https://mail.joyouswriting.com/index.php?action=history&feed=atom&title=49%E6%B1%AA%E7%BB%B4%E5%AF%8C 2026-09-09T12:05:34Z 本站上此页的修订历史 MediaWiki 1.15.1 https://mail.joyouswriting.com/index.php?title=49%E6%B1%AA%E7%BB%B4%E5%AF%8C&diff=3254&oldid=prev 2018-10-01T07:54:38Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">←上一修订</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">在2018年10月1日 (一) 07:54所做的修订版本</td> </tr> <tr><td colspan="2" class="diff-lineno">第46行：</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">第46行：</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>4. subs: agree;不属于实证类，实证研究对象无需编码。 &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>4. subs: agree;不属于实证类，实证研究对象无需编码。 &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>5. genre: agree; 不是实证也不是文献综述，属于教育理论性探讨。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>5. genre: agree; 不是实证也不是文献综述，属于教育理论性探讨。</div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">'''(6)篇486题目为：数字生活方式对高校教师学术研究之影响''' </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">分类结果: </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">1. system level/edu practice/actors: disagree; 使用数字生活方式测量问卷，调查高校教师的技术使用模式对其学术研究的影响，进行了结构方程模型统计与分析，探索技术使用时间、使用频率、技术能力和技术心理之间的相互关系，system level属于社会情境(s)，因为数字生活属于技术化的社会情境，practice属于实践资源，开发促进教师科研的技术性策略；actor属于调查教师个人特质(与表格一种)。</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">2. educ sector: agree; 属于高校教师群体的研究。 </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">3. research method: agree; 基于问卷调查的结果进行量化分析。 </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">4. subs: agree; 针对高校教师的调查。 </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">5. genre: agree; 属于定量实证研究。 </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">'''(7)篇487题目为：公共政策制定过程中部门利益冲突的动因分析'''</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">分类结果: </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">1. system level/edu practice/actors: disagree; 分析了公共政策制定过程中部门之间发生意见冲突的原因，涉及了教育部门的相关政策制定分析，system level属于政策原理层面(p，与表格不一致)，不涉及具体教育实践与个人行动者。</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">2. educ sector: agree; 没有明确教育部门或群体。 </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">3. research method: agree;不属于实证类，方法无需编码。 </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">4. subs: agree;不属于实证类，实证研究对象无需编码。 </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">5. genre: agree;离教育具体研究较远，属于更上位的公共政策研究。 </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">'''(8)篇488题目为：我国民办教育格局会因修法而得到怎样的改变？''' </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">分类结果: </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">1. system level/edu practice/actors: agree; 对新修订的《民办教育促进法》进行观点性短评，system level属于教育法规政策，不涉及具体实践及行动群体</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">2. educ sector: agree;没有明确学段. </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">3. research method: agree; 未涉及实证研究方法，属于短篇点评. </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">4. subs: agree; 未涉及实证研究方法，没有具体研究对象. </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">5. genre: agree;属于短评，不是实证也不是文献评论。 </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">'''(9)篇489题目为：理科大学生职业志趣的实证分析''' </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">分类结果: </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">1. system level/edu practice/actors: agree; 通过对近百所十万大学生进行问卷调查，使用结构方程模型和统计回归方法分析了职业志趣发展的群体差异、机制以及影响因素，并提出了相关政策建议，actor属于调查大学生个人特质。</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">2. educ sector: agree; 属于高校大学生群体的研究。 </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">3. research method: disagree; 数据来自研究者直接调查，并非已有的外部调查数据库，属于S。 </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">4. subs: agree; 针对学生的调查。 </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">5. genre: agree; 属于定量实证研究。 </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">'''(10)篇490题目为：大学章程中的修订条款研究——基于对“985”大学章程文本的考察'''</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">分类结果: </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">1. system level/edu practice/actors: agree; 以38所985大学的章程为考察对象，对大学章程中的修订条款进行文本分析，system level属于政策性质，没有涉及具体实践与具体个体。 </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">2. educ sector: agree;研究大学章程文本，属于高等教育。 </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">3. research method: disagree;本研究做了针对相关文档进行了文本分类，属于档案分析(D)。 </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">4. subs: agree;针对文本进行分析，不涉及具体个体数据。 </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&nbsp;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins style="color: red; font-weight: bold; text-decoration: none;">5. genre: agree; 针对大学章程的修订条款文本进行分析，属于资料评述(R)。</ins></div></td></tr> <!-- diff generator: internal 2026-09-09 12:05:34 --> </table>

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<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">←上一修订</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">在2018年9月26日 (三) 12:06所做的修订版本</td> </tr> <tr><td colspan="2" class="diff-lineno">第1行：</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">第1行：</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>(1)篇481题目为：美国AP课程质量管理模式及其启示</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">'''</ins>(1)篇481题目为：美国AP课程质量管理模式及其启示<ins class="diffchange diffchange-inline">'''</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>分类结果: &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>分类结果: &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>1. system level/educ practice/actors: disagree;因为本文主要是介绍了美国区域的AP课程质量管理模式，属于美国国家层面的管理政策，system level应该属于p；educ practice(课程属于c)与actors（不聚焦个体，不需要编码）是可以的。 &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>1. system level/educ practice/actors: disagree;因为本文主要是介绍了美国区域的AP课程质量管理模式，属于美国国家层面的管理政策，system level应该属于p；educ practice(课程属于c)与actors（不聚焦个体，不需要编码）是可以的。 &nbsp;</div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-lineno">第9行：</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">第9行：</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>----</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>----</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>(2)篇482题目为：专业学位研究生校外兼职导师权利义务观及管理策略研究</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">'''</ins>(2)篇482题目为：专业学位研究生校外兼职导师权利义务观及管理策略研究<ins class="diffchange diffchange-inline">'''</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>分类结果: &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>分类结果: &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>1. system level/edu practice/actors: disagree; 对专业学位研究生校外兼职导师进行访谈，根据访谈结果反思了校外兼职导师管理方面的问题，属于政策层面的反思性研究(System level 为p)，属于专业性实践（practice 为p），聚焦校外兼职导师及管理(actors 为e)</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>1. system level/edu practice/actors: disagree; 对专业学位研究生校外兼职导师进行访谈，根据访谈结果反思了校外兼职导师管理方面的问题，属于政策层面的反思性研究(System level 为p)，属于专业性实践（practice 为p），聚焦校外兼职导师及管理(actors 为e)</div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-lineno">第19行：</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">第19行：</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>----</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>----</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>(3)篇483题目为：日本“幼小衔接”教育的改革——基于东京一所示范校的个案分析</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">'''</ins>(3)篇483题目为：日本“幼小衔接”教育的改革——基于东京一所示范校的个案分析<ins class="diffchange diffchange-inline">'''</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>分类结果: &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>分类结果: &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>1. system level/edu practice/actors: disagree; 介绍日本一所“幼小衔接”示范校的做法及其给中国带来的启示，属于区域层面的经验性反思，System level应该属于政策原则(p)；重在创新教学活动与资源的专业实践（practice 为p)；研究聚焦学校活动与资源的设计，不聚焦个体，不需要编码是可以的。