Joyouswriting - 用户贡献 [zh-cn]

讨论:19张亚林

2018-10-13T07:39:34Z

张彦娇:

篇181题目为：政府和市场在学前教育资源配置中的角色错配与调整研究——基于教育资源配置效率的分析

分类结果:

1.system level/edu practice/actors: 2分，因为文章主要是对政策落实和效率的分析，属于政策和原则。

2.educ sector2分；因为主要谈的是学前教育资源配置问题。

3.research method: 2分；因为它是参考现有的记录属于调查记录研究。

4.subs: 2分；因为文章是对政策效率的思考，不涉及参与者。

5.genre: 2分；因为用了数据包络分析方法，对已有的资料用系统的方法对现有的数据（库）进行重组或筛选，属于实证研究。

篇182题目为：县域城乡一体化学前教育公共服务体系构建的路径分析

分类结果:

1.system level/edu practice/actors: 2分；因为探讨的县域范围内学前教育公共服务体系的运作机制和运行体系，属于政策和原则。

2.educ sector: 2分；因为主要涉及学前教育的公共服务体系。

3.research method: 2分；因为文章不属于实证类文章。

4.subs: 2分；因为文章不属于实证类文章。

5.genre: 2分；因为作者自己分析文件，表达自己的观点,属于立场类。

篇183题目为：学生权利在学校中的实现状况调查研究——基于赛亚·柏林两种自由观的分析框架

分类结果:

1.system level/edu practice/actors: 2分；因为研究学生权利问题，属于学习者体验。

2.educ sector: 2分；因为没有具体说明设计的对象。

3.research method: 2分；因为采用了调查问卷和访谈，属于调查研究和陈述记述。

4.subs: 2分；因为探讨的学生权利，对象为学习者。

5.genre: 2分；因为作者主要通过问卷调查和谈话，主要来源于第一手资料，实证研究者亲自获取数据。

篇184题目为：原创性教育UGC生成动因实证研究

分类结果:

1.system level/edu practice/actors: 2分；因为主要研究的是网络大背景下教育实践领域的一种新的学习体验，属于学习者的体验。

2.educ sector: 2分；因为原创教育 UGC 存在的平台发生在网络，属于传统教育以外的课程。

3.research method: 2分；因为作者采用了问卷调查，属于调查研究法。

4.subs: 2分；因为原创性教育 UGC 的创作者属于其他定义角色。

5.genre: 1分；因为文章用调查问卷和抽样技术获得需要的数据，作者亲自获取，属于实证研究。

篇185题目为：特大城市义务教育均衡发展的成功探索

分类结果:

1.system level/edu practice/actors: 2分；因为是对政策文件的反思、总结以及怎样发展的义务教育。

2.educ sector: 2分；因为是义务教育阶段，故涉及中小学两个相关部门。

3.research method: 2分；因为文章不属于实证类文章。

4.subs: 2分；因为文章不属于实证类文章。

5.genre: 2分；因为文章研究的是北京的义务教育，作者基于政策文件和实例表达自己的观点。

篇186题目为：教学领导力研究中的问题与展望

分类结果:

1.system level/edu practice/actors: 2分；因为文章研究的是教学领导力这一因素对教学的影响有一定的目的性。

2.educ sector: 0分；因为论文没有明确地引用了与（或观察到）与一个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践。

3.research method: 2分；因为文章不属于实证类文章。

4.subs: 2分；因为文章不属于实证类文章。

5.genre: 2分；因为作者就教学领导力研究的现状提出了自己的观点属于立场类。

篇187题目为：高校学历继续教育课程学分认定及转换规则的思考

分类结果:

1.system level/edu practice/actors: 2分；因为对我国学历继续教育的学分认定和转换规则进行了系统的思考并提出具体建议，属于政策与原则。

2.educ sector: 2分；因为文章研究的是继续教育属于传统教育以外的课程。

3.research method: 2分；因为文章不属于实证类文章

4.subs: 2分；因为文章不属于实证类文章。

5.genre: 2分；因为文章主要是对高校学历继续教育课程学分认定及转换规则进行了思考，并提出自己的观点，属于立场类。

篇188题目为：

分类结果:

