https://mail.joyouswriting.com/index.php?action=history&feed=atom&title=%E8%AE%A8%E8%AE%BA%3A2%E9%99%88%E6%B3%93%E8%88%9F 2026-09-09T10:54:43Z 本站上此页的修订历史 MediaWiki 1.15.1 https://mail.joyouswriting.com/index.php?title=%E8%AE%A8%E8%AE%BA:2%E9%99%88%E6%B3%93%E8%88%9F&diff=3403&oldid=prev 2018-10-13T09:52:32Z

<p></p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr valign='top'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">←上一修订</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">在2018年10月13日 (六) 09:52所做的修订版本</td> </tr> <tr><td colspan="2" class="diff-lineno">第26行：</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">第26行：</td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>2. educ sector: 2; 因为没有明确地引用（或观察到）与一个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践，所以不对其进行编码</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>2. educ sector: 2; 因为没有明确地引用（或观察到）与一个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践，所以不对其进行编码</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>3. research method: 2；因为这是一篇非实证研究的文章，所以不需要进行编码</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>3. research method: 2；因为这是一篇非实证研究的文章，所以不需要进行编码</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>-</td><td style="background: #ffa; color:black; font-size: smaller;"><div><del class="diffchange diffchange-inline"> </del>4. subs:2；因为不是实证研究，所以不对其进行编码</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="background: #cfc; color:black; font-size: smaller;"><div>4. subs:2；因为不是实证研究，所以不对其进行编码</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>5. genre: 0&nbsp; 虽然文章是对《青岛宣言》进行了解读，但是在文章的第三部分提出了作者自身的观点</div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"><div>5. genre: 0&nbsp; 虽然文章是对《青岛宣言》进行了解读，但是在文章的第三部分提出了作者自身的观点</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background: #eee; color:black; font-size: smaller;"></td></tr> <!-- diff generator: internal 2026-09-09 10:54:43 --> </table>

陈婧 https://mail.joyouswriting.com/index.php?title=%E8%AE%A8%E8%AE%BA:2%E9%99%88%E6%B3%93%E8%88%9F&diff=3402&oldid=prev 2018-10-13T09:51:40Z

