然后以结构方程模型分析后得出研究结论。
分值：2。因为该研究的研究数据是研究者调查得到，并对数据进行统计分析。
4. subs: agree; 因为本文进行实证研究的对象是学生。
分值：2。
5. genre: agree; 这是一篇实证研究论文，因为其观点的形成来源于第一手资源，即：对湖北省12所本科院校进行问卷调查。
分值：2。

篇2题目为：美国研究型大学人才引进与环境支持初探（522）
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: disagree；原来在system level下编码为S。因为本文主题不是以个体行动者为中心，所以在actors下不编码。涉及人才引进，与教育实践无关，所以在edu practice下不编码。而本文仅对美国两所研究型大学人才引进与环境支持作了探索与总结，最终未形成一些建议，所以在system level下也无编码。
分值：0。应该编码为P。
2.educ sector: agree; 因为研究的是美国研究型大学，即高等教育。
分值：2。
3.research method: agree; 因为不是实证研究论文，所以在这里没有编码。
分值：2。
4.subs: agree; 因为不是实证研究论文，所以在这里没有编码。
分值：1。因为没有试验对象。
5. genre: agree; 这是一篇其它体裁的论文，首先它不是实证研究论文，因为它的研究数据来源于美国两个大学的人才引进程序，并非作者亲自获取；同时它也不是一个评论，而是为了形成其观点而参考了一些公开的案例数据（如：两个大学的人才引进程序、以及一些女员工、教授有个案数据）。
分值：2。

篇3题目为：美国科学技术中心协同创新模式研究与启示（523）
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: agree；偏离教育（教育）的文章，故本类下无编。分值：2。
2.educ sector: agree;偏离教育（教育）的文章，故本类下无编。分值：2。
3.research method: agree;偏离教育（教育）的文章，故本类下无编。分值：2。
4.subs: agree; 偏离教育（教育）的文章，故本类下无编码。分值：2。
5.genre: agree; 这是一篇偏离教育（教育）的文章，故编码为X。分值：2。

篇4题目为：学生视力不良与学业成绩的相关分析（524）
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: agree；本研究是针对每一位中、小学生的视力、性别、城乡、年级、成绩等等属性进行综合分析而成的，故应在D处编码。与教育实践无关，所以edu practice处不编码。在system level处未找到合适的编码。
分值：2。研究主题对象针对学生。
2.educ sector: agree; 本文研究对象是中小学生，所以应该在E和S处编码。
分值：2。
3.research method: partially agree; 原来编码为C，同意，因为它以某种统计学方式（逻辑回归模型）分析数据，得出结论，所以我觉得仅应该在C处编码。但是本文数据来源于其它项目，而非作者从自己招募的参与者中收集或组合的，所以还应在R处编码。
分值：2。原来编码也是R，此处陈佳雯可能看错了。但是编码是正确的，为R。
4.subs: agree; 因为本文进行实证研究的对象是学生。
分值：2。
5. genre: agree; 这是一篇实证研究论文，虽然它的数据不是作者亲自获取，但是它来源于现有数据（国家社科基金项目“我国青少年体质发展趋势、问题与对策”中所采集的数据），并进行了科学的分析，而有具体的分析策略，符合实证研究论文标准。
分值：2。

篇5题目为：高等艺术院校人才战略现状初探（525）
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: agree；同意System level在P处编码，因为本文主要探索艺术高校人才战略，符合P——探索教育政策、原则或实践策略。本文主题不以个体行动者为中心，故不在edu practice和actors下编码。
分值：2。
2.educ sector: agree; 因为参与者来源于本科院校。
分值：2。
3. research method: disagree; 原来未编码，我觉得应为C（相关研究法），因为首先测量从研究者自己招募的参与者（即3所本科院校的818名学生）中收集组合而来，然后以统计报告分析后得出研究结论。
分值：2。非常赞同陈佳雯此处的编码。
4. subs: disagree; 原来此处未编码，我认为应该在O处编码，因为本文对“人才战略与主体学生的价值观”实证研究的对象是学生。
分值：2。
5. genre: partially agree; 原来编码为P，但我觉得P和E处都应该编码，首先在“人才使命、愿景和定位描述”，以及“人才战略与大学校长的领导作用”，这两部分观点的形成来源于公开数据，属于P。但是对“人才战略与主体学生的价值观”分析数据来源于作者的第一手资源，即：对3所艺术高校818名在校大学生进行了问卷调查，所以本文有部分观点的形成也是通过实证研究的。
分值：2。