1.system level/edu practice/actors: 2分；因为文章研究的父亲教育参与对幼儿社会适应的影响，属于生态因素。

2.educ sector: 2分；因为文章研究的是父亲教育参与对幼儿社会适应的影响，涉及学前教育

3.research method: 2分；因为文章采用问卷调查和量表，属于调查研究法。

4.subs: agree; 文章主题为父亲教育参与对幼儿社会适应的影响，研究对象涉及，故为R和O；2分；因为研究对象涉及幼儿及父亲。

5.genre: 2分；因为文章主要通过问卷和量表，作者亲自获取资料。属于实证研究。

篇189题目为：清朝前期新疆官办学校教育研究——以《伊江汇览》叙述为例

分类结果:

1.system level/edu practice/actors: 2分；因为文章研究的是清朝前期新疆的官办学校教育，整个清朝的官办教育政策、实践，属于政策和原则。

2.educ sector: agree; 2分；因为文章研究的是清朝前期新疆官办学校教育没有指明具体哪个阶段。

3.research method: 2分；因为文章以《伊江汇览》作为依据，属于调用外部数据库，故为调查记录。

4.subs: 2分；因为文章未涉及具体的研究对象。

5.genre: 2分；因为文章调用《伊江汇览》的相关记录作为第一手资料。是作者自己获取的，属于实证研究。

篇190题目为：自闭症谱系障碍儿童视觉自我认知及脑机制

分类结果:

1.system level/edu practice/actors: 2分；因为文章偏离教育主题。

2.educ sector: 2分；因为文章偏离教育主题。

3.research method: 2分；因为文章偏离教育主题。

4.subs: 2分；因为文章偏离教育主题。

5.genre: 2分；因为文章主要研究自闭症谱系障碍儿童视觉自我认知及脑机制，偏离教育。

讨论:19张亚林

2018-10-13T07:37:44Z

张彦娇:

篇181题目为：政府和市场在学前教育资源配置中的角色错配与调整研究——基于教育资源配置效率的分析

分类结果:

1.system level/edu practice/actors: 2分，因为文章主要是对政策落实和效率的分析，属于政策和原则。

2.educ sector2分；因为主要谈的是学前教育资源配置问题。

3.research method: 2分；因为它是参考现有的记录属于调查记录研究。

4.subs: 2分；因为文章是对政策效率的思考，不涉及参与者。

5.genre: 2分；因为用了数据包络分析方法，对已有的资料用系统的方法对现有的数据（库）进行重组或筛选，属于实证研究。

篇182题目为：县域城乡一体化学前教育公共服务体系构建的路径分析
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: 2分；因为探讨的县域范围内学前教育公共服务体系的运作机制和运行体系，属于政策和原则。
2.educ sector: 2分；因为主要涉及学前教育的公共服务体系。
3.research method: 2分；因为文章不属于实证类文章。
4.subs: 2分；因为文章不属于实证类文章。
5.genre: 2分；因为作者自己分析文件，表达自己的观点,属于立场类。

篇183题目为：学生权利在学校中的实现状况调查研究——基于赛亚·柏林两种自由观的分析框架
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: 2分；因为研究学生权利问题，属于学习者体验。
2.educ sector: 2分；因为没有具体说明设计的对象。
3.research method: 2分；因为采用了调查问卷和访谈，属于调查研究和陈述记述。
4.subs: 2分；因为探讨的学生权利，对象为学习者。
5.genre: 2分；因为作者主要通过问卷调查和谈话，主要来源于第一手资料，实证研究者亲自获取数据。

篇184题目为：原创性教育UGC生成动因实证研究
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: 2分；因为主要研究的是网络大背景下教育实践领域的一种新的学习体验，属于学习者的体验。
2.educ sector: 2分；因为原创教育 UGC 存在的平台发生在网络，属于传统教育以外的课程。
3.research method: 2分；因为作者采用了问卷调查，属于调查研究法。
4.subs: 2分；因为原创性教育 UGC 的创作者属于其他定义角色。
5.genre: 1分；因为文章用调查问卷和抽样技术获得需要的数据，作者亲自获取，属于实证研究。

