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讨论:41易玉何

2018-10-11T07:05:18Z

曾琦: 创建新页面为 '== 篇401题目为：关于语文教科书中“时文”编选问题的讨论 == 1.system level/edu practice/actors: 2分对于system level维度，纵观全文，作者主…'

== 篇401题目为：关于语文教科书中“时文”编选问题的讨论 ==

1.system level/edu practice/actors: 2分

对于system level维度，纵观全文，作者主要通过对语文教育发展史上的相关论述的辨析，针对与"古文"相对的"时下之文""时人之文"，是关于“时文”这一知识概念的理论考虑，带有自己的经验判断，属于Experiential。满分。

2.educ sector: 2分

论文没有特定引用一个或多个教育部门或组织相关的学生或教师的经验、政策或实践，因此对于这一维度，不对其进行编码。满分。

3.research method: 2分

文章不属于实证类研究的范畴，因此对于“实证研究的主要方法”这一维度，不进行编码。满分。

4.subs: 2分

文章不属于实证类研究的范畴，因此对于“实证研究对象的身份”这一维度，不进行编码。满分。

5.genre: 2分

因为文章对语文教育发展史上关于“时文”编选问题的相关论述进行辨析，阐述作者所认为的“时文”的三层含义，为后续研究者提供参考，属于其他类研究。对于论文人数上，作者仅有一人，N=1也与之符合。满分。

== 篇402题目为：论言语形式在阅读与写作教学中的归属 ==

1.system level/edu practice/actors: 2分

该论文主要涉及的是理论层面的研究，不涉及具体的教育实践，因此对于这一维度不予以编码，主要分析了“言语形式在阅读与写作教学中归属不明”这一问题的产生原因并提出了相应的解决方案，带有一定的经验性，而不是“言语形式”这一概念的实践调查。满分。

2.educ sector: 2分

论文没有明确地引用一个或多个教育部门或组织相关的学生或教师的经验、政策或实践，因此对于这一维度，不对其进行编码。满分。

3.research method: 2分

文章不属于实证类研究的范畴，因此对于“实证研究的主要方法”这一维度，不进行编码。满分。

4.subs: 2分

文章不属于实证类研究的范畴，因此对于“实证研究对象的身份”这一维度，不进行编码。满分。

5.genre: 2分

该论文既不是实证研究也不是文献评论，仅仅是对“言语形式”在语文读、写教学中的归属进行了界定，总结了针对该问题的相应的解决方法和问题的答案，为后续研究者提供参考。因此，属于其他类研究。对于论文人数上，作者仅有一人。满分。

== 篇403题目为：美国社区教育的缘起、演进与启示 ==

1.system level/edu practice/actors: 2分

文章主要描述了“美国社区教育”这一教育结构是如何在外部和总体经济/社会/政治/文化力量下形成和演进的，主要涉及的是理论层面的研究，不涉及具体的教育实践，属于Societal contexts维度。满分。

2.educ sector: 2分

论文没有明确地引用一个或多个教育部门或组织相关的学生或教师的经验、政策或实践，因此对于这一维度，不对其进行编码。满分。

3.research method: 2分

文章不属于实证类研究的范畴，因此对于“实证研究的主要方法”这一维度，不进行编码。满分。

4.subs: 2分

文章不属于实证类研究的范畴，因此对于“实证研究对象的身份”这一维度，不进行编码。满分。

5. genre:2分

这篇论文主要综述了美国社区教育的缘起、演进，及相应的启示，并总结有关社区教育发展的启示。是针对美国社区教育这一主题进行了文献综述，最后形成了高度系统化的观点及评论，具有综合系统的特点。属于Review of literature维度。对于论文人数上，作者有两人，N=2与之符合。满分。

== 篇404题目为：活动理论视域下课程学习活动设计与实践——以“中学生物学教学设计”课程为例 ==

1.system level/edu practice/actors: 2分

文章主要在活动理论的基础上，提出了中学生物课程的创新性的教学设计方案，属于一种教学支持性工具。是基于活动理论的教学设计在中学生物课程的实践，包括教学设计的创新以及教学实践的评价。属于Curricula or programmes类。满分。