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>1. system level/edu practice/actors: disagree; 介绍日本一所“幼小衔接”示范校的做法及其给中国带来的启示，属于区域层面的经验性反思，System level应该属于政策原则(p)；重在创新教学活动与资源的专业实践（practice 为p)；研究聚焦学校活动与资源的设计，不聚焦个体，不需要编码是可以的。</div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-lineno">第29行：</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">第29行：</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>----</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>----</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>(4)篇484题目为：我国高等教育“双一流”建设的制度逻辑分析</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">'''</ins>(4)篇484题目为：我国高等教育“双一流”建设的制度逻辑分析<ins class="diffchange diffchange-inline">'''</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>分类结果: &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>分类结果: &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>1. system level/edu practice/actors: agree;在比较国内外一流大学建设差异的基础，重点分析了我国学术发展的几大误区，试图厘清我国高等教育双一流建设的制度逻辑，反思了国家的教育政策，System level属于政策与原则(p)，practice属于专业实践(p)，没有聚焦个体。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>1. system level/edu practice/actors: agree;在比较国内外一流大学建设差异的基础，重点分析了我国学术发展的几大误区，试图厘清我国高等教育双一流建设的制度逻辑，反思了国家的教育政策，System level属于政策与原则(p)，practice属于专业实践(p)，没有聚焦个体。</div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-lineno">第39行：</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">第39行：</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>----</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>----</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>(5)篇485题目为：高等教育质量控制的三个环节：教学大纲、教学活动和教学评价 &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">'''</ins>(5)篇485题目为：高等教育质量控制的三个环节：教学大纲、教学活动和教学评价<ins class="diffchange diffchange-inline">''' </ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>分类结果: &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>分类结果: &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>1. system level/edu practice/actors: agree;从理论层面考察并设计了高等教育质量控制的重要环节，system level属于理论性探索，未涉及具体实践探索，不聚焦个体或群体行动者。 &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>1. system level/edu practice/actors: agree;从理论层面考察并设计了高等教育质量控制的重要环节，system level属于理论性探索，未涉及具体实践探索，不聚焦个体或群体行动者。 &nbsp;</div></td></tr> <!-- diff generator: internal 2026-09-09 12:05:34 --> </table>

Weaver https://mail.joyouswriting.com/index.php?title=49%E6%B1%AA%E7%BB%B4%E5%AF%8C&diff=3041&oldid=prev 2018-09-26T12:03:54Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">←上一修订</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">在2018年9月26日 (三) 12:03所做的修订版本</td> </tr> <tr><td colspan="2" class="diff-lineno">第1行：</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">第1行：</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>(1)篇481题目为：美国AP课程质量管理模式及其启示 &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>(1)篇481题目为：美国AP课程质量管理模式及其启示</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>分类结果: &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>分类结果: &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>1. system level/educ practice/actors: disagree;因为本文主要是介绍了美国区域的AP课程质量管理模式，属于美国国家层面的管理政策，system level应该属于p；educ practice(课程属于c)与actors（不聚焦个体，不需要编码）是可以的。 &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>1. system level/educ practice/actors: disagree;因为本文主要是介绍了美国区域的AP课程质量管理模式，属于美国国家层面的管理政策，system level应该属于p；educ practice(课程属于c)与actors（不聚焦个体，不需要编码）是可以的。 &nbsp;</div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-lineno">第19行：</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">第19行：</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>----</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>----</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>(3)篇483题目为：日本“幼小衔接”教育的改革——基于东京一所示范校的个案分析 &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>(3)篇483题目为：日本“幼小衔接”教育的改革——基于东京一所示范校的个案分析</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>分类结果: &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>分类结果: &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>1. system level/edu practice/actors: disagree; 介绍日本一所“幼小衔接”示范校的做法及其给中国带来的启示，属于区域层面的经验性反思，System level应该属于政策原则(p)；重在创新教学活动与资源的专业实践（practice 为p)；研究聚焦学校活动与资源的设计，不聚焦个体，不需要编码是可以的。