篇185题目为：特大城市义务教育均衡发展的成功探索
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: 2分；因为是对政策文件的反思、总结以及怎样发展的义务教育。
2.educ sector: 2分；因为是义务教育阶段，故涉及中小学两个相关部门。
3.research method: 2分；因为文章不属于实证类文章。
4.subs: 2分；因为文章不属于实证类文章。
5.genre: 2分；因为文章研究的是北京的义务教育，作者基于政策文件和实例表达自己的观点。

篇186题目为：教学领导力研究中的问题与展望
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: 2分；因为文章研究的是教学领导力这一因素对教学的影响有一定的目的性。
2.educ sector: 0分；因为论文没有明确地引用了与（或观察到）与一个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践。
3.research method: 2分；因为文章不属于实证类文章。
4.subs: 2分；因为文章不属于实证类文章。
5.genre: 2分；因为作者就教学领导力研究的现状提出了自己的观点属于立场类。

篇187题目为：高校学历继续教育课程学分认定及转换规则的思考
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: 2分；因为对我国学历继续教育的学分认定和转换规则进行了系统的思考并提出具体建议，属于政策与原则。
2.educ sector: 2分；因为文章研究的是继续教育属于传统教育以外的课程。
3.research method: 2分；因为文章不属于实证类文章
4.subs: 2分；因为文章不属于实证类文章。
5.genre: 2分；因为文章主要是对高校学历继续教育课程学分认定及转换规则进行了思考，并提出自己的观点，属于立场类。

篇188题目为：
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: 2分；因为文章研究的父亲教育参与对幼儿社会适应的影响，属于生态因素。
2.educ sector: 2分；因为文章研究的是父亲教育参与对幼儿社会适应的影响，涉及学前教育
3.research method: 2分；因为文章采用问卷调查和量表，属于调查研究法。
4.subs: agree; 文章主题为父亲教育参与对幼儿社会适应的影响，研究对象涉及，故为R和O；2分；因为研究对象涉及幼儿及父亲。
5.genre: 2分；因为文章主要通过问卷和量表，作者亲自获取资料。属于实证研究。

篇189题目为：清朝前期新疆官办学校教育研究——以《伊江汇览》叙述为例
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: 2分；因为文章研究的是清朝前期新疆的官办学校教育，整个清朝的官办教育政策、实践，属于政策和原则。
2.educ sector: agree; 2分；因为文章研究的是清朝前期新疆官办学校教育没有指明具体哪个阶段。
3.research method: 2分；因为文章以《伊江汇览》作为依据，属于调用外部数据库，故为调查记录。
4.subs: 2分；因为文章未涉及具体的研究对象。
5.genre: 2分；因为文章调用《伊江汇览》的相关记录作为第一手资料。是作者自己获取的，属于实证研究。

篇190题目为：自闭症谱系障碍儿童视觉自我认知及脑机制
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: 2分；因为文章偏离教育主题。
2.educ sector: 2分；因为文章偏离教育主题。
3.research method: 2分；因为文章偏离教育主题。
4.subs: 2分；因为文章偏离教育主题。
5.genre: 2分；因为文章主要研究自闭症谱系障碍儿童视觉自我认知及脑机制，偏离教育。

讨论:19张亚林

2018-10-13T07:37:19Z

张彦娇:

篇181题目为：政府和市场在学前教育资源配置中的角色错配与调整研究——基于教育资源配置效率的分析
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: 2分，因为文章主要是对政策落实和效率的分析，属于政策和原则。
2.educ sector2分；因为主要谈的是学前教育资源配置问题。
3.research method: 2分；因为它是参考现有的记录属于调查记录研究。
4.subs: 2分；因为文章是对政策效率的思考，不涉及参与者。
5.genre: 2分；因为用了数据包络分析方法，对已有的资料用系统的方法对现有的数据（库）进行重组或筛选，属于实证研究。

