20张彦娇 - 修订历史

张彦娇在2018年9月28日 (五) 08:01

张彦娇 — Fri, 28 Sep 2018 08:01:28 GMT

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第62行：		第62行：

	5.genre：agree；因为本文主要介绍了大会举行的地点时间，以及相关任务的讲话，与教育研究关系不大。		5.genre：agree；因为本文主要介绍了大会举行的地点时间，以及相关任务的讲话，与教育研究关系不大。
		+
		+
		+	第196篇题目为：刘美凤-从微观课堂教学设计到学校整体变革——2016年深度访谈美国瑞格鲁斯教授
		+
		+	1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章主题是从微观课堂教学设计到学校整体变革，注重设计。
		+
		+	2.educ sector：agree；本文没有明确引用相关部门资料，没有匹配项。
		+
		+	3.research method: agree；因为本文是作者访谈美国瑞格鲁斯教授得到的资料，并整理得到的文章。
		+
		+	4.subs: agree；因为研究的参与者是美国瑞格鲁斯教授。
		+
		+	5.genre：agree；因为是作者亲自获取的的资料，作者访谈美国瑞格鲁斯教授的过程对话。作者数量正确。
		+
		+
		+	第197篇题目为：曾晓东-不同所有制幼儿园服务行为分析及其政策启示
		+
		+	1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章的主题是不同所有制幼儿园服务行为分析及其政策启示，本文对不同所有制的幼儿园进行政策分析，属于P政策和原则。
		+
		+	2.educ sector：agree；因为本文主要研究的是幼儿园，幼儿园属于p早期生活-学前教育部门。
		+
		+	3.research method: agree；因为不是实证研究。
		+
		+	4.subs: agree；因为不是实证研究，不涉及参与者。
		+
		+	5.genre：agree；因为本文主要是对已有的资料进行能够分析，提出自己的看法，作者数量正确。
		+
		+
		+	第198篇题目为：余瑶-借助数学史激发学生数学学习兴趣
		+
		+	1.system level/edu practice/actors：disagree；因为文章的主题是借助数学史激发学生数学学习兴趣，写了怎么实施课程，属于edu practice中的C课程或方案。
		+
		+	2.educ sector：agree；因为本文没有涉及相关部门。
		+
		+	3.research method: agree；因为本文不是实证研究。
		+
		+	4.subs: agree；因为本文不涉及参与者。
		+
		+	5.genre：disagree；因为文章主要写了可以通过数学史激发学生数学兴趣，作者写了自己的看法，属于P立场类。作者数量正确。
		+
		+
		+	第199篇题目为：胡咏梅-高校教师收入不平等——基于中国和加拿大高校教师工资性年收入的比较研究
		+
		+	1.system level/edu practice/actors：disagree；因为文章的主题是高校教师收入不平等——基于中国和加拿大高校教师工资性年收入的比较研究，主要研究的是收入情况，属于E生态。
		+
		+	2.educ sector：agree；因为研究的是高校教师，涉及的部门是高等教育。
		+
		+	3.research method: disagree；因为本文所需的数据是往年已有的真实数据，属于外部数据库。属于R调查记录。
		+
		+	4.subs: agree；因为研究的是高校教师，属于教师。
		+
		+	5.genre：agree；因为本文通过夏普利值分解方法，通过数据分析等到结果，作者数量正确。
		+
		+
		+	第200篇题目为：王敬红-大学二级学院院长研究_回顾与展望
		+
		+	1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章的主题是大学二级学院院长研究_回顾与展望，通过对相关文献的分析，对其进行回顾和展望。对数据进行分析。作者数量正确。
		+
		+	2.educ sector：agree；因为本文的探究对象是大学院长，大学院长属于高等教育部门。
		+
		+	3.research method: agree；因为不是实证研究，不涉及。
		+
		+	4.subs: agree；因为本为是对有关大学院长的相关文献进行分析，不涉及参与者。
		+
		+	5.genre：agree；因为本文章梳理国内外院长研究相关文献，旨在为我国本土相关研究提供基础资料与方向参考，通过相关文献分析，对其进行分析和展望，属于P。作者数量正确。

张彦娇在2018年9月25日 (二) 13:36

张彦娇 — Tue, 25 Sep 2018 13:36:52 GMT

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第10行：		第10行：

	5.genre：disagree；因为本研究对教案习作的分析，属于教育研究的领域，作者表达自己的想法属于P立场类。作者数量正确。		5.genre：disagree；因为本研究对教案习作的分析，属于教育研究的领域，作者表达自己的想法属于P立场类。作者数量正确。
		+