2.educ sector: 2分

文章从学生、教师或其他个人/群体的特征或环境出发主要探究了基于活动理论的教学设计方案在中学生物课程上的实践，因此在“educ sector”维度上，属于S类。满分。

3.research method: 2分

文章主要的数据是学习者在基于活动理论的教学设计方案下，在生物课程中所表现出来的学习状态、学习行为与学习结果。属于Interrogating Records类。满分。

4.subs: 2分

该论文主要采集了生物课程中的学生的学习过程数据，进而分析新的教学设计对学生所产生的影响。因此在“实证研究对象的身份”上，属于Others类。满分。

5.genre:2分

主要探究了在基于活动理论的教学设计下，学生个人或小组的学习特征，包括其认知的变化，学习技能的获取等。针对中学生物课程进行了相应的教学设计并予以实施，从而探索新的教学设计方案对学生的影响，获取并分析了数据，属于实证类研究。对于论文人数上，作者有两人，N=2与之符合。满分。

== 篇405题目为：论基于证据的教育舆情分析 ==

1.system level/edu practice/actors: 2分

文章主要阐述了基于证据的教育舆情分析的逻辑定位和具体操作要求。描述了基于证据的教育舆情分析的方法，主要涉及的是理论层面的研究，属于Methodology维度。满分。

2.educ sector: 2分

论文没有明确地引用一个或多个教育部门或组织相关的学生或教师的经验、政策或实践，因此对于这一维度不编码。满分。

3.research method: 2分

文章不属于实证类研究的范畴，因此对于“实证研究的主要方法”这一维度，不进行编码。满分。

4.subs: 2分

文章不属于实证类研究的范畴，因此对于“实证研究对象的身份”这一维度，不进行编码。满分。

5.genre: 2分

这篇论文主要综述了教育舆情分析的认识误区，并在此基础上提出基于证据的教育舆情分析及其相应的要求。既不是实证研究也不是文献评论，仅仅是系统梳理了在教育舆情分析现状上的认识误区，并提出基于证据的教育舆情分析及其相应的要求，以期为后续研究者提供参考。属于其他类研究。对于论文人数上，作者有两人，N=2也与之符合。满分。

== 篇406题目为：个性化教育实践概况与未来发展思考 ==

1.system level/edu practice/actors: 2分

文章主要在综述个性化教育的研究进展和实践概况的基础上，反思其发展过程中所面临的不足，并提出了我国未来个性化教育的发展所面临的挑战。涉及的是理论层面的研究，不涉及具体的教育实践。探索和比较了不同国家之间个性化教育的特点，并在此基础上对我国个性化教育实践进行评价和反思性思考。属于Policies and principles维度。满分。

2.educ sector: 2分

论文没有明确地引用一个或多个教育部门或组织相关的学生或教师的经验、政策或实践，因此对于这一维度，不对其进行编码。满分。

3.research method: 2分

文章不属于实证类研究的范畴，因此对于“实证研究的主要方法”这一维度，不进行编码。满分。

4.subs: 2分

文章不属于实证类研究的范畴，因此对于“实证研究对象的身份”这一维度，不进行编码。满分。

5.genre: 2分

这篇论文主要介绍了个性化教育的实践概况，及对其未来发展的思考。提出了我国未来个性化教育的发展所面临的挑战，以期为后续研究者提供参考。属于Other类研究。对于论文人数上，作者有两人，N=2与之符合。满分。

==
篇407题目为：校长的信息化领导力如何影响学校的信息化效能——基于结构方程模型的实证分析 ==

1.system level/edu practice/actors: 2分

该论文主要利用结构方程模型探究了中学校长信息化领导力对学校信息化效能关系的影响，文中仅有对现有数据的分析，而没有涉及到具体教育实践的实施、设计、管理或资源化。针对如何通过中学校长信息化领导力的提升有效提高我国中学学校信息化效能提出了相应的建议。这些建议是作者的一些主观性思考，带有一定的经验性，为后续研究者提供参考，属于Experiential类。满分。