篇182题目为：县域城乡一体化学前教育公共服务体系构建的路径分析
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: 2分；因为探讨的县域范围内学前教育公共服务体系的运作机制和运行体系，属于政策和原则。
2.educ sector: 2分；因为主要涉及学前教育的公共服务体系。
3.research method: 2分；因为文章不属于实证类文章。
4.subs: 2分；因为文章不属于实证类文章。
5.genre: 2分；因为作者自己分析文件，表达自己的观点,属于立场类。

篇183题目为：学生权利在学校中的实现状况调查研究——基于赛亚·柏林两种自由观的分析框架
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: 2分；因为研究学生权利问题，属于学习者体验。
2.educ sector: 2分；因为没有具体说明设计的对象。
3.research method: 2分；因为采用了调查问卷和访谈，属于调查研究和陈述记述。
4.subs: 2分；因为探讨的学生权利，对象为学习者。
5.genre: 2分；因为作者主要通过问卷调查和谈话，主要来源于第一手资料，实证研究者亲自获取数据。

篇184题目为：原创性教育UGC生成动因实证研究
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: 2分；因为主要研究的是网络大背景下教育实践领域的一种新的学习体验，属于学习者的体验。
2.educ sector: 2分；因为原创教育 UGC 存在的平台发生在网络，属于传统教育以外的课程。
3.research method: 2分；因为作者采用了问卷调查，属于调查研究法。
4.subs: 2分；因为原创性教育 UGC 的创作者属于其他定义角色。
5.genre: 1分；因为文章用调查问卷和抽样技术获得需要的数据，作者亲自获取，属于实证研究。

篇185题目为：特大城市义务教育均衡发展的成功探索
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: 2分；因为是对政策文件的反思、总结以及怎样发展的义务教育。
2.educ sector: 2分；因为是义务教育阶段，故涉及中小学两个相关部门。
3.research method: 2分；因为文章不属于实证类文章。
4.subs: 2分；因为文章不属于实证类文章。
5.genre: 2分；因为文章研究的是北京的义务教育，作者基于政策文件和实例表达自己的观点。

篇186题目为：教学领导力研究中的问题与展望
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: 2分；因为文章研究的是教学领导力这一因素对教学的影响有一定的目的性。
2.educ sector: 0分；因为论文没有明确地引用了与（或观察到）与一个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践。
3.research method: 2分；因为文章不属于实证类文章。
4.subs: 2分；因为文章不属于实证类文章。
5.genre: 2分；因为作者就教学领导力研究的现状提出了自己的观点属于立场类。

篇187题目为：高校学历继续教育课程学分认定及转换规则的思考
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: 2分；因为对我国学历继续教育的学分认定和转换规则进行了系统的思考并提出具体建议，属于政策与原则。
2.educ sector: 2分；因为文章研究的是继续教育属于传统教育以外的课程。
3.research method: 2分；因为文章不属于实证类文章
4.subs: 2分；因为文章不属于实证类文章。
5.genre: 2分；因为文章主要是对高校学历继续教育课程学分认定及转换规则进行了思考，并提出自己的观点，属于立场类。

篇188题目为：
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: 2分；因为文章研究的父亲教育参与对幼儿社会适应的影响，属于生态因素。
2.educ sector: 2分；因为文章研究的是父亲教育参与对幼儿社会适应的影响，涉及学前教育
3.research method: 2分；因为文章采用问卷调查和量表，属于调查研究法。
4.subs: agree; 文章主题为父亲教育参与对幼儿社会适应的影响，研究对象涉及，故为R和O；2分；因为研究对象涉及幼儿及父亲。
5.genre: 2分；因为文章主要通过问卷和量表，作者亲自获取资料。属于实证研究。