	第192篇题目为：张琪-e-Learning环境学习测量研究进展与趋势——基于眼动应用视角		第192篇题目为：张琪-e-Learning环境学习测量研究进展与趋势——基于眼动应用视角
第22行：		第23行：

	5.genre：agree；因为本文是从眼动技术出发进行研究e-Learning环境学习从而得出自己的看法属于立场类。作者数量正确。		5.genre：agree；因为本文是从眼动技术出发进行研究e-Learning环境学习从而得出自己的看法属于立场类。作者数量正确。
		+

	第193篇题目为：钟芳芳-及其实践路径——兼论当代师生关系危机		第193篇题目为：钟芳芳-及其实践路径——兼论当代师生关系危机
第34行：		第36行：

	5.genre：agree；因为本文研究师生关系危机，表达自己的想法属于立场类。作者数量正确。		5.genre：agree；因为本文研究师生关系危机，表达自己的想法属于立场类。作者数量正确。
		+

	第194篇题目为：梁威-信息技术解决中小学教育衔接的行动研究——基于设计的教育信息化研究理念		第194篇题目为：梁威-信息技术解决中小学教育衔接的行动研究——基于设计的教育信息化研究理念
第46行：		第49行：

	5.genre：agree；本文以利用信息技术解决中小学教育衔接问题的行动研究过程为例，是属于实证研究。作者数量正确。		5.genre：agree；本文以利用信息技术解决中小学教育衔接问题的行动研究过程为例，是属于实证研究。作者数量正确。
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	第195篇题目为：第十六届世界比较教育大会在北京师范大学举行		第195篇题目为：第十六届世界比较教育大会在北京师范大学举行

张彦娇在2018年9月25日 (二) 13:35

张彦娇 — Tue, 25 Sep 2018 13:35:52 GMT

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第10行：		第10行：

	5.genre：disagree；因为本研究对教案习作的分析，属于教育研究的领域，作者表达自己的想法属于P立场类。作者数量正确。		5.genre：disagree；因为本研究对教案习作的分析，属于教育研究的领域，作者表达自己的想法属于P立场类。作者数量正确。
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	第192篇题目为：张琪-e-Learning环境学习测量研究进展与趋势——基于眼动应用视角		第192篇题目为：张琪-e-Learning环境学习测量研究进展与趋势——基于眼动应用视角
第23行：		第22行：

	5.genre：agree；因为本文是从眼动技术出发进行研究e-Learning环境学习从而得出自己的看法属于立场类。作者数量正确。		5.genre：agree；因为本文是从眼动技术出发进行研究e-Learning环境学习从而得出自己的看法属于立场类。作者数量正确。
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	第193篇题目为：钟芳芳-及其实践路径——兼论当代师生关系危机		第193篇题目为：钟芳芳-及其实践路径——兼论当代师生关系危机
第36行：		第34行：

	5.genre：agree；因为本文研究师生关系危机，表达自己的想法属于立场类。作者数量正确。		5.genre：agree；因为本文研究师生关系危机，表达自己的想法属于立场类。作者数量正确。
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	第194篇题目为：梁威-信息技术解决中小学教育衔接的行动研究——基于设计的教育信息化研究理念		第194篇题目为：梁威-信息技术解决中小学教育衔接的行动研究——基于设计的教育信息化研究理念
第49行：		第46行：

	5.genre：agree；本文以利用信息技术解决中小学教育衔接问题的行动研究过程为例，是属于实证研究。作者数量正确。		5.genre：agree；本文以利用信息技术解决中小学教育衔接问题的行动研究过程为例，是属于实证研究。作者数量正确。
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	第195篇题目为：第十六届世界比较教育大会在北京师范大学举行		第195篇题目为：第十六届世界比较教育大会在北京师范大学举行

张彦娇在2018年9月25日 (二) 13:33

张彦娇 — Tue, 25 Sep 2018 13:33:08 GMT

张彦娇在2018年9月25日 (二) 13:30

张彦娇 — Tue, 25 Sep 2018 13:30:39 GMT

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第7行：		第7行：


-	第192篇题目为：张琪-e-~~Learning环境学习测量研究进展与趋势——基于眼动应用视角1~~.system level/edu practice/actors：agree；因为文章主题是e-Learning环境学习测量研究进展与趋势, 基于信息加工论、“直接假说”和“眼脑假说”等进行分析。	+	第192篇题目为：张琪-e-Learning环境学习测量研究进展与趋势——基于眼动应用视角
		+	1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章主题是e-Learning环境学习测量研究进展与趋势, 基于信息加工论、“直接假说”和“眼脑假说”等进行分析。
	2.educ sector：agree；因为研究的眼动视角透析e-learning环境学习测量研究的相关进展，不涉及任何部门。		2.educ sector：agree；因为研究的眼动视角透析e-learning环境学习测量研究的相关进展，不涉及任何部门。
	3.research method: disagree；因为不属于实证研究。		3.research method: disagree；因为不属于实证研究。
第31行：		第32行：