篇6题目为：无缝学习模式及其支撑环境技术架构的应用（526）
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: partially agree；不以个体行动者为中心，故在actors分类下无编码。主要介绍无缝学习平台架构，注重设计、开发、评估或应用的策略，故在edu practice下编码为R。还因在system level的Methodology处编码，因为本文最终涉及描述、评价或创新与教育实践相关的工具——无缝学习平台。
分值：1。只在R出编码。
2.educ sector: agree; 本文所介绍的实现无缝学习平台支持在线教育，属于传统教育以外的课程，故在X处编码。
分值：2。
3.research method: partially agree;不是实证研究论文，故在本类下无编码。
分值：2。
4.subs: agree; 本文主要介绍框架及应用效果，没有研究对象，故在sub下无编码。
分值：2。
5.genre: agree; 本文主要是提出一种新的概念框架及软件用以实现无缝学习，既不是实证研究也不是文献评论。故在P处编码。
分值：2。

篇7题目为：教师为主体的学校课程转化途径（527）
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: agree；本文不是以个体行动者为中心的研究，故不在actors和edu practice下无编码。System level处为M编码，因为最终建议学校借鉴案例学校的经验，属于介绍方法层面。
分值：2。
2.educ sector: agree; 研究以台湾某所中学为案例，故在S处编码。
分值：2。
3.research method: agree;不是实证研究论文，故在本类下无编码。
分值：2。
4.subs: agree; 不是实证研究论文，故在本类下无编码。
分值：2。
5.genre: agree; 此篇文章初看像实证研究论文，但是仅粗略介绍了研究方法，研究过程并没有很清晰地展示出来，然后就直接得出研究发现的结果，同时它又不是评论型的论文，帮维持原来的观点，在P处编码。
分值：2。

篇8题目为：全球化与中国大学的转型（528）
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: agree；首先不是以个体行动者为中心的研究，故在actors和edu practice下无编码。本文最终形成大学转型策略，属于在政策和原则上的系统影响，故在P处编码。
分值：2。
2.educ sector: agree; 研究内容关于大学转型，故在T处编码。
分值：2。
3.research method: agree; 不是实证研究论文，故在本类下无编码。
分值：2。
4.subs: agree; 不是实证研究论文，故在本类下无编码。
分值：2。
5.genre: agree; 首先不是实证研究型，没有一手资料，作者也没有声明它是一个评论，所以应该在P 处编码。
分值：2。

篇9题目为：教育基金会发展与世界一流大学建设（529）
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: agree；首先不是以个体行动者为中心的研究，故在actors和edu practice下无编码。本文最终建议如何建设国内教育基金会，属于在社会背景层面上的系统影响，故在S处编码。
分值：2。
2.educ sector: agree; 研究内容关于世界一流大学建设，故在T处编码。
分值：2。
3.research method: disagree; 研究方法以统计方式从外部数据中获取分析，故编码为C和R。
分值：0，研究结果来自于外部数据，应该是调查研究R。
4.subs: agree; 研究对象不是人，故在本类下无编码。
分值：2。
5.genre: disagree; 首先作者在摘要中提到了实证研究，在进行中美比较时，对现有数据进行重组筛选分析得出比较结果，故是实证研究型，就在E处编码。
分值：2。

篇10题目为：世界研究生教育历程与趋势展望（530）
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: agree；研究报告产生于大学以外的会议论坛，属于工作场所层面的系统影响，故在system level分类下编码为D。由于非个体行为者为中心的研究，故在actors和edu practive下无编码。
分值：2。
2.educ sector: agree; 研究内容关于研究生教育，属于大学教育，故在T处编码。
分值：2。
3.research method: agree;不是实证研究论文，故在本类下无编码。
分值：2。
4.subs: agree; 不是实证研究论文，故在本类下无编码。
分值：2。
5.genre: disagree; 本文对“中国研究生教育国际论坛2015”会议作综述，不是实证研究。综述的依据有一定客观性，不能算是评论，故应在P处编码，而不是R处。
分值：2。

54王超

2018-10-01T05:59:25Z

王超:

一、篇531题目为《以供给侧改革破解大学生就业市场结构性矛盾》
分类结果：
1. system level/educ practice/actors: disagree;
因为这篇文章将“供给侧改革”应用到“大学就业”，这是关乎政策实际应用问题。应该在“system level>>P”处编码；
因为作者这篇文章中明确说明了如何培养大学生以适应就业，所以属于教育的倾向性。应该在“actor>>D”处编码；
2.educ sector: disagree;
因为这篇文章关注的是大学生的就业问题，应该在“T”处编码；
3.research method:agree;
因为这篇文章用的研究过程是发现问题解决问题得到启示，属于思辨类文章，没有用到编码标准中的几个研究方法。
4.subs: agree;
因为这篇文章研究的对象是大学生的就业情况，不是大学生本身，多以此处没有编码；
5.genre: disagree；
因为这篇文章表明了作者在大学生就业方面的立场，属于非实证性文章，应该编码“P”。
这篇文章虽没有直接说明教育问题，但是大学生的就业问题可以为教育的发展提供借鉴性，所以不是“X”。

二、篇532题目为《学校责任教育的批判与优化——康德责任思想的教育启示》
分类结果：
1. system level/educ practice/actors: disagree;
因为这篇文章研究的是学校中的责任教育，表达的是学校教育中对待责任教育的一种认识，或者是我们应该如何认识学校教育中的责任教育，这是一种关乎认识论的哲学角度。应该在“system level>>E”处编码；
因为作者这篇文章中明确说明了“规训手段”的教育方式对学生责任感的培养并无好处，还提出了“责任教育要在实践中进行”，所以涉及到教学行为和学习行为。应该在“educ practice>>A”处编码；
因为这篇文章描述了当下学校教育中责任教育的现状和存在的问题，所以属于生态问题。应该在“actor>>E”处编码；
2.educ sector: agree;
因为这篇文章关注的是学校教育，并没有说明具体是小学还是中学或者是大学，所以同意此处不编码；
3.research method:disagree;
因为这篇文章用是对学校教育中的责任教育现状和问题的直接捕捉，属“观察”，应在“O”处编码；
4.subs: agree;
因为这篇文章研究的对象是学校教育，无具体参与者，多以此处没有编码。
6.genre: agree；
因为这篇文章表明了作者对学校教育中的责任教育的立场。

三、篇533题目为《科技人才的全球化竞争与流动——浅谈国际学生、技术移民以及经合组织劳动力市场》
分类结果：
1. system level/educ practice/actors: disagree;
因为这篇文章研究的是留学生和技术移民问题，属于社会性问题，应该在“system level>>S”处编码；
2.educ sector: disagree;
因为这篇文章关注的是留学生（携带技术），应该属于“X”；
3.research method:disagree;
因为这篇文章用是对各国留学生数量进行的条形图统计比较，是对对象活动的直接捕捉，属“观察”，应在“O”处编码；
4.subs: agree;
因为这篇文章研究的对象是携带技术的留学生，与学习的发生无关，不能归类于学习者，所以不编码。
5.genre: agree；
因为这篇文章没有说明和解答教育问题，而是关于经济的问题，所以属于“X”。

四、篇534题目为《地方本科院校教育质量学生满意度及影响因素研究——基于Y大学CCSS的调查数据分析》
分类结果：
1. system level/educ practice/actors: agree;
因为这篇文章研究的是微观层次的问题，不涉及系统问题所以“system level>>S”不编码；
因为这篇文章研究的是大学生对地方本科院校的教育质量的满意度，属教育的实践情况，所以编码为“educ practice>>S”；
2.educ sector: agree;
因为这篇文章关注的是大学生的满意度和影响因素，属于“T”；
3.research method: disagree;
因为这篇文章用使用CCSS作为工具手机数据，使用SPSS进行统计分析，属“调查”和“相关分析”，应在“S”和“C”处编码；
4.subs: disagree;
因为参与到这篇文章研究做的调查中的是大学生，不应该是“O”其他，应该编码为“R”学生。
5.genre: agree；
因为这篇文章使用工具收集数据、用科学的方法处理分析数据，属于实证研究。

五、篇535题目为《我国民办大学校长在任现状及选聘的思考》
分类结果：
1. system level/educ practice/actors: agree;
因为这篇文章研究的是微观层次的问题，不涉及系统问题所以“system level>>S”不编码；
因为这篇文章研究的是民办大学校长的在任状况，校长管理学校教师学生，属职业化管理范畴，所以编码为“educ practice>>P”；
2.educ sector: agree;
因为这篇文章关注的是大学校长，参与调查的是大学校长，属于“T”；
3.research method: disagree;
因为这篇文章用使用描述性统计方法分析了大学校长的年龄分布和来源分布，是对研究对象现状的直接捕捉，属“观察”，应在“O”处编码；
4.subs: disagree;
因为参与到这篇文章研究做的调查中的是大学校长，不是学生也不是一线教师，所以编码“O”。
5.genre: disagree；
因为文章是分析了两类聘任形式的校长各自优势和不足，属于评论类，应该在“R”处编码。