2.educ sector: 2分

文章以中学教师作为研究对象，采集了关于中学校长信息化领导力与学校信息化效能关系的量表数据，进而分析了校长的信息化领导力对学校的信息化效能的影响。因此在“educ sector”维度上，属于S类。满分。

3.research method: 2分

文章主要采用问卷调查法，采集了关于中学校长信息化领导力与学校信息化效能关系的量表数据，进而分析校长的信息化领导力对学校的信息化效能的影响，在方法上属于Survey method类。满分。

4.subs: 2分

该论文以中学教师作为研究对象，分析了校长的信息化领导力对学校的信息化效能的影响。因此在“实证研究对象的身份”上，属于T类。满分。

5.genre: 2分

这篇论文主要探究了中学校长信息化领导力对学校信息化效能关系的影响，具体包括信息化规划能力、信息化管理能力、信息化评估能力等。通过 Mplus7 软件对数据进行结构方程模型分析，探索了校长的信息化领导力对学校的信息化效能的影响。研究者在该案例研究中获取并分析了数据，属于实证类研究，隶属于An empirical paper类。对于论文人数上，作者有两人，N=2也与之符合。满分。

== 篇408题目为：绩效管理背景下教师薪酬战略研究 ==

1.system level/edu practice/actors: 2分

文章主要在现有教师绩效薪酬不合理性的基础上，探索出了适用于学校进行教师绩效薪酬设计的原则和策略，属于Policies and principles维度。涉及的是理论层面的研究，不涉及具体的教育实践。满分。

2.educ sector: 2分

论文没有明确地引用一个或多个教育部门或组织相关的学生或教师的经验、政策或实践，因此对于这一维度，不对其进行编码。满分。

3.research method: 2分

文章不属于实证类研究的范畴，因此对于“实证研究的主要方法”这一维度，不进行编码。满分。

4.subs: 2分

文章不属于实证类研究的范畴，因此对于“实证研究对象的身份”这一维度，不进行编码。满分。

5.genre: 2分

这篇论文主要介绍了目前教师绩效薪酬制度的不合理性，并提出了对学校绩效薪酬的设计原则。在绩效管理的背景下，指出当前绩效工资制度与激发教师工作积极性的不适切性所在，并在此基础上提出了学校绩效薪酬的设计战略，为相关部门或组织提供参考。属于Other类研究。对于论文人数上，作者有一人，N=1与之符合。满分。

== 篇409题目为：教育绩效管理的教育学考察 ==

1.system level/edu practice/actors: 2分

文章主要在现有教育绩效管理不合理性的基础上，总结出了适用于学校开展教育绩效评估的绩效管理体系。既包括作者对于教育绩效管理的理论考虑，也详细描述了在具体情境中设计中如何调用该绩效管理体系。涉及的是理论层面的研究，不涉及具体的教育实践。属于Experiential维度。满分。

2.educ sector: 2分

论文没有明确地引用一个或多个教育部门或组织相关的学生或教师的经验、政策或实践，因此对于这一维度，不对其进行编码。满分。

3.research method: 2分

文章不属于实证类研究的范畴，因此对于“实证研究的主要方法”这一维度，不进行编码。满分。

4.subs: 2分

文章不属于实证类研究的范畴，因此对于“实证研究对象的身份”这一维度，不进行编码。满分。

5. genre: 2分
这篇论文主要介绍了目前集体教育中教育绩效管理的不合理性，并提出了相应的教育绩效管理体系。针对集体教育中教师个体的投入与贡献模糊不清等问题，强调了对教师进行绩效管理的重要性，并在此基础上提出了绩效管理的具体实施策略，以期为相关研究者提供参考。属于Other类研究。对于论文人数上，作者有一人，N=1与之符合。满分。