	第195篇题目为：第十六届世界比较教育大会在北京师范大学举行		第195篇题目为：第十六届世界比较教育大会在北京师范大学举行
		+
	1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章主题是第十六届世界比较教育大会在北京师范大学举行，是一篇新闻报道。		1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章主题是第十六届世界比较教育大会在北京师范大学举行，是一篇新闻报道。
		+
	2.educ sector：agree；因为是一个新闻，不涉及任何部门。		2.educ sector：agree；因为是一个新闻，不涉及任何部门。
		+
	3.research method: agree；因为是一个有关比较教育大会的报道，没有匹配的项目。		3.research method: agree；因为是一个有关比较教育大会的报道，没有匹配的项目。
		+
	4.subs: agree；因为是一篇新闻，没有涉及参与者。		4.subs: agree；因为是一篇新闻，没有涉及参与者。
		+
	5.genre：agree；因为本文主要介绍了大会举行的地点时间，以及相关任务的讲话，与教育研究关系不大。		5.genre：agree；因为本文主要介绍了大会举行的地点时间，以及相关任务的讲话，与教育研究关系不大。

张彦娇在2018年9月25日 (二) 13:28

张彦娇 — Tue, 25 Sep 2018 13:28:06 GMT

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张彦娇 — Tue, 25 Sep 2018 13:19:02 GMT

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第191篇题目为：曹周天-教案写作要寻找一以贯之的主线
1.system level/edu practice/actors：disagree；因为文章主题是教案写作要寻找一以贯之的主线，因为教案属于课程建设。属于教育实践中的C课程或方案。
2.educ sector：agree；因为本文研究的是如何写好教案，不涉及任何部门。
3.research method: agree；因为本文是作者根据自己的经验和感受来写的，不是实证研究。没有涉及任何方法。
4.subs: agree；因为本文主要写如何写好教案，没有涉及参与者。
5.genre：disagree；因为本研究对教案习作的分析，属于教育研究的领域，作者表达自己的想法属于P立场类。作者数量正确。

第192篇题目为：张琪-e-Learning环境学习测量研究进展与趋势——基于眼动应用视角1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章主题是e-Learning环境学习测量研究进展与趋势, 基于信息加工论、“直接假说”和“眼脑假说”等进行分析。
2.educ sector：agree；因为研究的眼动视角透析e-learning环境学习测量研究的相关进展，不涉及任何部门。
3.research method: disagree；因为不属于实证研究。
4.subs: agree；因为主要研究e-learning环境学习测量，没有涉及参与者。
5.genre：agree；因为本文是从眼动技术出发进行研究e-Learning环境学习从而得出自己的看法属于立场类。作者数量正确。

第193篇题目为：钟芳芳-及其实践路径——兼论当代师生关系危机
1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章主题是教师关切情感及师生关系危机，属于个体行动者的性情。
2.educ sector：agree；因为研究的师生关系危机，不涉及任何部门。
3.research method: agree；因为研究师生关系，不是实证研究，不涉及方法。
4.subs: agree；因为文章对师生关系危机的研究，不是实证研究，没有涉及参与者。
5.genre：agree；因为本文研究师生关系危机，表达自己的想法属于立场类。作者数量正确。

第194篇题目为：梁威-信息技术解决中小学教育衔接的行动研究——基于设计的教育信息化研究理念
1.system level/edu practice/actors：disagree；因为文章主题是本文以利用信息技术解决中小学教育衔接问题的行动研究过程为例，具体阐述了如何通过系统化的研究设计，应用于教学，属于教育实践中的P专业实践。
2.educ sector：agree；因为中小学教育衔接问题的行动研究，涉及的部门是中学和小学。
3.research method: agree；因为本文通过文献分析，调查分析，教学实践分析等进行研究。
4.subs: disagree；因为本文是对信息技术解决教育问题，涉及的参与者应该是教师T。
5.genre：agree；本文以利用信息技术解决中小学教育衔接问题的行动研究过程为例，是属于实证研究。作者数量正确。