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>1. system level/edu practice/actors: disagree; 介绍日本一所“幼小衔接”示范校的做法及其给中国带来的启示，属于区域层面的经验性反思，System level应该属于政策原则(p)；重在创新教学活动与资源的专业实践（practice 为p)；研究聚焦学校活动与资源的设计，不聚焦个体，不需要编码是可以的。</div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-lineno">第29行：</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">第29行：</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>----</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>----</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>&#160;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>(4)篇484题目为：我国高等教育“双一流”建设的制度逻辑分析</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div>(4)篇484题目为：我国高等教育“双一流”建设的制度逻辑分析 &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>分类结果: &nbsp;</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>分类结果: &nbsp;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>1. system level/edu practice/actors: agree;在比较国内外一流大学建设差异的基础，重点分析了我国学术发展的几大误区，试图厘清我国高等教育双一流建设的制度逻辑，反思了国家的教育政策，System level属于政策与原则(p)，practice属于专业实践(p)，没有聚焦个体。</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>1. system level/edu practice/actors: agree;在比较国内外一流大学建设差异的基础，重点分析了我国学术发展的几大误区，试图厘清我国高等教育双一流建设的制度逻辑，反思了国家的教育政策，System level属于政策与原则(p)，practice属于专业实践(p)，没有聚焦个体。</div></td></tr> <!-- diff generator: internal 2026-09-09 12:05:34 --> </table>

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<p>创建新页面为 &#39;(1)篇481题目为：美国AP课程质量管理模式及其启示 分类结果: 1. system level/educ practice/actors: disagree;因为本文主要是介绍了美国区域的AP…&#39;</p> <p><b>新建页面</b></p><div>(1)篇481题目为：美国AP课程质量管理模式及其启示 <br /> 分类结果: <br /> 1. system level/educ practice/actors: disagree;因为本文主要是介绍了美国区域的AP课程质量管理模式，属于美国国家层面的管理政策，system level应该属于p；educ practice(课程属于c)与actors（不聚焦个体，不需要编码）是可以的。 <br /> 2. educ sector: disagree; AP 课程是在高中阶段开设的大学初级课程，非常明确，属于S。 <br /> 3. research method: agree; 本文主要引入美国相关经验，不涉及实证过程。 <br /> 4. subs: agree; 非实证研究，没有参与者。 <br /> 5. genre: agree; 属于介绍性的案例参考。 <br /> <br /> ----<br /> <br /> (2)篇482题目为：专业学位研究生校外兼职导师权利义务观及管理策略研究<br /> 分类结果: <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree; 对专业学位研究生校外兼职导师进行访谈，根据访谈结果反思了校外兼职导师管理方面的问题，属于政策层面的反思性研究(System level 为p)，属于专业性实践（practice 为p），聚焦校外兼职导师及管理(actors 为e)<br /> 2. educ sector: agree; 研究生校外兼职导师属于高等教育层面 <br /> 3. research method: agree; 采用访谈法； <br /> 4. subs: agree;研究对象为研究生导师，属于教师. <br /> 5. genre: agree;采用访谈的实证研究。 <br /> <br /> ----<br /> <br /> (3)篇483题目为：日本“幼小衔接”教育的改革——基于东京一所示范校的个案分析 <br /> 分类结果: <br /> 1. system level/edu practice/actors: disagree; 介绍日本一所“幼小衔接”示范校的做法及其给中国带来的启示，属于区域层面的经验性反思，System level应该属于政策原则(p)；重在创新教学活动与资源的专业实践（practice 为p)；研究聚焦学校活动与资源的设计，不聚焦个体，不需要编码是可以的。<br /> 2. educ sector: agree;属于幼儿园阶段. <br /> 3. research method: agree; 未涉及实证研究方法，属于引介性质的描述. <br /> 4. subs: agree; 未涉及实证研究方法，没有具体研究对象. <br /> 5. genre: agree;属于介绍性的案例描述，不是实证也不是文献评论。 <br /> <br /> ----<br /> <br /> <br /> (4)篇484题目为：我国高等教育“双一流”建设的制度逻辑分析 <br /> 分类结果: <br /> 1. system level/edu practice/actors: agree;在比较国内外一流大学建设差异的基础，重点分析了我国学术发展的几大误区，试图厘清我国高等教育双一流建设的制度逻辑，反思了国家的教育政策，System level属于政策与原则(p)，practice属于专业实践(p)，没有聚焦个体。<br /> 2. educ sector: agree;双一流建设属于高等教育领域。 <br /> 3. research method: agree;不属于实证研究。 <br /> 4. subs: agree;属于政策制度层面的反思，没有具体研究对象。 <br /> 5. genre: agree;不是实证也不是文献综述，属于观点类的教育反思。作者人数正确。 <br /> <br /> ----<br /> <br /> (5)篇485题目为：高等教育质量控制的三个环节：教学大纲、教学活动和教学评价 <br /> 分类结果: <br /> 1. system level/edu practice/actors: agree;从理论层面考察并设计了高等教育质量控制的重要环节，system level属于理论性探索，未涉及具体实践探索，不聚焦个体或群体行动者。 <br /> 2. educ sector: agree;根据内容可知是探讨高等教育阶段的质量控制问题。 <br /> 3. research method: agree;本研究不属于实证类，方法无需编码。 <br /> 4. subs: agree;不属于实证类，实证研究对象无需编码。 <br /> 5. genre: agree; 不是实证也不是文献综述，属于教育理论性探讨。</div>

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