篇189题目为：清朝前期新疆官办学校教育研究——以《伊江汇览》叙述为例
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: 2分；因为文章研究的是清朝前期新疆的官办学校教育，整个清朝的官办教育政策、实践，属于政策和原则。
2.educ sector: agree; 2分；因为文章研究的是清朝前期新疆官办学校教育没有指明具体哪个阶段。
3.research method: 2分；因为文章以《伊江汇览》作为依据，属于调用外部数据库，故为调查记录。
4.subs: 2分；因为文章未涉及具体的研究对象。
5.genre: 2分；因为文章调用《伊江汇览》的相关记录作为第一手资料。是作者自己获取的，属于实证研究。

篇190题目为：自闭症谱系障碍儿童视觉自我认知及脑机制
分类结果:
1.system level/edu practice/actors: 2分；因为文章偏离教育主题。
2.educ sector: 2分；因为文章偏离教育主题。
3.research method: 2分；因为文章偏离教育主题。
4.subs: 2分；因为文章偏离教育主题。
5.genre: 2分；因为文章主要研究自闭症谱系障碍儿童视觉自我认知及脑机制，偏离教育。

20张彦娇

2018-09-28T08:01:28Z

张彦娇:

第191篇题目为：曹周天-教案写作要寻找一以贯之的主线

1.system level/edu practice/actors：disagree；因为文章主题是教案写作要寻找一以贯之的主线，因为教案属于课程建设。属于教育实践中的C课程或方案。

2.educ sector：agree；因为本文研究的是如何写好教案，不涉及任何部门。

3.research method: agree；因为本文是作者根据自己的经验和感受来写的，不是实证研究。没有涉及任何方法。

4.subs: agree；因为本文主要写如何写好教案，没有涉及参与者。

5.genre：disagree；因为本研究对教案习作的分析，属于教育研究的领域，作者表达自己的想法属于P立场类。作者数量正确。

第192篇题目为：张琪-e-Learning环境学习测量研究进展与趋势——基于眼动应用视角

1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章主题是e-Learning环境学习测量研究进展与趋势, 基于信息加工论、“直接假说”和“眼脑假说”等进行分析。

2.educ sector：agree；因为研究的眼动视角透析e-learning环境学习测量研究的相关进展，不涉及任何部门。

3.research method: disagree；因为不属于实证研究。

4.subs: agree；因为主要研究e-learning环境学习测量，没有涉及参与者。

5.genre：agree；因为本文是从眼动技术出发进行研究e-Learning环境学习从而得出自己的看法属于立场类。作者数量正确。

第193篇题目为：钟芳芳-及其实践路径——兼论当代师生关系危机

1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章主题是教师关切情感及师生关系危机，属于个体行动者的性情。

2.educ sector：agree；因为研究的师生关系危机，不涉及任何部门。

3.research method: agree；因为研究师生关系，不是实证研究，不涉及方法。

4.subs: agree；因为文章对师生关系危机的研究，不是实证研究，没有涉及参与者。

5.genre：agree；因为本文研究师生关系危机，表达自己的想法属于立场类。作者数量正确。

第194篇题目为：梁威-信息技术解决中小学教育衔接的行动研究——基于设计的教育信息化研究理念

1.system level/edu practice/actors：disagree；因为文章主题是本文以利用信息技术解决中小学教育衔接问题的行动研究过程为例，具体阐述了如何通过系统化的研究设计，应用于教学，属于教育实践中的P专业实践。

2.educ sector：agree；因为中小学教育衔接问题的行动研究，涉及的部门是中学和小学。

3.research method: agree；因为本文通过文献分析，调查分析，教学实践分析等进行研究。

4.subs: disagree；因为本文是对信息技术解决教育问题，涉及的参与者应该是教师T。

5.genre：agree；本文以利用信息技术解决中小学教育衔接问题的行动研究过程为例，是属于实证研究。作者数量正确。

第195篇题目为：第十六届世界比较教育大会在北京师范大学举行

1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章主题是第十六届世界比较教育大会在北京师范大学举行，是一篇新闻报道。