第195篇题目为：第十六届世界比较教育大会在北京师范大学举行
1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章主题是第十六届世界比较教育大会在北京师范大学举行，是一篇新闻报道。
2.educ sector：agree；因为是一个新闻，不涉及任何部门。
3.research method: agree；因为是一个有关比较教育大会的报道，没有匹配的项目。
4.subs: agree；因为是一篇新闻，没有涉及参与者。
5.genre：agree；因为本文主要介绍了大会举行的地点时间，以及相关任务的讲话，与教育研究关系不大。

←上一修订		在2018年9月25日 (二) 13:33所做的修订版本
第1行：		第1行：
	第191篇题目为：曹周天-教案写作要寻找一以贯之的主线		第191篇题目为：曹周天-教案写作要寻找一以贯之的主线
		+
	1.system level/edu practice/actors：disagree；因为文章主题是教案写作要寻找一以贯之的主线，因为教案属于课程建设。属于教育实践中的C课程或方案。		1.system level/edu practice/actors：disagree；因为文章主题是教案写作要寻找一以贯之的主线，因为教案属于课程建设。属于教育实践中的C课程或方案。
		+
	2.educ sector：agree；因为本文研究的是如何写好教案，不涉及任何部门。		2.educ sector：agree；因为本文研究的是如何写好教案，不涉及任何部门。
		+
	3.research method: agree；因为本文是作者根据自己的经验和感受来写的，不是实证研究。没有涉及任何方法。		3.research method: agree；因为本文是作者根据自己的经验和感受来写的，不是实证研究。没有涉及任何方法。
		+
	4.subs: agree；因为本文主要写如何写好教案，没有涉及参与者。		4.subs: agree；因为本文主要写如何写好教案，没有涉及参与者。
		+
	5.genre：disagree；因为本研究对教案习作的分析，属于教育研究的领域，作者表达自己的想法属于P立场类。作者数量正确。		5.genre：disagree；因为本研究对教案习作的分析，属于教育研究的领域，作者表达自己的想法属于P立场类。作者数量正确。


	第192篇题目为：张琪-e-Learning环境学习测量研究进展与趋势——基于眼动应用视角		第192篇题目为：张琪-e-Learning环境学习测量研究进展与趋势——基于眼动应用视角
		+
	1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章主题是e-Learning环境学习测量研究进展与趋势, 基于信息加工论、“直接假说”和“眼脑假说”等进行分析。		1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章主题是e-Learning环境学习测量研究进展与趋势, 基于信息加工论、“直接假说”和“眼脑假说”等进行分析。
		+
	2.educ sector：agree；因为研究的眼动视角透析e-learning环境学习测量研究的相关进展，不涉及任何部门。		2.educ sector：agree；因为研究的眼动视角透析e-learning环境学习测量研究的相关进展，不涉及任何部门。
		+
	3.research method: disagree；因为不属于实证研究。		3.research method: disagree；因为不属于实证研究。
		+
	4.subs: agree；因为主要研究e-learning环境学习测量，没有涉及参与者。		4.subs: agree；因为主要研究e-learning环境学习测量，没有涉及参与者。
		+
	5.genre：agree；因为本文是从眼动技术出发进行研究e-Learning环境学习从而得出自己的看法属于立场类。作者数量正确。		5.genre：agree；因为本文是从眼动技术出发进行研究e-Learning环境学习从而得出自己的看法属于立场类。作者数量正确。


	第193篇题目为：钟芳芳-及其实践路径——兼论当代师生关系危机		第193篇题目为：钟芳芳-及其实践路径——兼论当代师生关系危机
		+
	1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章主题是教师关切情感及师生关系危机，属于个体行动者的性情。		1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章主题是教师关切情感及师生关系危机，属于个体行动者的性情。
		+
	2.educ sector：agree；因为研究的师生关系危机，不涉及任何部门。		2.educ sector：agree；因为研究的师生关系危机，不涉及任何部门。
		+
	3.research method: agree；因为研究师生关系，不是实证研究，不涉及方法。		3.research method: agree；因为研究师生关系，不是实证研究，不涉及方法。
		+
	4.subs: agree；因为文章对师生关系危机的研究，不是实证研究，没有涉及参与者。		4.subs: agree；因为文章对师生关系危机的研究，不是实证研究，没有涉及参与者。
		+
	5.genre：agree；因为本文研究师生关系危机，表达自己的想法属于立场类。作者数量正确。		5.genre：agree；因为本文研究师生关系危机，表达自己的想法属于立场类。作者数量正确。