== 篇410题目为：教育绩效管理的国际经验与政策启示 ==

1.system level/edu practice/actors: 2分

文章主要在系统梳理欧美国家教育绩效管理的研究成果的基础上，提出了对我国教育绩效管理的优化启示与建议，这些启示与建议属于作者的经验之谈，涉及的是理论层面的研究，不涉及具体的教育实践，属于Experiential类。满分。

2.educ sector: 2分

论文没有明确地引用一个或多个教育部门或组织相关的学生或教师的经验、政策或实践，因此对于这一维度，不对其进行编码。满分。

3.research method: 2分

文章不属于实证类研究的范畴，因此对于“实证研究的主要方法”这一维度，不进行编码。满分。

4.subs: 2分

文章不属于实证类研究的范畴，因此对于“实证研究对象的身份”这一维度，不进行编码。满分。

5.genre: 2分

这篇论文主要总结了教育绩效管理制度的国际经验，并在此基础上得到启示，提出了适用于我国绩效管理的优化建议。主要在系统梳理欧美国家教育绩效管理的研究成果的基础上，提出了对我国教育绩效管理的优化建议，以其为相关研究者提供参考。属于Other类。对于论文人数上，作者有一人，N=1与之符合。满分。

42曾琦

2018-09-28T03:03:11Z

曾琦:

== 第411篇题目为：《学校课程规划方案质量的实证研究——基于 Z 市初中学校课程规划方案的文本分析》 ==

1.system level/edu practice/actors:agree；因为本文是该文对我国中部城市 Z 市 53 所初中进行调查，基于学校课程规划文本进行分析，进行学校课程规划方案质量的实证研究，以了解当前学校课程规划方案质量状况，故属于课程与安排。

2.educ sector:agree；因为本文是对初中学生的课程规划方案质量进行实证研究，故属于中学。

3.research method:agree；因为本文是对我国中部城市 Z 市 53 所初中进行调查，故属于调查研究法。

4.subs:agree；因为本文的调查对象不是某类人，而是关于学校课程规划方案质量方面的实证研究，故没有参与者编码。

5.genre:agree；因为本文中观点的形成主要来源于实证研究者亲自调研获取的数据，属于第一手资料，故属于实证类。论文作者为四人，正确。

== 第412篇题目为：《寻找支点：用影响力资本撬动中国教研创新——全国首届教研创新论坛综述》 ==

1.system level/edu practice/actors:agree；因为本文是对全国首届教研创新论坛进行综述，记载了论坛中从教研机制创新与范式转型、提升教研员课程领导力、影响力资本撬动中国教研创新等方面进行深入研讨的过程，故属于政策与原则。

2.educ sector:agree；因为本文是对全国首届教研创新论坛进行综述，没有特定的研究部门或年龄界限，故同意不进行分类。

3.research method:agree；因为本文不是实证研究，不存在实证研究的研究方法。

4.subs:agree；因为本文不是实证研究，不存在参与者。

5.genre:agree；因为本文既不是实证研究也不是文献评论，而是作者为我国教研创新寻找支点，从而为基础教育的健康发展做出更大的贡献，故属于立场类。论文作者为两人，正确。

== 第413篇题目为：《论社会转型期的人心优化与传统文化教育》 ==

1.system level/edu practice/actors:agree；因为本文对社会转型期的人心优化与传统文化教育进行讨论，教育理论界可以聚焦社会转型期的人心优化议题，同时探索以传统文化教育优化社会人心。符合：教育结构如何恢复形成社会/政治/文化问题的状态，故属于社会背景。