<p>创建新页面为 &#39;第11篇题目：肖川-生命意识公民意识的原动力 1. system level/edu practice/actors: agree；因为公民意识属于公民教育的一个范畴，作者是描述…&#39;</p> <p><b>新建页面</b></p><div>第11篇题目：肖川-生命意识公民意识的原动力<br /> 1. system level/edu practice/actors: agree；因为公民意识属于公民教育的一个范畴，作者是描述生命意识力和公民意识，所以可以归为edu practice 的p类<br /> 2. educ sector: 2 ; 因为文章没有明确确定是部门/学生/教师、政策等，所以不需要进行编吗<br /> 3. research method: 2; 因为不是实证研究，所以不对其进行编码。<br /> 4. subs: 2; 因为不是实证研究，所以不对其进行编码<br /> 5. genre: 2;文章只是一些观点或论点或议程的形成，所以分类为P立场类无误；作者人数2人无误<br /> <br /> <br /> 第12题目：钟秉林-教育学术社团要重视提升专业能力<br /> 1. system level/edu practice/actors: 0；因为论文内提出的教学学术社团应该是教育结构，所以应该是system level的s<br /> 2. educ sector: 2 因为没有明确地引用对象<br /> 3. research method: 2 因为不是实证研究，所以不对其进行编码。<br /> 4. subs: 2； 因为不是实证研究，所以不对其进行编码。<br /> 5. genre: 2; 因为既不是实证研究也不是文献评论。只是一些观点或论点或议程的形成；作者人数无误<br /> <br /> 第13题目 伊丽斯克-多元文化视野下少数民族特殊教育发展的思考<br /> 1. system level/edu practice/actors: 2因为作者主要是分析了少数民族地区特殊教育在发展中遇到的实际问题，提供了新的角度的分析及建议。<br /> 2. educ sector: 2; 没有明确地引用了与（或观察到）与一个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践，不需要编码。<br /> 3. research method: 2; 因为属于非实证研究，所以不需要对其编码<br /> 4. subs: 2; 因为属于非实证研究，所以不需要对其编码<br /> 5. genre: 2; 因为文章借用多元文化教育理论探析民族特殊教育发展种的挑战与问题，所以既不是实证研究也不是文献评论。只是一些观点或论点或议程的形成，所以分类为P立场类无误；作者人数2人无误。<br /> <br /> <br /> 第14篇题目：黄荣怀-面向2030教育发展议程的全球教_省略_解读_青岛宣言_教育目标行动框架<br /> 1. system level/edu practice/actors: 2 对《青岛宣言》中提出的教育行动框架进行了解读，对中国全球教育信息化的发展提出了建议，属于system level下的p政策和原则无误<br /> 2. educ sector: 2; 因为没有明确地引用（或观察到）与一个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践，所以不对其进行编码<br /> 3. research method: 2；因为这是一篇非实证研究的文章，所以不需要进行编码<br /> 4. subs:2；因为不是实证研究，所以不对其进行编码<br /> 5. genre: 0 虽然文章是对《青岛宣言》进行了解读，但是在文章的第三部分提出了作者自身的观点<br /> <br /> 第15篇题目：陈国华-教育社会学“结构与行动”关系嬗变及启示<br /> 1. system level/edu practice/actors: 0；因为作者通过阐释社会学的“结构与行动”，将其引入教育社会学，提供了新的角度的分析及建议，分类应为edu practice下的S社会成分。<br /> 2. educ sector: 2 文章没有明确地引用（或观察到）与一个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践，所以不对其进行编码<br /> 3. research method: 2; 因为属于非实证研究类，用到研究方法是文献分析法，所以不需要标记 <br /> 4. subs: 2; 因为不是实证类文章，所以不要编码<br /> 5. genre: 2; 因为既不是实证研究也不是文献评论。只是一些观点或论点或议程的形成，所以分类为P立场类无误；作者人数2人无误。<br /> <br /> 第16篇题目：叶菊艳-能量理论视域下校长教师轮岗交流政策实施的思考<br /> 1. system level/edu practice/actors: 2；因为作者引入“能量理论”思考校长教师轮岗交流政策，提出了实施校长教师轮岗交流政策时的注意点，所以应该是system level的p<br /> 2. educ sector: 2; 因为论文没有明确地引用的对象是校长与教师但是没有明确指出是哪个阶段的，所以不需要对其进行编码<br /> 3. research method: 2； 因为不是实证研究，所以不对其进行编码。 <br /> 4. subs: 2; 因为不是实证研究，所以不对其进行编码。 <br /> 5. genre: 2; 因为既不是实证研究也不是文献评论。只是一些观点或论点或议程的形成，所以分类为P立场类无误；作者人数2人无误。<br /> <br /> 第17篇：汪明-近年来我国师德实践发展及其价值变迁<br /> 1. genre：2 既不属于实证研究也不是文献研究，只是提出作者个人的观点<br /> 2. subs: 2 属于非实证研究，不用编码<br /> 3. research methods：2 因为不是实证研究，所以不需要进行编码<br /> 4. educ sector：2因为没有明确地引用（或观察到）与一个或多个教育部门/组织相关的学生和/或教师的经验、政策或实践，对象是教师的品德，所以不对其进行编码<br /> 5. system level/educ practice/actor：2 因为作者阐述了近年来我国师德实践发展及其价值变迁，分类应为system level下的S社会背景<br /> <br /> 第18篇题目：吕武-我国当前学前教育政策工具选择偏向及其影响——基于《国家长中期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)》以来的主要政策文本的分析<br /> 1. system level/edu practice/actors: 2；因为作者就我国学前教育政策工具选择存在的问题及其影响，提出自己的观点，分类应为system level下的P政策和原则<br /> 2. educ sector: 2；因为研究对象是关于学前教育，所以分类为P学前无误<br /> 3. research method: 2; 因为是对中央政策的梳理 <br /> 4. subs:2; 因为它是基于记录或文件，这些记录不涉及人或类人，所以应不对其进行编码。 <br /> 5. genre: 2; 因为文章是实证研究，研究的数据来源是中央政府发布的相关政策，算是第一整理者<br /> <br /> <br /> 第19篇题目：卢立涛-公办学校教师解决进城务工人员随迁子女学习困难问题的个案研究——以北京市三名公办中学教师为例<br /> 1. system level/edu practice/actors: 0；这些务工人员随迁子女是受经济条件的约束，所以原来的分类是正确的<br /> 2. educ sector:2; 因为被讨论的对象就是中学生，属于S <br /> 3. research method: 0; 因为是对教师的访谈分析当前务工人员子女学习存在的问题，所以应该是A <br /> 4. subs: 2; 因为是对教师进行访谈关于主题的研究 <br /> 5. genre: 2; 因为文章是对务工子女学习困难问题的个案研究，属于实证类<br /> <br /> 第20篇题目：肖川-师生情感互动中的荒诞现象研究<br /> 1. system level/edu practice/actors: 2 因为文章通过具体的事例来提出个人的观点，所以是system level的D。<br /> 2. educ sector: 2; 因为属于非实证研究，所以不用编码<br /> 3. research method: 2; 因为属于非实证研究，所以不用编码 <br /> 4. subs: 2; 因为属于非实证研究，所以不用编码 <br /> 5. genre: 2; 因为既不是实证研究也不是文献评论。只是一些观点或论点或议程的形成，所以分类为P立场类无误；作者人数2人无误</div>

陈婧