	第194篇题目为：梁威-信息技术解决中小学教育衔接的行动研究——基于设计的教育信息化研究理念		第194篇题目为：梁威-信息技术解决中小学教育衔接的行动研究——基于设计的教育信息化研究理念
		+
	1.system level/edu practice/actors：disagree；因为文章主题是本文以利用信息技术解决中小学教育衔接问题的行动研究过程为例，具体阐述了如何通过系统化的研究设计，应用于教学，属于教育实践中的P专业实践。		1.system level/edu practice/actors：disagree；因为文章主题是本文以利用信息技术解决中小学教育衔接问题的行动研究过程为例，具体阐述了如何通过系统化的研究设计，应用于教学，属于教育实践中的P专业实践。
		+
	2.educ sector：agree；因为中小学教育衔接问题的行动研究，涉及的部门是中学和小学。		2.educ sector：agree；因为中小学教育衔接问题的行动研究，涉及的部门是中学和小学。
		+
	3.research method: agree；因为本文通过文献分析，调查分析，教学实践分析等进行研究。		3.research method: agree；因为本文通过文献分析，调查分析，教学实践分析等进行研究。
		+
	4.subs: disagree；因为本文是对信息技术解决教育问题，涉及的参与者应该是教师T。		4.subs: disagree；因为本文是对信息技术解决教育问题，涉及的参与者应该是教师T。
		+
	5.genre：agree；本文以利用信息技术解决中小学教育衔接问题的行动研究过程为例，是属于实证研究。作者数量正确。		5.genre：agree；本文以利用信息技术解决中小学教育衔接问题的行动研究过程为例，是属于实证研究。作者数量正确。

←上一修订		在2018年9月25日 (二) 13:28所做的修订版本
第5行：		第5行：
	4.subs: agree；因为本文主要写如何写好教案，没有涉及参与者。		4.subs: agree；因为本文主要写如何写好教案，没有涉及参与者。
	5.genre：disagree；因为本研究对教案习作的分析，属于教育研究的领域，作者表达自己的想法属于P立场类。作者数量正确。		5.genre：disagree；因为本研究对教案习作的分析，属于教育研究的领域，作者表达自己的想法属于P立场类。作者数量正确。
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	第192篇题目为：张琪-e-Learning环境学习测量研究进展与趋势——基于眼动应用视角1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章主题是e-Learning环境学习测量研究进展与趋势, 基于信息加工论、“直接假说”和“眼脑假说”等进行分析。		第192篇题目为：张琪-e-Learning环境学习测量研究进展与趋势——基于眼动应用视角1.system level/edu practice/actors：agree；因为文章主题是e-Learning环境学习测量研究进展与趋势, 基于信息加工论、“直接假说”和“眼脑假说”等进行分析。
第11行：		第12行：
	4.subs: agree；因为主要研究e-learning环境学习测量，没有涉及参与者。		4.subs: agree；因为主要研究e-learning环境学习测量，没有涉及参与者。
	5.genre：agree；因为本文是从眼动技术出发进行研究e-Learning环境学习从而得出自己的看法属于立场类。作者数量正确。		5.genre：agree；因为本文是从眼动技术出发进行研究e-Learning环境学习从而得出自己的看法属于立场类。作者数量正确。
		+

	第193篇题目为：钟芳芳-及其实践路径——兼论当代师生关系危机		第193篇题目为：钟芳芳-及其实践路径——兼论当代师生关系危机
第18行：		第20行：
	4.subs: agree；因为文章对师生关系危机的研究，不是实证研究，没有涉及参与者。		4.subs: agree；因为文章对师生关系危机的研究，不是实证研究，没有涉及参与者。
	5.genre：agree；因为本文研究师生关系危机，表达自己的想法属于立场类。作者数量正确。		5.genre：agree；因为本文研究师生关系危机，表达自己的想法属于立场类。作者数量正确。
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	第194篇题目为：梁威-信息技术解决中小学教育衔接的行动研究——基于设计的教育信息化研究理念		第194篇题目为：梁威-信息技术解决中小学教育衔接的行动研究——基于设计的教育信息化研究理念
第25行：		第28行：
	4.subs: disagree；因为本文是对信息技术解决教育问题，涉及的参与者应该是教师T。		4.subs: disagree；因为本文是对信息技术解决教育问题，涉及的参与者应该是教师T。
	5.genre：agree；本文以利用信息技术解决中小学教育衔接问题的行动研究过程为例，是属于实证研究。作者数量正确。		5.genre：agree；本文以利用信息技术解决中小学教育衔接问题的行动研究过程为例，是属于实证研究。作者数量正确。
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	第195篇题目为：第十六届世界比较教育大会在北京师范大学举行		第195篇题目为：第十六届世界比较教育大会在北京师范大学举行