2.educ sector：agree；因为是一个新闻，不涉及任何部门。

3.research method: agree；因为是一个有关比较教育大会的报道，没有匹配的项目。

4.subs: agree；因为是一篇新闻，没有涉及参与者。

5.genre：agree；因为本文主要介绍了大会举行的地点时间，以及相关任务的讲话，与教育研究关系不大。

第196篇题目为：刘美凤-从微观课堂教学设计到学校整体变革——2016年深度访谈美国瑞格鲁斯教授

1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章主题是从微观课堂教学设计到学校整体变革，注重设计。

2.educ sector：agree；本文没有明确引用相关部门资料，没有匹配项。

3.research method: agree；因为本文是作者访谈美国瑞格鲁斯教授得到的资料，并整理得到的文章。

4.subs: agree；因为研究的参与者是美国瑞格鲁斯教授。

5.genre：agree；因为是作者亲自获取的的资料，作者访谈美国瑞格鲁斯教授的过程对话。作者数量正确。

第197篇题目为：曾晓东-不同所有制幼儿园服务行为分析及其政策启示

1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章的主题是不同所有制幼儿园服务行为分析及其政策启示，本文对不同所有制的幼儿园进行政策分析，属于P政策和原则。

2.educ sector：agree；因为本文主要研究的是幼儿园，幼儿园属于p早期生活-学前教育部门。

3.research method: agree；因为不是实证研究。

4.subs: agree；因为不是实证研究，不涉及参与者。

5.genre：agree；因为本文主要是对已有的资料进行能够分析，提出自己的看法，作者数量正确。

第198篇题目为：余瑶-借助数学史激发学生数学学习兴趣

1.system level/edu practice/actors：disagree；因为文章的主题是借助数学史激发学生数学学习兴趣，写了怎么实施课程，属于edu practice中的C课程或方案。

2.educ sector：agree；因为本文没有涉及相关部门。

3.research method: agree；因为本文不是实证研究。

4.subs: agree；因为本文不涉及参与者。

5.genre：disagree；因为文章主要写了可以通过数学史激发学生数学兴趣，作者写了自己的看法，属于P立场类。作者数量正确。

第199篇题目为：胡咏梅-高校教师收入不平等——基于中国和加拿大高校教师工资性年收入的比较研究

1.system level/edu practice/actors：disagree；因为文章的主题是高校教师收入不平等——基于中国和加拿大高校教师工资性年收入的比较研究，主要研究的是收入情况，属于E生态。

2.educ sector：agree；因为研究的是高校教师，涉及的部门是高等教育。

3.research method: disagree；因为本文所需的数据是往年已有的真实数据，属于外部数据库。属于R调查记录。

4.subs: agree；因为研究的是高校教师，属于教师。

5.genre：agree；因为本文通过夏普利值分解方法，通过数据分析等到结果，作者数量正确。

第200篇题目为：王敬红-大学二级学院院长研究_回顾与展望

1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章的主题是大学二级学院院长研究_回顾与展望，通过对相关文献的分析，对其进行回顾和展望。对数据进行分析。作者数量正确。

2.educ sector：agree；因为本文的探究对象是大学院长，大学院长属于高等教育部门。

3.research method: agree；因为不是实证研究，不涉及。

4.subs: agree；因为本为是对有关大学院长的相关文献进行分析，不涉及参与者。

5.genre：agree；因为本文章梳理国内外院长研究相关文献，旨在为我国本土相关研究提供基础资料与方向参考，通过相关文献分析，对其进行分析和展望，属于P。作者数量正确。

20张彦娇

2018-09-25T13:36:52Z

张彦娇:

20张彦娇

2018-09-25T13:35:52Z

张彦娇:

20张彦娇

2018-09-25T13:33:08Z

张彦娇:

20张彦娇

2018-09-25T13:30:39Z

张彦娇:

20张彦娇

2018-09-25T13:28:06Z

张彦娇:

20张彦娇

2018-09-25T13:19:02Z

张彦娇: 创建新页面为 '第191篇题目为：曹周天-教案写作要寻找一以贯之的主线 1.system level/edu practice/actors：disagree；因为文章主题是教案写作要寻找一以贯之…'