2.educ sector:agree；因为本文是对社会转型期的人心优化与传统文化教育进行探讨，没有特定的研究部门或年龄界限，故同意不进行分类。

3.research method:agree；因为本文不是实证研究，不存在实证研究的研究方法。

4.subs:agree；因为本文不是实证研究，不存在参与者。

5.genre:agree；因为本文既不是实证研究也不是文献评论，而是作者从孔子以来的历史经验来看，表明仅靠传统文化教育尚不足以优化社会人心，还须采取体制措施，提高传统文化教育的社会地位与影响力，这样传统文化教育才可能切实产生人心优化功能这一观点，故属于立场类。论文作者为一人，正确。

== 第414篇题目为：《美国 AP 物理课程改革对高考改革的启示》 ==

1.system level/edu practice/actors:agree；因为在国务院印发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中，明确提出了要“增加学生选择权，促进科学选才”。包括上海、浙江、广东、江苏在内的多个省市都推出了“3 + 3”的高考改革方案，即除语数外三科外，学生可以在理化生、政史地等学科中任选三科计入高考总分。这种选修选考模式与美国的 AP 课程体系有相通之处，本文以 AP 物理课程为例介绍了本次 AP 课程改革的特点，并结合目前我国的高考选修选考模式提出了可供借鉴之处，故属于政策与原则。

2.educ sector:agree；因为本文是对AP 课程改革的特点进行分析，并结合目前我国的高考选修选考模式提出了可供借鉴之处，故属于中学。

3.research method:agree；因为本文不是实证研究，不存在实证研究的研究方法。

4.subs:agree；因为本文不是实证研究，不存在参与者。

5.genre:agree；因为本文既不是实证研究也不是文献评论，而是作者提出的美国 AP 物理课程改革对高考改革的启示，故属于立场类。论文作者为两人，正确。

== 第415篇题目为：《地方政府应如何促进普惠性民办园的发展——来自美国学前教育 PPP 模式的经验》 ==

1.system level/edu practice/actors:agree；因为本文是探讨地方政府应如何促进普惠性民办园的发展，借助美国学前教育 PPP 模式的经验，故属于政策与原则。

2.educ sector:agree；因为本文是讨论了方政府应如何促进普惠性民办园的发展，故属于早期生活-学前教育部门。

3.research method:agree；因为本文不是实证研究，不存在实证研究的研究方法。

4.subs:agree；因为本文不是实证研究，不存在参与者。

5.genre:agree；因为本文既不是实证研究也不是文献评论，而是从作者的角度出发，借鉴美国各州政府的做法为我国政府引导和规范普惠性民办幼儿园的运营秩序提供了借鉴和启示，故属于立场类。论文作者为一人，正确。

== 第416篇题目为：《翻转课堂 2.0：走向创造驱动的智慧学习》 ==

1.system level/edu practice/actors:agree；因为本文在探讨翻转课堂 2.0 的智慧基石，构建其理论框架，分析其关键变量及映射关系，期望为深化信息技术与课堂的融合发展提供创新性的研究思路和理论指导，故属于认识论。

2.educ sector:agree；因为本文是对翻转课堂 2.0进行综述，是传统教育以外的课程。与正规教育部门认证无关的结构化教育事件。故属于以上部门之外的部门。

3.research method:agree；因为本文的翻转课堂2.0的建立是为适应社会对创新人才的需求，对之前的翻转课堂的进一步升华，它融合了翻转课堂和创造驱动的智慧学习理念，催生了融合翻转课堂和创客教育的新型教学范式，所以本文不是实证研究，不存在实证研究的研究方法。

4.subs:agree；因为本文的调查对象不是某类人，而是关于翻转课堂 2.0的讨论，故没有参与者编码。

5.genre:agree；因为本文是作者分析了翻转课堂 2.0 的智慧基石，分析了其关键变量及映射关系，故属于评论类。论文作者为两人，正确。

== 第417篇题目为：《教育可计算化的理论模型与分析框架》 ==

1.system level/edu practice/actors:agree；因为本文是从发展的视角界定教育可计算化的内涵；依据现代学习理论，分析教育系统中各要素之间的相互关系，然后梳理出行为系统学习模型、认知系统学习模型、学习生态系统学习模型；并针对不同类型的教育数据设计与之相符合的教育算法，开发（或选择）相应的计算工具，形成具有操作特征的教育可计算化分析框架。故属于实践所需的资源。

