https://mail.joyouswriting.com/index.php?action=history&feed=atom&title=%E8%AE%A8%E8%AE%BA%3A23%E5%8D%95%E9%9D%96%E9%9B%AF 2026-09-10T15:53:18Z 本站上此页的修订历史 MediaWiki 1.15.1 https://mail.joyouswriting.com/index.php?title=%E8%AE%A8%E8%AE%BA:23%E5%8D%95%E9%9D%96%E9%9B%AF&diff=3387&oldid=prev 2018-10-13T06:03:16Z

<p>创建新页面为 &#39;221-周海涛-民办学校教师将有更多获得感 1. system level/edu practice/actors: 2分；文章就民办学校教师获得感的问题展开，提出“彰显法律身…&#39;</p> <p><b>新建页面</b></p><div>221-周海涛-民办学校教师将有更多获得感<br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: 2分；文章就民办学校教师获得感的问题展开，提出“彰显法律身份”、“消除社保差距”等方法，确实属于政策与法规方面。<br /> 2. educ sector: 2分；因为文章没有提到教育的具体部门。<br /> 3. research method: 2分；因为文章没有提到具体的研究方法。<br /> 4. subs: 2分；因为文章的研究对象是民办学校的老师。 <br /> 5. genre: 2分；因为文章没有收集太多数据，是（非实证类）立场类的文章。<br /> <br /> <br /> 222-钟秉林-我国地方普通本科院校转型发展实践路径探析<br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: 2分；因为文章没有过多提到教学行为与学习行为，确实属于职业化管理方面。 <br /> 2. educ sector: 2分；因为文章涉及的是高等院校。<br /> 3. research method: 0分；因为本文的研究方法不属于观察、调查、实验等。<br /> 4. subs: 0分；因为本文的参与者不是教师、家长等。。 <br /> 5. genre: 2分；因为文章探讨构建应用型本科人才培养体系；重视师资队伍建设，属于非实证类的研究，也不属于对文献的评论，所以立场类。<br /> <br /> <br /> 223-傅淳华-论教师生涯阶段认识的现实趋向<br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: 2分；因为文章从发展心理学的生命发展全程观和社会系统理论等方面对于教师发展阐述观点，所以属于政策方面。 <br /> 2. educ sector: 2分；因为本文涉及的研究部门不是小学中学等。<br /> 3. research method: 2分；因为本文引用大量的文献来论述观点。<br /> 4. subs: 2分；因为本文研究对象是教师群体。 <br /> 5. genre: 1分；同意是对的，但原因主要是因为文章对深度学习的相关文章做了有选择性、批判的评论，所以属于评论类。<br /> <br /> <br /> 224-王聪颖-试论梁士纯与燕京大学新闻学科的中兴<br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: 2分；因为本文提到了新闻学科，属于职业化管理。<br /> 2. educ sector: 2分；因为本文的研究对象是大学。<br /> 3. research method: 0分；因为本文的研究方法不属于观察、调查、实验等，所以没有分类是正确的。 <br /> 4. subs: 2分；因为本文的参与者不是教师、家长等。 <br /> 5. genre: 2分；因为本文针对燕京大学教育学科管理方面提出了很多解决办法，属于立场类。<br /> <br /> <br /> 225-曹慧-西部农村小学生的经验性回避状况_测量及其对心理健康的影响<br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: 2分；因为本文在教育因素方面属于倾向性方面。<br /> 2. educ sector: 2分；因为本文涉及的研究部门是小学。 <br /> 3. research method: 2分；因为用测量工具来抓取被分析过的数据。<br /> 4. subs: 2分；因为本文研究对象是西部小学生。<br /> 5. genre: 2分；因为本文搜集了大量小学生的数据并进行分析，属于实证研究。<br /> <br /> <br /> 226-胡晓毅-重度孤独症儿童接收性语言的干预研究<br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: 2分；因为本文围绕三名重度学龄孤独症儿童的接收性语言进行干预，以考察计算机辅助的配对任务对重度孤独症儿童接收性语言的影响，属于学习经验。 <br /> 2. educ sector: 2分；应该编码为小学阶段。 <br /> 3. research method: 2分；因为本本研究采用单一被试法的跨被试多基线实验设计等，所以属于实验。 <br /> 4. subs: 2分；因为本文对象是学习者。<br /> 5. genre: 2分；本文属于实证研究，经实验设计，假设，干预，数据收集，研究结果发现计算机辅助配对任务有利于重度孤独症儿童接收性语言的恢复。<br /> <br /> <br /> 227-于述胜-“意义—感通”的教化哲学——儒家教育思想要义新释<br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: 2分；因为本文提到的教育哲学和教育历史属于课程与安排方面。<br /> 2. educ sector: 2分；因为本文涉及的研究部门不是小学中学等。 <br /> 3. research method: 2分；本文属于文献研究法。<br /> 4. subs: 2分；因为本文的参与者不是教师、家长等。<br /> 5. genre: 2分；因为文章没有收集太多数据，是（非实证类）立场类的文章。<br /> <br /> <br /> 228-杜亮-社会空间及新一代乡村教师的社会定位过程分析——基于云南两县的案例研究<br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: 2分；因为本文以农村教师招录政策政策为背景，考察了乡村教师群体的社会空间位置的动态影响因素。 <br /> 2. educ sector: 2分；因为青年农村教师群体没有局限于小学高中大学。<br /> 3. research method: 2分；因为本文基于云南两县的案例进行研究，所以属于调查法，访谈法。<br /> 4. subs: 2分；因为本文的参与者不是教师、家长等。<br /> 5. genre: 2分；因为本文对新一代乡村教师的社会定位的相关内容做了有选择性、批判的评论，所以属于评论类。<br /> <br /> <br /> 229-周卫勇-意义的体验、兴发与先秦儒家教化哲学——兼析《论语》“学而时习之,不亦说乎”<br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: 2分；因为本文讲述儒家思想，这是关于知识/认识（认识论）或其他人类主观状态的理论化的理论考虑，所以属于认识论。<br /> 2. educ sector: 2分；因为本文围绕儒家教育思想，解读孔子名言，不涉及具体教育部门。<br /> 3. research method: 2分；应标记文献研究法。<br /> 4. subs: 2分；因为本文的参与者不是教师、家长等。<br /> 5. genre: 2分；因为文章没有收集太多数据，是（非实证类）立场类的文章。<br /> <br /> <br /> 230-周颖-网络时代中学生的线上及线下休闲活动与学习的关系研究<br /> <br /> 1. system level/edu practice/actors: 2分；因为本文关键词闲暇教育，非正式学习时间，线上线下活动，在教育实践这个维度应属于学习经验。<br /> 2. educ sector: 2分；因为本文的主题是网络时代中学生的线上及线下休闲活动与学习的关系研究，所以主要对象部门是中学。 <br /> 3. research method: 2分；因为本文的问卷调查使用MSLQ自我效能感量表等，所以属于调查法。<br /> 4. subs: 2分；因为本研究中的参与者是中学生。<br /> 5. genre: 2分；因为本文是标准的实证研究，从研究设计，数据分析(探索性因子分析)，结果分析。</div>

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