六、篇536题目《高等教育学科结构与产业结构的协调性研究》
分类结果：
1. system level/educ practice/actors: agree;
因为这篇文章研究的主题围绕着高等教育学科结构与产业结构展开，是关于Systemic influences这一主题，具体是关于Systemic influences中的Subject/workplace profiles；
2.educ sector: agree;
因为这篇文章关注的是高等教育；
3.research method: disagree;
因为这篇文章用使用“通过系统的阐述高等教育学科结构与产业结构的互动机理，以1999－2013年全国相关数据为基础，利用多元典型相关分析方法对高等教育学科结构与产业结构的关系进行研究”。属于对已有的外部数据的调查，Interrogating Records，应编码“R”；
4.subs: agree;
因为参与到这篇文章研究做的调查中的对象并不是人，而是产业；
5.genre: agree；
因为文章是既不是实证研究也不文献评论，与教育有关。

七、篇537题目《西学东渐与新史学“三变”——兼论新史学的国际流变及中国学人的民族主体性诉求》
分类结果：
1. system level/educ practice/actors: agree;
2.educ sector: agree;
3.research method: agree;
4.subs: agree;
5.genre: agree；
因为该文章属于非教育类文章。

八、篇538题目《“特需项目”高校工程硕士人才培养特色调查》
分类结果：
1. system level/educ practice/actors: agree;
因为这篇文章研究的主题是高校工程硕士人才培养特色，这是在系统层面基于经验的关于认识的一种理论思考；
2.educ sector: agree;
因为这篇文章关注的是高校；
3.research method: agree;
因为这篇文章以“特需项目”案例高校于2014年12月向国务院学位委员办公室提交的《中期考核总结报告》作为主要参考资料，并辅以“特需项目”试点单位联盟2013年和2014年的年会材料、中国知网（CNKI）2011年以来收录的涉及“特需项目”的文献，在详细梳理上述资料的基础上进行文本分析和比较研究，挖掘各校工程硕士人才培养的要素特征，提炼归纳这一群体学校在工程硕士研究生培养方面的特色，指出其不足，进而提出政策建议。调查结果来自于某些外部数据库，该类数据库主要描述的是个人或群体的状态或行为；
4.subs: agree;
因为参与到这篇文章研究做的调查中的对象不是人，而是人才培养特色；
5.genre:disagree；
因为文章并没有做实验进行验证，数据也不是第一手材料，而是对材料做的综述评价，应该编码为“R”。

九、篇539题目《什么因素影响了大学教师的学术发表》
分类结果：
1. system level/educ practice/actors: agree;
因为这篇文章研究的主题是影响高校教师学术产出的因素，属于个人所能利用的语境或资源的影响；
2.educ sector: agree;
因为这篇文章关注的是高校教师，但是并不与高等教育部分有关，所以不编码；
3.research method: disagree;
因为这篇文章使用的数据来源于中国科学技术协会委托、中国科学技术发展战略研究院于2011年底组织实施的“科技工作者时间利用状况调查”所获得的数据，而且对数据进行了回归分析等统计分析操作，应该在“R”出编码。
4.subs: agree;
因为这篇文章的数据来自于政府机构的数据，而不是某人；
5.genre:agree；
因为文章不是实证研究也不是评价综述，还与教育有关。

十、篇540题目《同伴评价的可信度与特点分析》
分类结果：
1. system level/educ practice/actors: agree;
因为这篇文章研究的主题是教学学习过程中的同伴评价，属于教学实践主题下的教学活动；
2.educ sector: agree;
因为这篇文章本研究基于某高校“现代教育技术”公共课程中学生对信息化教学设计方案这一作品所进行的互评结果，课程采取线上学习与线下讲座相结合的混合教学模式，线上教学活动基于清华大学教育技术研究所自主研发的UMOOCS学习平台；
3.research method: disagree;
因为这篇文章使用的是第一手数据，并对数据进行描述和相关统计分析，应在“C”处编码；
4.subs:dis agree;
因为这篇文章的数据来自于大学生课程学习过程中的数据，应在“O”处编码；
5.genre:agree；
因为文章属于实证研究。

54王超

2018-09-25T01:42:06Z

王超: 创建新页面为 '一、篇531题目为《以供给侧改革破解大学生就业市场结构性矛盾》分类结果： 1. system level/educ practice/actors: disagree; 因为这篇文章将“…'