2.educ sector:agree；因为本文没有特定的研究部门或年龄界限，故同意不进行分类。

3.research method:agree；因为本文不是实证研究，不存在实证研究的研究方法。

4.subs:agree；因为本文的调查对象不是某类人，故没有参与者编码。

5.genre:agree；因为文章从发展的视角界定教育可计算化的内涵，作者针对不同类型的教育数据设计与之相符合的教育算法，应如何开发（或选择）相应的计算工具，形成具有操作特征的教育可计算化分析框架等等。故属于立场类。论文作者为两人，正确。

== 第418篇题目为：《信息技术支持的高效知识教学：激发精准教学的活力》 ==

1.system level/edu practice/actors:disagree；因为本文是将信息技术引入到高效的精准教学中，并设计一种信息技术支持的精准教学模式，以实现人机合理分工，功能优势兼收的目的，激发精准教学的活力，最终目的是更好地为教师与学生提供服务，故属于实践所需的资源。但是表格中还勾选了政策与原则类，我认为只要勾选实践所需的资源这一类就可以了。

2.educ sector:disagree；因为本文没有设置特定的年龄界限，也没有针对特定的研究部门，所以我认为应该不需要输入任何编码。

3.research method:agree；因为本文不是实证研究，不存在实证研究的研究方法。

4.subs:agree；因为本文的调查对象不是某类人，故没有参与者编码。

5.genre:agree；因为作者认为信息技术支持的精准教学模式，打破了精准教学只作为评估方法的陈规，并引入信息技术，从而实现了人机合理分工，功能优势兼收的目的，激发精准教学的活力，之后还将实验于学校，故属于立场类。论文作者为两人，正确。

== 第419篇题目为：《智慧教育新发展: 从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间》 ==

1.system level/edu practice/actors:agree；因为本文梳理了智慧教育的相关知识，并提出为了克服翻转课堂的不足，提出了向智慧课堂转变的实用方法。故属于实践所需的资源。

2.educ sector:agree；因为本文提出为了克服翻转课堂的不足，如何向智慧课堂转变的实用方法。是与正规教育部门认证无关的结构化教育事件。故属于以上部门之外的部门。

3.research method:agree；因为本文不是实证研究，不存在实证研究的研究方法。

4.subs:agree；因为本文的调查对象不是某类人，故没有参与者编码。

5.genre:agree；因为本文作者提出智慧教育新发展的相关知识，探讨并总结了如何从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间，故属于立场类。论文作者为一人，正确。

==第420篇题目为：《五种不同模式下学习者在线学习动机测量比较》 ==

1.system level/edu practice/actors:agree；因为本文对不同模式下学习者的在线学习动机是否存在差异及其原因值得探索。以“非约束条件下成人在线学习动机量表”为问卷调查工具，针对上述五种不同模式的在线学习者进行研究。故属于学习体验。

2.educ sector:agree；因为本文研究的主题是关于在线学习。是与正规教育部门认证无关的结构化教育事件。故属于以上部门之外的部门。

3.research method:agree；因为本文以“非约束条件下成人在线学习动机量表”为问卷调查工具，让五种不同模式的在线学习者参与调查问卷填写，从而对结果进行分析和研究，故属于调查研究法。

4.subs:agree；因为本文的调查对象主要是五种不同模式的在线学习者，故属于学习者一类。

5.genre:agree；因为本文中观点的形成主要来源于实证研究者亲自调研获取的数据，属于第一手资料，故属于实证类。论文作者为两人，正确。

42曾琦

2018-09-26T14:25:23Z

曾琦: 创建新页面为 '== 第411篇题目为：《学校课程规划方案质量的实证研究——基于 Z 市初中学校课程规划方案的文本分析》 == 1.system level/edu practice/actors…'